资源简介

故事新编
【教学目标】
1.学会故事新编的方法：先定结局，再由果推因，创编相应情节。
2.借助“人鱼命运我来改”这一学习活动，让学生学会借助关键人物、神奇法宝来展开丰富的想象，创编故事。
3.通过生生互评、师评，明确本次习作的标准：情节要合理、角色有特点、法宝显神奇。同时还可以借助生动的语言、一波三折的情节来让故事更奇妙。
4.以《海的女儿》作为新编故事的媒介，学生学会用安徒生的语言新编故事，在语言运用中提升审美创造的能力。
【教学重难点】
学会借助关键人物、神奇法宝来展开丰富的想象，创编故事。
【教学流程】
活动一：故事结局我来谈
（一）回顾导入，猜结局
1.谈话导入。
上节课我们大致了解了《海的女儿》的故事情节，你知道故事的结局吗？谁来猜一猜？
2.揭晓结局。
故事的结尾这样写道：（课件出示，请生朗读）
她再一次深情地朝王子望了一眼，然后纵身跳到海里。她感到自己的身体正在一点点地化为泡沫。
（二）畅谈感受，明任务
1.让学生说说看到故事结局后的感受。
2.揭示课题：你们都有一颗善良的心，不忍接受美人鱼的凄美结局，那今天这节课就来对这个童话再创作。优秀的作品将现场刊登。（板书课题）
（三）借助提示，改结局
1.课件出示习作提示中《龟兔赛跑》故事新编的结局。要想创作成功，第一步得先设想好故事的结局。瞧，这是《龟兔赛跑》故事新编的结局，你发现了什么？（板书：结局）
2.学生说发现，教师小结。
这些结局有“双赢”“双输”“其中一人赢”，是设想了所有可能的结局。
3.根据提示，学生畅谈《海的女儿》有可能出现的新结局。
4.教师相机点评学生的合理想象，并小结。
故事新编的结局可以各种各样，美好的结局可以，凄美的悲剧也可以，相信总有你心仪的。
活动二：人鱼命运我来改
（一）再读提示，拓思路
1.学生阅读习作提示。
同学们，结局变了，那么情节肯定也会发生变化。那情节如何创编呢？请仔细读读习作提示。你发现了什么？（板书：情节）
2.学生交流自己的发现，教师小结方法。
看来我们可以选定一个角色来新编情节。还可以用上神奇的法宝，让我们的故事更奇妙。（板书：角色、法宝）
（二）借助转折，编情节
1.介绍“人鱼命运我来改”的游戏规则。
小组讨论确定一个结局，再看看情节图中的哪些情节能成为小人鱼的命运转折点，选择其中一个，用上关键角色或法宝，创编接下来的新情节，完成“命运改写单”。
2.小组讨论，完成“命运改写单”。
3.交流展示并相机评价修改。
（1）学生互评。
评价关注点：①情节对应了结局，做到了情节合理。（板书：合理）
②角色形象保留原来的特色，没有随意改变。（板书：特色）
③法宝具有神奇的功效。（板书：神奇）
（2）细化情节。
为了让故事更生动，可以将情节写得再具体些。谁来帮助修改？（引导学生从人物的反应、法宝的来源等方面进行补充）
4.请学生根据刚才的点评说说本次优秀稿件录用的标准，教师相机小结。
没错，今天的故事新编，我们得做到情节要合理，角色有特点，法宝显神奇。当然，如果你写得特别精彩，还可以额外加星。
活动三：故事情节我来编
（一）明确要求，编故事
1.课件出示学习要求。
1.组内讨论新的故事情节，注意要说具体。 2.小组分工，一人写一个情节。 3.将写好的情节连起来读一读，改通顺。 4.获得三颗★就有机会现场刊登。
小组合作创编故事。
交流展示，互点评
1.小组展示。
时间到。我们先来看这两个小组的作品。其他同学认真听，根据评价表来帮助点评、选稿。（投屏展示两个小组的作品）
2.请学生围绕“情节要合理、角色有特点、法宝显神奇”互评，并关注其他写得精彩的部分，教师随后点拨评价。
（1）关注语言的生动。
这则故事的语言很有特点，颇有安徒生的味道，谁发现了？（引导学生关注充满奇妙想象、生动具体的语言）（板书：语言生动）
我们一起读读这个句子（学生齐读）。老师要再给一颗语言星。其他小组也可以像他们一样通过生动的语言让故事更奇妙。
（2）关注情节的一波三折。
解救小人鱼的过程真的有这么顺利吗？你是怎么想的？（引导学生关注情节的曲折）（板书：一波三折）
这样不是一帆风顺的情节就叫一波三折，它能让故事更奇妙、更吸引读者。可以参考他们的建议来修改，相信你们的作品更出彩！（教师将习作现场刊登）
学法迁移，再创编
1.回顾整理。
时间有限，大家的故事来不及在课堂上一一分享。课后，请根据要求修改为电子稿，打印粘贴在小组报纸上，并用《海的女儿》学到的方法画一画插图。
2.学法迁移。
同学们，故事新编实在有趣。如果你还喜欢别的故事，可以进行改写或续写，再配上美美的插图，那第三个版面就更完整了。期待你们的作品！

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