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2024年全国各地高考语文信息类文本阅读
试题分析及备考建议
2024年全国新课标I卷
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
（四五）中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。
（四六）于是问题和结论是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正确的吗？我以为是正确的。
（四七）讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说：中国由劣势到平衡，需要有同日本相等的军力和经济力；由平衡到优势，需要有超过日本的军力和经济力；然而这是不可能的，因此上述结论是不正确的。
（四八）这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。
力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那么，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势不更在我们一方面吗？日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。所有这些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？
（摘自《论持久战》）
材料二：
1938年5月， 发表著名的《论持久战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。
首先，分析了中国实施持久战的外部原因。他说：“中日战争不是任何别的战争，乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外，他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题。日本的强，表现在它的军力、经济力和政治组织力，这就决定了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日本的小，表现在国度小，其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗，这就决定了中国可以通过持久战而最终打败日本。
其次，分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么？简单地说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。 以“兵民是胜利之本”为标题，专门论述了全面抗战和全民族抗战的观点。关于军队，他强调要把政治精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于民众，他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”。共产党一直把“放手发动群众，壮大人民力量”作为自己的抗战路线，人民战争理论的科学性也得到了广泛印证。
以 为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法。毛泽东指出，在中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的地方，“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作战”。 还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。
有一种说法，认为抗日持久战的思想不是 最早提出的。这种说法主要依据蒋百里、陈诚等人的言论，蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。这种认识都源于一个客观存在，即中国是一个落后大国，日本是一个先进小国。承认这个客观存在的人，并不需要特别的先见之明，就会得出中日战争将是持久战的结论。
但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考，因此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。
（摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》）
【试题】
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握。
B. 落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。
C. “不但看到武器，而且看到人力”，指在承认军力和经济力差距的前提下，相信人力和人心才是胜利之本。
D. 中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判断抗战将会长久，更体现在对战争走向作出了全面科学的分析。
【参考答案】 B
【试题分析】
考查目标 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。
解题思路 B．“必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程”错误，以偏概全，由材料一第一段“中国由劣势到平衡到优势……这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势”可知，“中日战争的必然趋势”不代表所有“落后大国面对先进小国的侵略”的必然趋势。故选B。
【试题】
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。
B. 抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战争的客观形势决定的。
C. 抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况速战速决。
D. 中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受国际力量的援助。
【试题分析】
考查目标 本题考查学生分析论证思路、整合信息的能力。
解题思路 A.“日本的军力和经济力并不占优势，因为……”错误，材料一第五段提出日本劣势的理由是“力量对比……而且是人力和人心的对比”，并进一步提出一个观点“军力和经济力是要人去掌握的”，并进行假使假设“如果中国……，那么，日本少数人……”，在删掉大前提的情况下，分析“日本的军力和经济力并不占优势”，属于断章取义、强加因果。故选A。
【试题】
3. 下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（ ）
A. 敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。
B. 除东三省等地外，敌人实际只能占领大城市、大道和某些平地。
C. 中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。
D. 动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。
【参考答案】D
【试题分析】
考查目标 本题考查学生理解文章重要概念的能力，考查“思维发展与提升”的核心素养。
解题思路 材料二第三段“分析了中国实施持久战的内部条件”即“全面的全民族的抗战”，包括“官兵”“民众”。A.“其他不利的因素”是外部条件。B．“敌人实际只能占领”客观局势，属于外部条件。C．“战争本质的进步性和正义性”是“实施持久战的外部原因”。D．“动员了全国的老百姓”属于“全面的全民族的抗战”，符合实施持久战的“内部条件”。故选D。
【试题】
4. 材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。
【参考答案】
①使用设问句，如“这个结论是正确的吗？我以为是正确的”，能引起读者注意，启发读者思考，强调了结论的正确性；
②使用反问句，如“在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？”增强语气，更加鲜明有力地表达观点，强调了中国可以通过持久战扭转劣势的观点。
【试题分析】
考查目标 本题考查学生分析修辞手法的论证效果的能力。
解题思路 设问是一种常见的修辞手法，常用于表示强调作用。为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。正确的运用设问，能引人注意，启发思考，有助于层次分明，结构紧凑。材料一中的设问句有：“中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的”“这个结论是正确的吗？我以为是正确的”“日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势”“……不就成了优势吗？没有疑义……”作答时，举出一个即可。分析时，指出设问句强调的内容，并分析其效果：引起读者注意，启发读者思考，给人留下深刻印象。
反问句的标志除了“难道”外，还可以包括“不是”“怎么”“哪”“凭什么”等，这些标志帮助构成反问句的语用功能，如加强语势、强调陈述、激发读者感情、加深读者印象等。材料一中的反问句有：“在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？”“目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？”“优势不更在我们一方面吗？”“难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？”作答时，举出一个例子即可。分析时，指出反问句强调的内容，并分析其效果：增强必胜信心，有无可辩驳的力量等。
【试题】
5.如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”请结合材料谈谈你的看法。
【参考答案】
①要有全面、宏观的视角，不局限于一时一地，要考虑到各种相关因素和世界局势的变化；②要客观分析敌我双方的优势与劣势，不盲目乐观或悲观；③要看到人力、人心等非物质因素的重要性；④要对战争的不同阶段有清晰认识和科学分析，既不幻想速胜，也不失去信心；⑤要善于从战略高度思考问题，把握战争的整体走势和发展规律。
【试题分析】
考查目标 本题考查学生筛选整合信息、分析概括作者观点的能力。
解题思路 作答时，要围绕题干“善于从战略上看问题、想问题”进行信息筛选。
①从全局视野看，材料一在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握；材料二批判“蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考”。可以得出：要有全面、宏观的视角，不局限于一时一地，要考虑到各种相关因素和世界局势的变化。或：要从世界整体局势出发考虑问题，不仅仅局限于眼前的局部利益或冲突，而是要看到长远的、全球的联系和影响。②从辩证思维看，材料一分析日本在全世界的力量对比下及持久作战下的劣势和中国“坚持抗战和坚持统一战线”的优势，批判了“速胜”论和“亡国论和妥协论”。可以得出：要客观分析敌我双方的优势与劣势，不盲目乐观或悲观。或：分析问题时，应运用辩证法，既要看到表面的强弱对比，也要深入分析背后的人心向背、正义非正义等因素，以及这些因素随时间推移可能发生的变化。
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新高考Ⅱ卷【信息类】三年高考选材【2022-2024】比较
（一）信息类文本阅读
年份 文本选择
2022 摘编自辛红娟《中国典籍“谁来译”》|摘编自党争胜《霍克斯与杨宪益的翻译思想刍议》|摘编自杨乃乔《<红楼梦>与Tstory of the stone ——谈异质文化观念的不可通约性及其翻译的创造性》
2023 摘自习近平《谈谈调查研究》｜摘编自费孝通《亦谈社会调查》
2024 摘编自布莱恩·弗洛卡《登月》，袁玮译｜摘译自斯蒂芬·克拉克《中国计划在2020年前登上月球背面》，2015年9月22日，英国“当今天文学”网｜摘编自吴伟仁《《月背征途〉推荐序》
提示：命题素材为社会科学和自然科学类。
现代文阅读Ⅰ
Ⅰ
ⅠⅠ
现代文阅读Ⅰ材料“探月”是关于中国航天科技飞速发展，展现了中国航天人“追逐梦想、勇于探索、协同攻坚、合作共赢”的探月精神，鼓舞年轻人在科学追梦的道路上不断进取。
材料围绕“探月”主题展开。材料一摘编自科普绘图作品《登月》，介绍了人类首次登月的过程；材料二摘译自英国知名科普网站2015年9月22日的新闻通讯稿《中国计划在2020年前登上月球背面》，以纪实性语言传递了中国登上月球背面的计划、“玉兔一号”探测取得的全新成果以及中国积极推动国际合作等信息；材料三摘编自院士吴伟仁为《月背征途：中国探月国家队记录人类首次登陆月背全过程》一书所作的推荐序言，以平实而饱含深情的话语介绍了嫦娥四号在探月史上取得的里程碑式成就。
三则材料按照时间顺序排列，不仅体现出习近平总书记说过的“探索浩瀚宇宙是全人类的共同梦想”，更体现出我国科技工作者在总书记号召下“努力在世界高技术领域占有重要一席之地”的卓越实践成就。阅读材料“登月”素材兼具天体物理学、信息与通信工程、电子科学与技术等多学科属性。
试题评析
1．下列对材料一中画横线语句的图解，排序恰当的一项是（3分）
2．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
3．下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（3分）
4．《〈月背征途〉推荐序》对读者了解这本书有哪些帮助？请根据材料三概括说明。（4分）
5．“科学无国界，科学家有祖国”，这在中国航天人身上是如何体现的？请根据材料简要分析。（6分）
简评：第1题根据材料一中画横线语句进行图解，并且要排序恰当。这是文字与图形相互转化的试题，与今天信息化、碎片化、图解化的时代相契合。第5题要求学生结合材料分析“科学无国界，科学家有祖国”在中国航天人身上是如何体现的，考查学生从不同材料中筛选信息并进行综合处理的能力，激发学生的民族自豪感和科技报国热情，鼓励他们在实现民族复兴的赛道上奋勇争先。
试题评析
【关于作者】
吴伟仁，男，汉族，1953年10月出生，四川省平昌县人，工学博士，国家航天局探月与航天工程中心研究员，航天测控通信与深空探测工程总体技术专家，中国探月工程总设计师，中国工程院院士，国际宇航科学院（IAA）院士，全国政协常委，中国科协常委，深空探测实验室主任兼深空探测全国重点实验室主任。
1978年11月本科毕业于中国科学技术大学，后在华中科技大学、西北工业大学分别获工学博士、管理学博士学位；先后在航天工业部北京遥测技术研究所从事运载火箭、卫星测控通信科研工作，任工程组长、研究室副主任、主任、研究所副所长；任航天工业总公司建华仪器厂厂长；任国防科技工业委员会科技司副司长、司长，兼国家国防科技工业中长期科技规划办公室主任等；2008年起，任中国探月工程总设计师。
长期从事航天测控通信和深空探测工程总体技术研究与工程实践。先后获国家科技进步特等奖3项，一等奖2项，二、三等奖各1项；曾获全国先进科技工作者，国防科技工业杰出人才奖，首届全国创新争先奖章，何梁何利科学与技术成就奖，钱学森杰出贡献奖，国际宇航联合会（IAF）世界航天最高奖等。发表论文80余篇，出版专著10余部。鉴于他在航天领域的杰出贡献，2020年6月，经国际天文学联合会（IAU）批准，将国际编号281880号小行星命名为“吴伟仁星” 。
现代文阅读Ⅰ
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解 读
材料一：
土星5号火箭升空了！
它一点一点上升，庞大的身躯稳健有力。
阿姆斯特朗、柯林斯和奥尔德林被巨大的推力紧紧摁在座位上。火箭在他们身下持续上升，各级火箭按照预定程序点火，第一级火箭、逃逸塔、第二级火箭一一分离。（2A）绕地球轨道飞行一周后，宇航员检查了火箭和飞船状况。第三级火箭再次点火，把飞船推向更远的高空。
当地球被甩到身后，就是船箭分离的时候：第三级火箭前端打开，哥伦比亚号从顶端弹出。鹰号（登月舱）在火箭顶端继续待命，这艘小飞船外形奇特，像一只蜷缩着的蜘蛛。哥伦比亚号的驾驶员柯林斯，让飞船慢慢转身。“哥伦比亚”与“鹰”对接成功。宇航员告别土星5号的最后一级火箭，乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行。
2A．土星5号“体型”庞大，因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道，不过在飞行途中它会不断地分离，以减轻自重。×【“把逃逸塔送入月球轨道”曲解文意】
1．下列对材料一中画横线语句的图解，排序恰当的一项是（3分）
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解 读
终于抵达月球上空。阿姆斯特朗和奥尔德林驾驶鹰号离开，向着月球越飞越近。柯林斯驾驶着哥伦比亚号孤独地环绕月球飞行。此时此刻，那些远在地球上的人，不管是朋友还是陌生人，都时刻关注着、期待着……
预定着陆区在哪儿？宇航员们全力搜寻。但是意外忽然发生：当他们发现着陆区，鹰号已经飞过了头！数英里一闪而过，舷窗外的月球变得崎岖不平。家园远在万里之外，更无法奢望什么援手。此时此刻，他们能做的，只有保持镇定，平稳驾驶，继续飞行。
看到了，就在不远处，那里平整而干净！鹰号慢慢减速、缓缓下降，登月舱越来越低、越来越低……直到平稳落地！（2B）
此时此刻，在遥远的地球，人们鸦雀无声、屏息聆听。（3A）
2B．鹰号的着陆过程并不顺利，飞船飞过了预定着陆区，前方情况不明，但是两位宇航员镇定、冷静地解决了突发问题。√
3A．材料一中“此时此刻，那些远在地球上的人……期待着”“此时此刻……人们鸦雀无声”等语句，烘托了登月舱即将着陆时的紧张气氛。×【“紧张气氛”理解错误，应是“关注”和“期待”】
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解 读
一个声音从遥远的太空传来，那是阿姆斯特朗从月球发出的声音：“这里是静海基地，‘鹰’着陆成功。”他异常平静，地球上的人们却爆发出欢呼的声音。随后，阿姆斯特朗和奥尔德林沿着舷梯爬下登月舱。
陌生、寂静、壮丽的月球从此有了生命。
（摘编自布莱恩·弗洛卡《登月》，袁玮译）
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材料二：
今年6月，联合国外层空间事务办公室举行会议，中国科学家介绍了“嫦娥四号”探月任务，表示将于2018年底前将中继卫星发射至月球背面上空一个引力稳定的位置，即地—月L2点，这颗中继卫星将执行为期三年的任务。新华社的报道没有透露“嫦娥四号”发射的具体时间，只是说将在2020年之前发射。自1976年苏联的“月球24号”抵达月球之后，中国的“嫦娥三号”首次于2013年在月球实现软着陆。它搭载的“玉兔一号”月球车共有6个轮子，在任务结束前共行驶了约114米。中国科学家在《科学》杂志上发表的研究结果显示，“玉兔一号”的探地雷达探测到其着陆点下方有9个明显不同的地下层，表明该地区有着复杂的地质史，这与“阿波罗号”宇航员探索地区的情况有所不同。（2C）（3B）根据今年6月在联合国会议上发布的信息，“嫦娥四号”任务的主要工程目标包括进行月球背面着陆和深空数据中继。中国方面已邀请国际社会围绕“嫦娥四号探月任务建立合作关系。
（摘译自斯蒂芬·克拉克《中国计划在2020年前登上月球背面》，2015年9月22日，英国“当今天文学”网）
2B．材料二引用我国学者在《科学》杂志上的研究成果，将“玉兔一号”和“阿波罗号”的探测结果进行比对，然后对后者提出质疑。×【“然后对后者提出质疑。”无中生有】
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材料三：
从古至今，人类举头望月，传颂动人神话，谱写优美诗篇，却很少有人意识到，亿万年来，月亮的“图案”从未变化。月球绕地球一圈的公转周期完全等于月球自转周期，所以人们只能看到它固定朝向地球的一面，我们把月球背向地球的一面称为“月背”。2019年1月11日，在北京航天飞行控制中心大厅里，科技人员见证了“嫦娥四号”和“玉兔二号”顺利完成“两器互拍”，这标志着“嫦娥四号”任务取得圆满成功，我国成为世界上首个成功实施在月球背面软着陆并巡视探测的国家，人类开启了探索月球背面的新纪元！
3D．从材料一的成功登陆月面，到材料二“探测到……不同的地下层”，再到材料三的月背征途，可以看出人类在不断地对未知事物进行探索。√
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（一）信息类文本阅读
题号 年份 设题方式 考点
第 1 题 2022 下列对材料相关内容的梳理，正确的一项是（3分） 考查学生对文本内容要点的梳理、概括能力。
2023 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） 考查学生理解分析材料相关内容的能力。
2024 下列对材料一中画横线语句的图解，排序恰当的一项是（3分） 考查学生理解分析材料相关内容及图文转换的能力。
分析说明：三年设题方式各有不同，2024年有创新，考查图文结合。
新高考Ⅱ卷【信息类】三年高考考点【2022-2024】比较
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苏派高中语文
1.下列对材料一中画横线语句的图解，排序恰当的一项是（3分）
A．⑥②④①⑤③ B．②④①⑥③⑤
C．⑥④①②⑤③ D．②⑥①④③⑤
选择题
试题分析
【考查目标】考查学生理解分析材料相关内容及图文转换的能力。
【试题亮点】利用图示解读文本，很好地考查了学生的图文结合和转换能力。此种考查方式在九省模考选择题第4题中已有先例。
【参考答案】B
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苏派高中语文
1.下列对材料一中画横线语句的图解，排序恰当的一项是（3分）
A．⑥②④①⑤③ B．②④①⑥③⑤
C．⑥④①②⑤③ D．②⑥①④③⑤
选择题
试题分析
【解题思路】
1、排除法：结合图表和画线文字，可知首先船箭一体，选②，排除A C，然后是“哥伦比亚”号从箭体分离，由图示可知应该选④。
2、文本动作对应分析法：
②船箭分离的时候；④第三级火箭前端打开，哥伦比亚号从顶端弹出；①让飞船慢慢转身。⑥“哥伦比亚”与“鹰”对接成功；③乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行。
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（一）信息类文本阅读
题号 年份 设题方式 考点
第 2 题 2022 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（3分） 考查学生理解分析材料相关内容的能力。
2023 根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是（3分） 考查学生筛选并整合信息的能力。
2024 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） 考查学生理解分析材料相关内容的能力。
分析说明：三年设题方式各有变化，2024年考查内容的理解和分析。
新高考Ⅱ卷【信息类】三年高考考点【2022-2024】比较
现代文阅读Ⅰ
苏派高中语文
2．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A．土星5号“体型”庞大，因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道，不过在飞行途中它会不断地分离，以减轻自重。
B．鹰号的着陆过程并不顺利，飞船飞过了预定着陆区，前方情况不明，但是两位宇航员镇定、冷静地解决了突发问题。
C．2013年，“嫦娥三号”搭载“玉兔一号”在月球安全着陆，这为我国探月工程后续任务的实施打下了良好的基础。
D．“玉兔二号”在月球的生存时间已经超过了“玉兔一号”，它探测到了全新的科学数据，为人类揭开了月背的神秘面纱。
选择题
试题分析
【考查目标】考查学生理解分析材料相关内容的能力。
【试题亮点】选项A中对逃逸塔作用的理解与文中意思有明显的不同，仔细对照原文即可答出答案，此题难度不大。
【参考答案】A
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苏派高中语文
2．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A．土星5号“体型”庞大，因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道，不过在飞行途中它会不断地分离，以减轻自重。
B．鹰号的着陆过程并不顺利，飞船飞过了预定着陆区，前方情况不明，但是两位宇航员镇定、冷静地解决了突发问题。
C．2013年，“嫦娥三号”搭载“玉兔一号”在月球安全着陆，这为我国探月工程后续任务的实施打下了良好的基础。
D．“玉兔二号”在月球的生存时间已经超过了“玉兔一号”，它探测到了全新的科学数据，为人类揭开了月背的神秘面纱。
选择题
试题分析
【解题思路】
“因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道，”曲解文意，原文表述是“火箭在他们身下持续上升，各级火箭按照预定程序点火，第一级火箭、逃逸塔、第二级火箭一一分离。绕地球轨道飞行一周后，宇航员检查了火箭和飞船状况。”，可见并未如选项所说“把逃逸塔送入月球轨道”，送入轨道的只有“登月舱”。 “它会不断地分离，以减轻自重”的理解文中无据。
现代文阅读Ⅰ
分析说明：三年设题方式有稍微变化。
新高考Ⅱ卷【信息类】三年高考考点【2022-2024】比较
（一）信息类文本阅读
题号 年份 设题方式 考点
第 3 题 2022 下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（3分） 考查学生对文本信息分析和评价能力。
2023 下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（3分） 考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
2024 下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（3分） 考查学生对文本信息分析和评价能力。
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苏派高中语文
3．下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（3分）
A．材料一中“此时此刻，那些远在地球上的人……期待着”“此时此刻……人们鸦雀无声”等语句，烘托了登月舱即将着陆时的紧张气氛。
B．材料二引用我国学者在《科学》杂志上的研究成果，将“玉兔一号”和“阿波罗号”的探测结果进行比对，然后对后者提出质疑。
C．材料三使用“世界上首个”“首个世界第一”等词语，表明“嫦娥四号”探测器取得不凡成就，也表现了驾驶员团队获得成功后激动的心情。
D．从材料一的成功登陆月面，到材料二“探测到……不同的地下层”，再到材料三的月背征途，可以看出人类在不断地对未知事物进行探索。
选择题
试题分析
【考查目标】考查学生对文本信息分析和评价能力。
【试题亮点】此题的命题思路基本保持一致，选项都有两部分构成，前半部分来自文本，一般不会设错；后半部分是对前半部分的分析和评价，注意将其与文中相应语句进行比对，找到相应以及以后再进行判断。
【参考答案】D
现代文阅读Ⅰ
苏派高中语文
3．下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（3分）
A．材料一中“此时此刻，那些远在地球上的人……期待着”“此时此刻……人们鸦雀无声”等语句，烘托了登月舱即将着陆时的紧张气氛。
B．材料二引用我国学者在《科学》杂志上的研究成果，将“玉兔一号”和“阿波罗号”的探测结果进行比对，然后对后者提出质疑。
C．材料三使用“世界上首个”“首个世界第一”等词语，表明“嫦娥四号”探测器取得不凡成就，也表现了驾驶员团队获得成功后激动的心情。
D．从材料一的成功登陆月面，到材料二“探测到……不同的地下层”，再到材料三的月背征途，可以看出人类在不断地对未知事物进行探索。
选择题
试题分析
【解题思路】
A项“烘托了登月舱即将着陆时的紧张气氛”错，曲解文意，以偏概全。
原文“此时此刻，那些远在地球上的人……期待着”烘托了登月舱即将着陆时的紧张气氛。“此时此刻……人们鸦雀无声”展现的是登月舱登月后的人们激动的心情。
现代文阅读Ⅰ
苏派高中语文
3．下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（3分）
A．材料一中“此时此刻，那些远在地球上的人……期待着”“此时此刻……人们鸦雀无声”等语句，烘托了登月舱即将着陆时的紧张气氛。
B．材料二引用我国学者在《科学》杂志上的研究成果，将“玉兔一号”和“阿波罗号”的探测结果进行比对，然后对后者提出质疑。
C．材料三使用“世界上首个”“首个世界第一”等词语，表明“嫦娥四号”探测器取得不凡成就，也表现了驾驶员团队获得成功后激动的心情。
D．从材料一的成功登陆月面，到材料二“探测到……不同的地下层”，再到材料三的月背征途，可以看出人类在不断地对未知事物进行探索。
选择题
试题分析
【解题思路】
B项“对后者提出质疑”无中生有。
原文“表明该地区有着复杂的地质史，这与‘阿波罗号’宇航员探索地区的情况有所不同”，只是陈述客观事实，没有对后者提出质疑；
现代文阅读Ⅰ
苏派高中语文
3．下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（3分）
A．材料一中“此时此刻，那些远在地球上的人……期待着”“此时此刻……人们鸦雀无声”等语句，烘托了登月舱即将着陆时的紧张气氛。
B．材料二引用我国学者在《科学》杂志上的研究成果，将“玉兔一号”和“阿波罗号”的探测结果进行比对，然后对后者提出质疑。
C．材料三使用“世界上首个”“首个世界第一”等词语，表明“嫦娥四号”探测器取得不凡成就，也表现了驾驶员团队获得成功后激动的心情。
D．从材料一的成功登陆月面，到材料二“探测到……不同的地下层”，再到材料三的月背征途，可以看出人类在不断地对未知事物进行探索。
选择题
试题分析
【解题思路】
C项“表现了驾驶员团队获得成功后激动的心情”于文无据，应该展现的是全体中国航天人的荣誉和骄傲，而不仅仅是驾驶员团队的激动心情。
现代文阅读Ⅰ
分析说明：三年设题方式、考点要求多样。
新高考Ⅱ卷【信息类】三年高考考点【2022-2024】比较
（一）信息类文本阅读
题号 年份 设题方式 考点
第 4 题 2022 请根据材料2，简要说明杨宪益和霍克斯对译文艺术性的理解有何不同。（4分） 考查学生结合材料分析、运用信息的能力。
2023 材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，请简析其作用。（4分） 考查学生理解文中重要词语含义和作用的能力。
2024 《〈月背征途〉推荐序》对读者了解这本书有哪些帮助？请根据材料三概括说明。（4分） 考查学生对文本信息分析和概括的能力。
现代文阅读Ⅰ
苏派高中语文
4．《〈月背征途〉推荐序》对读者了解这本书有哪些帮助？请根据材料三概括说明。（4分）
试题分析
【解题思路】
推荐性序言是读者了解一本书的重要窗口，它不仅能为读者提供图书的整体介绍、推荐理由,还会解读、评价图书内容,给出阅读指导、建议等。
本文内容概括概括如下：
第一段：由生活中的月引出对“月背”的介绍，并强调我国在“月背”探测中取得的重要成绩。
第二段分析“月背探测”的意义及取得的科学成果，此段也包含对《月背征途》一书内容的简要概述。
第三段介绍《月背征途》这本书成书的背景，及作者借用序言表达对青年一代能够追逐星辰大海的期望。
作答时要注意审清题干，明确题干中要求从“读者阅读帮助角度”对材料内容进行概括说明，因此组织答案时要从此角度出发。
主观题
现代文阅读Ⅰ
分析说明：三年设题方式、考点根据文本有不同。
新高考Ⅱ卷【信息类】三年高考考点【2022-2024】比较
（一）信息类文本阅读
题号 年份 设题方式 考点
第 5 题 2022 评价一部中国典籍译本是否优秀，可以有哪些标准？请结合材料进行概括。（6分） 考查学生分析、探究文本中的某些问题，提出自己的见解并运用信息的能力。
2023 材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么不同？请结合材料谈谈你的认识。（6分） 考查学生理解、分析、评价作者的观点态度的能力。
2024 “科学无国界，科学家有祖国”，这在中国航天人身上是如何体现的？请根据材料简要分析。（6分） 考查考查学生探究问题情境，对文本信息分析能力。
现代文阅读Ⅰ
苏派高中语文
5．“科学无国界，科学家有祖国”，这在中国航天人身上是如何体现的？请根据材料简要分析。（6分）
试题分析
【考查目标】考查考查学生探究问题情境，对文本信息进行分析的能力。
【参考答案】①中国航天人开启了月背探测的新纪元，为人类的航天事业作出重大贡献，同时中国愿意与其他国家在探月研究领域进行合作；②中国航天人围绕国家重大战略需求，为抢占科技战略制高点不懈奋斗，取得了首个世界第一，体现出饱满的爱国热情。
主观题
【试题亮点】本题运用探究问题情境加定向设问方式来命制，属于常规类型题目，学生比较熟悉。在设问中的“中国航天人身上”也暗含了答题区间为材料二和材料三。考查目的是激发学生的民族自豪感和科技报国热情，鼓励他们在实现民族复兴的赛道上奋勇争先。
现代文阅读Ⅰ
苏派高中语文
5．“科学无国界，科学家有祖国”，这在中国航天人身上是如何体现的？请根据材料简要分析。（6分）
试题分析
【解题思路】
首先要理解问题情境“科学无国界，科学家有祖国”的含义：科学成果和知识是全人类共享的，没有国界的限制，但科学家作为创造这些知识的主体，他们是有国籍的，他们的命运和科学事业的发展与自己的祖国有着密切的联系。科学家在利用自己的智慧和科技为全人类服务的同时，也应该忠于自己的国家，为祖国的繁荣富强贡献力量。
然后联系文本分析“科学无国界”和“科学家有祖国”这两方面在文本中分别是如何体出现的。
“科学无国界”体现在以下几处文本中：材料二“中国方面已邀请国际社会围绕“嫦娥四号探月任务建立合作关系。”材料三“人类开启了探索月球背面的新纪元！” “是人类航天史上的重大突破。”
“科学家有祖国”体现在：材料三“月背探测是中国航天的首个世界第一，它具有巨大的科学和工程意义”；“凝聚着中国航天人的勇气和智慧，像一位孤胆英雄，面对未知的风险与挑战，勇敢进发，努力探索。”，这些都包含爱国之情。
主观题
现代文阅读Ⅰ
苏派高中语文
5．“科学无国界，科学家有祖国”，这在中国航天人身上是如何体现的？请根据材料简要分析。（6分）
试题分析
【试题特点】
1.考察学生文本理解能力和问题探究能力。学生需要注意到一个问题中包含的两个部分——科学无国界和科学家有祖国，才能找到答题方向，准确作答。
2.体现思维发展与提升的核心目标。本题较灵活，需要学生依据题目找到答题方向之后回归文本，根据自己对文本的解读，找到相关信息进行整合，这一过程可以提升学生思维的灵活性。增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信。
3.体现文化理解与传承的核心目标。科学技术是文化的重要组成部分，材料二与三中展示出的中国科技的强大，可以增强学生的文化自觉，提升中国特色社会主义文化。同时问题的后半部分“科学家有祖国”，指向的是科学家因爱国与社会责任感参与祖国科技建设，而科学家个人的发展也离不开祖国的支持，科学家与祖国之间的互相成就可以影响学生的观念，帮助学生培养爱国主义精神，自觉传承祖国优秀文化，主动参与社会主义社会建设。
主观题
现代文阅读Ⅰ
苏派高中语文
5．“科学无国界，科学家有祖国”，这在中国航天人身上是如何体现的？请根据材料简要分析。（6分）
试题分析
【试题特点】
4.关联必修上册第二单元与必修下册第三单元，两个单元中的人物都是极具社会责任感与爱国主义精神的，正能体现出“科学家有祖国”。这些人物的研究成果对全世界具有重大意义，也帮助世界科技发展，如屠呦呦在《青蒿素：人类战胜疾病的一小步》中提到希望中医药能够继续发挥力量，维护世界人民的健康与福祉，这些都能体现出“科学无国界”。本题契合两个单元发展学生科学思维，培养科学精神，激发学生对科学探究的兴趣，传承与发展劳动精神的单元学习任务。
5.符合当下世界趋势。当前世界处于全球化热潮中，本题契合科技全球化的趋势（科学无国界），同时提醒学生不要迷失在全球化中忘却祖国（科学家有祖国），培养学生的爱国主义情怀。
主观题
现代文阅读Ⅰ
苏派高中语文
5．“科学无国界，科学家有祖国”，这在中国航天人身上是如何体现的？请根据材料简要分析。（6分）
试题分析
【备考提示】
1.试题偏向灵活，在平时教学中不应继续执着于答题模板的总结，要引导学生根据要求从文本中提取信息与作者观点并进行思考，锻炼学生的文本理解能力与信息提取能力、概括能力。
2.教学时要注重各单元单元学习任务，课堂设计要根据单元学习任务以及学习提示进行，确保帮助学生落实学习任务。
3.要同等重视实用类文本与文学类文本，教学中可以重点讲解某篇课文，但不能因为文学类文本更具文学性，就忽略实用类文本教学，学生需要掌握各类文本的阅读方法，教师在教学时不应有偏私。
主观题
现代文阅读Ⅰ

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