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13　唐诗五首
【教学目标】
1．诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。
2．结合相关背景，领会诗歌的主旨，体会诗人的情感。
3．了解律诗起承转合的结构特点，领会诗人谋篇布局之妙。
4．体会诗歌的意境，积累优美的诗句。
【教学重难点】
1．正确理解诗歌内容，体悟诗人情感，提高学生的文化品位和审美情趣。
2．通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗中蕴含的诗人的思想感情。
3．通过诗歌所创造的意境，体会诗人借助景物所传达的思想感情。
【教学过程】
一　　导入新课
导入一　唐诗有一种大美，不管在什么情况下读，都能把我们的心灵提升到高远的境界，使人想象豪放、思念幽深、观察入微、倾听精细。今天就让我们一起走进唐诗，领会唐代大诗人的精神世界。
导入二　中国是诗的国度。山水田园、咏史怀古、离别酬唱……各种类型的诗歌，不仅让我们领略到祖国的山川名胜之美，还让我们了解到诗人的内心世界，与他们同喜同悲。今天这节课，我们将学习两首借景抒情的唐诗，王绩的《野望》和崔颢的《黄鹤楼》。
二　　赏读《野望》
导入：熟读唐诗的人，也许并不觉得这首诗有什么特别之处。可是，如果沿着诗歌史的顺序，从南朝的宋、齐、梁、陈一路读下来，忽然读到这首《野望》，便会为它的朴素而叫好。南朝诗风大多华靡艳丽，好像浑身裹着绸缎的珠光宝气的贵妇。从贵妇堆里走出来，忽然遇见一位荆钗布裙的村姑，她那不施脂粉的朴素美就会产生特别的魅力。
1．教师朗读诗歌，学生正音、划分节奏并自由朗读课文。思考下列问题：
【学生自主探究，教师引导】
(1)试分析首联在全诗中的作用。
【明确】第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。表现了在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷怅惘的心情。
(2)请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。
【明确】颔联总写秋色，是静景、远景；颈联写牧人与猎马，是动景、近景。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。
(3)请从“景”与“情”关系的角度，赏析本诗的颔联。
【明确】诗歌颔联妙在融情于景。描写了漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。
(4)结合全诗内容，简析诗人“长歌怀采薇”的原因。
【明确】诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只得“长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。
2．自由背诵。
3．检查背诵。
4．教师出示几幅绘制的图片，让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题：
(1)用生动形象的语言描绘这首诗的画面。学生思考并讨论交流。
【明确】傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定，不知该归依何方。层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园，猎马带着鸟兽驰过我的身旁。大家相对无言，彼此互不相识，我长啸高歌，真想隐居在山冈。
(2)找出自己喜欢的诗句，说说喜欢的理由。
【明确】“树树皆秋色，山山唯落晖。”写薄暮中的秋野静景，互文见义，山山、树树，一片秋色，一抹落晖。萧条、静谧，触发了诗人彷徨无依之感。
5．齐背这首诗。
三　　赏读《黄鹤楼》
1．讲述故事，导入新课。
课前播放《烟花三月》这首歌，学生欣赏。师问：这首歌让你们想起哪位诗人的哪首诗？(李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)学生背诵李白的其他诗歌或者他人写李白的诗歌，说说对李白的印象。师：是啊，后人都称李白为“诗仙”，说“李杜文章在，光焰万丈长”。就是这样一个才华横溢、狂放不羁的大诗人，却有一个人让他钦佩不已。想知道这个人是谁吗？听老师给大家讲个故事。
话说李白离开京城，准备游遍祖国的名山大川。有一天，他登上了黄鹤楼，只见浩浩荡荡的长江水，从天边奔来，又向天边流去，江上白帆点点，空中沙鸥成群，远山林木葱茏，岸边繁花……此情此景，李白不由诗兴大发，于是拿起毛笔准备在墙上题诗一首。正要写的时候，旁边的一首诗吸引了他。他仔细看了一遍，还踏着步子吟诵了一遍，念完后，满腔的诗情仿佛被兜头的一盆冷水给浇灭了。他扔下笔，说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”郁郁地转身走了……
听了故事，你们知道是谁让他佩服不已了吗？(崔颢)对了！今天这节课，我们就来学习这首让李白都自愧不如的诗《黄鹤楼》。(学生读题，老师指导写好“鹤”字)谁来说说你对黄鹤楼的了解？(学生畅谈)师课件出示黄鹤楼的资料及图片：黄鹤楼，耸立于武昌蛇山，与湖南岳阳楼、江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。黄鹤楼临万里长江，立蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，自然成了名传四海的游览胜地。历代名士都先后到这里游乐，吟诗作赋。
2．初读古诗，感知大意。
(1)(出示古诗)学生自由读，注意读准字音，把古诗读熟。
(2)指名学生读，注意“昔、载、萋”的读音。
(3)高明的朗读者不仅能够读出诗歌的节奏，还能带上一定的感情，谁再来读读？
(4)学生结合注释，默读，弄懂诗歌大意。同桌之间互相说说。
3．读悟结合，感受忧愁。
【学生自主探究，教师引导】
(1)用自己的语言描述颈联所呈现出的画面。
【明确】天气晴好，汉阳的树木清晰分明，鹦鹉洲的春草繁茂浓绿。
(2)诗中最能概括诗人感情的是“愁”字，请说说诗人在尾联中是如何表达这种感情的。
【明确】尾联将“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融，由景生情，融情于景，表达了诗人萦回无尽的忧思之情。
4．配乐诵读，拓展升华。
(1)(播放音乐《寒春风曲》)崔颢站在黄鹤楼上，暮色渐浓，看着眼前滔滔东去的长江，看着烟霭笼罩的鹦鹉洲，他不由思绪万端。虽然说一切都如天上那悠悠的浮云必将逝去，但是“雁过留声，人过留名”，想着自己少年登第的得意，回首自己这些年四处奔波的艰辛，想着自己多年未归的故乡，崔颢的满怀愁绪顿时化作56个字，从心里喷涌而出。(生读整首诗)
(2)学生读李白的《登金陵凤凰台》，试与《黄鹤楼》比较，说说发现了什么。
生：有点相似，是仿照着写的。
师：由此可见，《黄鹤楼》这首诗对李白的影响有多深啊！
5．总结谈话，布置作业。
(出示黄鹤楼的图片)巍峨的黄鹤楼成就了崔颢的这首千古绝唱，崔颢的这首诗在扬名天下的同时，也让更多人知道了这座千古名楼。历朝历代还有许许多多的文人墨客到过黄鹤楼，他们也纷纷写下了自己的感受。
布置作业：(1)请同学们去搜集那些和黄鹤楼相关的诗词，并做好积累。(2)背诵并默写这首古诗。
一　　复习巩固，导入新课
1．检查背诵所学诗歌。
2．导入新课。
盛唐时期，国力强盛，为了开拓疆土，唐朝政府不断与周边的少数民族政权发生战争。有这样一些人，他们怀着建功立业的豪情来到边塞，用他们的笔记录下了边塞奇异的风光和战争的情景。这一类诗，被称为“边塞诗”。今天，我们就来学习一首边塞诗《使至塞上》。
二　　赏读《使至塞上》
1．教师范读，学生整体感知。
2．学生朗读，分组讨论。
(1)“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么？诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情？
【明确】“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比远行之人或喻漂泊不定的人。王维用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。
(2)颈联的“直”和“圆”二字历来为人称道，说说这两个字为什么用得好。
【明确】“直”和“圆”准确地描写了沙漠的景象，而且表现了诗人深切的感受。“直”字，荒凉孤独中透着挺拔雄伟；“圆”字，苍茫壮阔中显现柔和温暖。
(3)尾联诗人借用典故流露了向往建功立业的心情。这个典故隐含在哪两个字中？
【明确】燕然。
(4)颈联是写景名句，根据这首诗，描述一下王维看到的景色以及当时的心情。
【明确】“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写诗人进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，王国维称之为“千古壮观”。边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，非一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了诗人的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融在了对广阔的自然景象的描绘中。
3．画诗。
根据你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来。
4．描述画面。
用自己的语言把你画的内容写下来，并与其他同学分享。
三　　赏读《渡荆门送别》
1．复习巩固，导入新课。
我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》，你们还记得吗？(学生齐背这首诗)另外，你们还知道哪些表现乡愁的诗歌？(学生回答，教师可再作补充)今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。
2．放录音，营造气氛。
3．生多种形式读古诗。(齐读、点名读、自由读)
4．生自读古诗，思考讨论。
(1)《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？
【明确】远渡的地点和此行的目的。
(2)颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？
【明确】描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴的万里长江图，写的是远景。
(3)颔联中有一个字用得好，找出来谈谈它好在何处。
【明确】“随”字将群山与原野位置逐渐变换、推移的情景真切地表现出来，给人们以空间感和流动感。
(4)颈联变换视角，描写长江的近景。请谈谈这联诗所描绘的意境。
【明确】“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来的一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。以天上云彩构成海市蜃楼衬托原野的低平、江岸的辽阔、两岸的平旷，在自然美景中融进了诗人初次见到平原时的新鲜、欣喜的感受和体验。
(5)从尾联来看，这首送别诗是否为送别朋友而作？
【明确】不是，是告别故乡。尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水怀着深情厚谊载“我”远行。诗人初次离开故乡，确实有些依依不舍，但不说破，转而从对方来写，说故乡水有情，不远万里送“我”这个远别故乡的人到楚地。
5．归纳总结。
这首诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了对故乡无限喜爱的真挚感情。
四　　赏读《钱塘湖春行》
1．导入新课。
钱塘湖是西湖的别名。唐宋以来，写西湖的诗词多得难以统计。提起西湖，大家首先想到的是什么？(生答)对，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。今天我们将穿越时空，去一千多年前的西子湖畔看看，和唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有的美景，去找寻苏轼“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的原因。
2．教师配乐朗诵《钱塘湖春行》，提示学生注意诗歌的停顿和字音。
3．学生自由诵读两遍诗歌。
4．同桌之间互相朗诵，发现并指出彼此的优点，如果有不足的地方别忘了给对方委婉地指出来。
5．点名朗读，指导朗读技巧(声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然)。
6．生自读诗歌，思考问题。
(1)诗人抓住了哪些具有春色春意的景物来描写西湖早春景色？
【明确】抓住了水面初平、早莺、新燕、乱花、浅草等景物来写西湖早春景色。
(2)点明诗人游览的地点和季节的诗句是哪两句？
【明确】孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
(3)这首诗抒发了诗人怎样的感情？
【明确】这首诗抒发了诗人对春天、对西湖的喜爱之情。
(4)请赏析“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。
【明确】这两句诗生动形象地写出了西湖早春的妩媚和生机：“乱花”“浅草”分别表现了花的繁多、草的柔嫩，“渐欲”“才能”表现了春天的发展变化，这些词语突出了春天的勃勃生机。
7．品读诗歌。
古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，捻断数茎须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种和数量之多，更显出了一种勃勃的生机。诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？
【明确】初、低、早、争、暖、新、渐、浅。
8．感悟景中情。
9．教师小结。
这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“水面初平”，是在孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景。这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。
这首诗就像一篇短小精练的游记，从孤山、贾亭开始，到湖东、白堤止，一路上，饱览了莺歌燕舞，陶醉于鸟语花香，最后，才意犹未尽地沿着白沙堤，在杨柳的绿荫底下，一步三回头，恋恋不舍地离去了。耳畔还回响着由世间万物共同演奏的春天的赞歌，心中便不由自主地流泻出一首饱含自然之趣的优美诗歌来。
五　　布置作业
从五首诗中找出自己最喜欢的一首，用文字把自己的阅读感受写出来。

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