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二上第一单元《语文园地一》教学设计（第二课时）
学习目标定位
课标 分析 【学段目标】 【单元目标】 【识字与写字】 会认“塘、晒”等52个生字，读准“教、没”等4个多音字，并能在具体的语言环境中运用生字组词；正确书写“两、变”等30个生字，会写“看见、哪里”等27个词语。 【阅读与鉴赏】 能正确、流利地朗读课文，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》，背诵《植物妈妈有办法》。产生阅读童话故事的兴趣，认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。 【表达与交流】 介绍一种动物，要求吐字清楚，能讲出有趣之处；听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方要有礼貌地提问。 【梳理与探究】 能借助图片或关键词等方法，了解课文内容。
教材 分析 【文本位置】 二年级上册第一单元 【内容分析】 《语文园地一》一共有四个板块，分别是识字加油站、字词句运用、书写提示和日积月累。识字加油站详细讲解去野外观察大自然，所需要的东西。书写提示从侧面说明写一手好字的重要性。《梅花》这首古诗是宋代诗人王安石写的一首赞梅花的诗。前面两句是梅花不畏寒，凌寒独开，后面两句以“梅”拟人，赞美处于艰难环境中却仍然能坚持操守，伸长正义的人。 【关系建构】 本单元的语文要素之一是“积累并运用表示动作的词语”，在《小蝌蚪找妈妈》一课中是积累动词短语，练习表达；在《我是什么》中是体会动词含义并进行表达训练；在语文园地一“字词句运用”中是体会动词意思并演一演，从理解到运用，难度循序渐进，梯度依次增加。 【资源拓展】 链接《主题丛书》相关篇目进行拓展阅读。
学情 分析 【已有经验】 在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。 【未知经验】 在遇到思考难度较大的问题时，部分学生有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。 【困难与障碍】 生活识字量较少。 【突破措施】 抓住学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。
学习 目标 1.联系 活，学习与户外有关的词语，通过多种形式识字、读词语。认识11个 字。 2.通过演 演的 式，理解动词的意思，感受动词运 的准确性。 3.联系 常 活， “有时候 … …有时候 … …”和“在 … …在 … …在 … …在 … …”说句 。 4.掌握左右结构的汉字的书写要点。 5.朗读并背诵古诗，发挥想象，理解古诗的内容。 6.阅读《企鹅寄冰》，感受阅读的乐趣。
学习 重难点 1.树 在 常 活中识字的意识，掌握两组左右结构的汉字。 2.朗读、背诵并默写古诗，通过看插图和反复朗读诗句， 致了解古诗的意思。
课前 准备 课件
评价任务设计
单元 总任务 本单元我们要开启自然之旅，认识一些可爱的动植物朋友！
课时 评价任务 驱动性任务：本单元我们认识了许多有趣的动植物，如果你要去大自然中旅行，需要做好哪些准备呢？ 子任务1： 朗读古诗，感悟品质 子任务2： 自主阅读，交流感受
教学活动设计
环节 学教活动（含评价任务） 预设与补救
环节一 朗读古诗，感悟品质 （目标5） 【学教活动】 课件出 多种梅花图 。师：你打算怎样赞美它？(板书课题) 2.初读古诗，感知 意。 师范读、 由读、指名读、师 配合读、齐读。 3.细读古诗，进 诗境。 ①思考：你从古诗中看到了什么画 ？ ②学习前两句：通过诵读这两句诗，体会梅花不畏严寒的品格。 ③学习后两句：那 朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发现它们的？这两句诗要告诉我们什么？(通过朗读体会梅花的洁 和幽 。) ④师配乐范读，学 思考：你体会到了作者怎样的情感？ 【评价标准】 正确朗读古诗，读出节奏韵律，体会出作者对梅花的赞美之情。 【评价任务】 多种形式朗读古诗 小组讨论交流梅花德品质 【问题预设】 部分同学不能准确交流出梅花品质 【补救措施】 教师适时点拨
环节二自主阅读，交流感受 （目标6） 【学教活动】 1.课件播放《企鹅寄冰》 的短 视频，学 观看。 思考：这篇短 讲了些什么？(指名说， 师点评) 2.师提问：谁给谁寄冰？从哪 寄到哪 ？住在南极的企鹅为什么要给住在 洲狮子大王寄冰呢？狮子大王收到冰了吗？ 3.教师指名回答，然后补充点评，给予 励。 【评价标准】 能积极思考老师的提问，准确说企鹅寄冰的对象、原因及结果。 【评价任务】 指生交流，回答问题 【问题预设】 部分同学表现不够积极。 【补救措施】 教师及时鼓励
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业 时间
背诵古诗《梅花》 基础性作业 对应目标5 5分钟
把企鹅寄冰的故事讲给家人听 拓展性作业 对应目标6 10分钟
板书 设计 语文园地一 梅花
教后 反思 要让学生自己读，发挥学生学习的自主性。可接力读，分小组读，竞赛读。在学生自己读的基础上，让学生自由选词造句，在读词语与运用词语的过程中积累语言，学习语言。可用找朋友的游戏来帮助学生记住这些词语，即：用图画或幻灯形象地表现词语的意思，让学生说出与图画上的意思相符合的词语。也可以让学生在词语卡片中挑出与图画上的意思相符合的词语。

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