资源简介

落花生
【教学目标】
1.认识“播”“榨”等9个生字；运用图文资料理解“榨油”“茅亭”等词语的意思。
2.通过“画句圈词、品析阅读”等学习策略，理解课文中含义深刻的句子，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方式。
3.在言语品味、阅读感悟的过程中感受课文平易质朴的语言美，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，确立做有用、有益于社会的人生志向。
【教学重难点】
1.通过“画句圈词、品析阅读”等学习策略，理解课文中含义深刻的句子，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方式。
2.在言语品味、阅读感悟的过程中感受课文平易质朴的语言美，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，确立做有用、有益于社会的人生志向。
【教学流程】
任务一：学习字词，初读课文
1.谜语导入。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师说三个谜语，谜底是同一个事物，看看谁能猜出它是哪种植物。（出示谜语）
谜题：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（打一农作物）
谜题：青梗绿叶开黄花，泥沙底下做人家。（打一农作物）
谜题：土里长个麻麻蛋，剥出是个红红蛋，揭开是个白白蛋，吃在嘴里是香蛋蛋。（打一农作物）
谜底就是花生，通过谜面解读形成对花生的初步了解。
2.导入课题。
今天我们来学习一篇和花生有关的课文。通过对同学们预习单批阅梳理，发现大家学习这些字词有难度。
3.学习字词。
（1）重点正音。
播（bδ)种榨（zhà)油矮(ǎi）小
（2）正确认读多音字。
①花生的价钱便（pián）宜。
②送货上门，不但方便（biàn）了群众，也给商店增加了收入。
（3）理解词语的含义。
出示两个新词语：榨油、茅亭。
出示榨油机、茅亭的图片，帮助理解。
任务二：围绕花生，梳理脉络
1.找一找“花生”出现的次数。
（1）（指名逐段朗读课文）边听读课文，边在课文中圈画“花生”一词。
（2）统计：课文中出现了12次花生。学生书写在板贴上。
2.理一理与花生相关的事件。
（1）陈列板贴，说说围绕花生课文写了哪些内容。
（2）梳理板贴：分析归纳围绕花生写了哪几件事。
3.议一议花生表达的重点。
（1）用支架。
我们用小标题的形式把这篇文章的内容概括为种花生、收花生、吃花生、议花生。
你认为作者重点写的是什么呢？为什么？
老师推荐一种判断课文描写重点的方法：看详略，明重点。看看课文详细描写的内容是什么，就能抓住课文的重点。
（2）善交流。
课文重点写了“议花生”，因为“议花生”用了十三个自然段，“种花生”“收花生”“吃花生”只用了两个自然段。
（3）会小结。
围绕花生，作者详写了“议花生”，略写了“种花生”“收花生”“吃花生”，详略得当，主次分明。这也给我们启发：我们平时写文章也要分主次，重要的内容详写，次要的内容略写。
任务三：聚焦“落”字，发展素养
1.质疑：通篇都是谈花生，课题却叫—“落花生”，为什么？
出示资料：花生长在比较松软的土壤里。种子种下后生根、发芽，长出地面后分杈、开花。花落后，花柄继续生长，往地下弯，带着子房钻进泥土，在土里面结出花生。花生的特点就是花落入土生果，所以又叫“落花生”。
2.求证：落花生的生长特性隐藏在课文哪一段？找出相应句子。
聚焦语句：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵……必须挖起来才知道。”
圈画关键词语：埋、矮矮地长在地上、挖。
3.辨析：苹果、桃子、石榴与花生各有什么特点呢？摘录重要信息，完成表格。
出示表格：
花生 桃、石榴、苹果
位置 埋在地里 高高地挂在枝头
外形 矮矮地长 鲜红嫩绿
印象 挖起来才知道 一见就生爱慕之心
4.体悟：由此看出花生不求外表、只求有用的品格。
研读段落：同学们，父亲仅仅是在谈花生吗？（研读第12、13自然段）说说你们是怎样理解的。
小结：父亲的醉翁之意是在教育孩子们做朴实无华、默默奉献的人。
少年许地山也是这样理解这句话的。（出示第13自然段）
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
5.推敲：
（1）“体面”是什么意思？讲体面有没有错？请大家辨析下列说法的对错并说说理由。
①花生好，桃子、石榴、苹果都不好。
②凡是埋在地里的东西都是好的，凡是挂在枝头上的东西都是不好的。
③我们不需要外表美。
明确：关键是不能只讲体面。
（2）再读第13自然段：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
（3）发现我们生活中有许多“有用的人”，举例子。
（4）就是这样，我们身边有很多人，工作很平常，但对社会有用。我们要学习——人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
6.提炼：
（1）做人的道理这句话是父亲说的吗？不是的，是作者领悟到的。
（2）学生填写表格对比呈现：
花生 虽然不好看 可是很有用
人 不要做只讲体面的人 要做有用的人
这篇文章谈论的是花生，表达的却是做人的道理。（板书：借物喻人）
7.练笔：
（1）出示情境：
①春天，你看到新生的竹笋，想借此告诉表弟做人要谦虚的道理。
②冬天，你看到盛开的梅花，想借此告诉妹妹做人要坚强的道理。
③野外，你看到采蜜的蜜蜂，想借此告诉表妹做人要勤劳的道理。
④夜晚，你看到明亮的路灯，想借此告诉同学做人要奉献的道理。
（2）选择其中一个，学习课文第12自然段，试着写一段话。
（3）交流小练笔。
任务四：改“花”为“华”，品味特色
1.质疑：读有关描写父亲的语句，看能不能发现问题。
（1）质疑1：那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。生：为什么父亲来了，还很难得？
师：（出示资料）许地山的父亲叫许南英,进士出身，是位爱国诗人，也是颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。战争失败之后，他不愿当亡国奴，就携家眷落户福建龙溪。他曾出任广东省三水县县令，因此公务繁忙,很少参与家庭活动。
交流总结：父亲是为了借题发挥，教育“我们”向花生学习。
（2）质疑2：“谁能把花生的好处说出来？”
生：为什么父亲一来就要“我们”说花生的好处？
交流总结：父亲是有备而来，直奔主题。
（3）质疑3：“花生的好处很多，有一样最可贵……”
生：为什么父亲先让“我们”说花生的好处，他后说呢？
交流总结：父亲因势利导，循循善诱。
（4）质疑4：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
生：为什么父亲在这里要用个“所以”？
交流总结：父亲对“我们”说的话、讲的道理总是语重心长的。
2.印证：通过提出疑问，交流讨论，我们感受到落花生的品格之可贵，父亲的希望之深重。父亲的教导，许地山领悟了吗？
（1）课文语句印证：花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。
（2）笔名含义印证：《落花生》一经发表，即受到广泛关注。后来，许地山给自己取了笔名—落华生。（注：古时“华”同“花”）
（3）语言风格印证：我们经常说写作要具体生动，人物对话往往都会加上神态描写、动作描写等，但许地山却什么也没写。把许地山的文笔与落花生的特点对应起来，你们发现了什么？
确实，文如其名，朴实无华。
（4）人生经历印证：许地山（1893～1941），现代作家、学者，名赞堃，字地山，笔名落华生。祖籍广东揭阳，生于台湾台南一个爱国志士的家庭。1937年“七七事变”后，他发表文章、演讲，宣传抗日，反对投降。担任中华全国文艺界抗敌协会香港分会常务理事，为抗日救国事业奔走呼号，展开各项组织和教育工作。1941年劳累过度，因心脏病逝于香港。可以说许地山把自己的一生都献给了他深爱的祖国。
此时，请你们把许地山的人生经历与落花生对应起来，又有什么发现？的确，人如其文，无私奉献。
3.积累：有感情朗读课文第12、13自然段。
4.延展：
（1）著名作家茅盾这样评价许地山：“他是脚踏实地的，他在他的每一篇作品里，都试着要放进一个他认为合理的人生观，他并不建造什么理想的象牙塔。”
《空山灵雨》是许地山的散文集，也是“现代小品文的最初成册的书”，质朴、清丽，又充满哲思，别有一番艺术魅力。我们可以去阅读。
（2）老师还推荐你们阅读茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、周敦颐的《爱莲说》等。

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