资源简介 小书包【教学目标】1.以“摸一摸文具”为主任务,借助图文对照、汉字溯源、游戏识字等方法,认识“书、包”等8个生字和包字头、单人旁、竹字头3个部首。会写“书、本”,注意笔顺和关键笔画的位置。2.由“请小朋友帮大卫整理书包”为任务驱动,学着自己摆放文具,整理书包。【教学重难点】1.认识“书、包”等8个生字和包字头、单人旁、竹字头3个部首。会写“书、本”,注意笔顺和关键笔画的位置。2.由“请小朋友帮大卫整理书包”为任务驱动,学着自己摆放文具,整理书包。【教学流程】学习任务一:猜猜谜语,引入游戏信号物活动一:猜猜谜语1.“大卫”助力。画外音:小朋友们好!我是大卫,这节课我将和你们一起学习。初次见面,我还带来了一则谜语。一起来猜一猜吧,比比看谁有一双金耳朵。2.引入谜语。它是我的好朋友,每个同学全都有,书本文具帮我拿,天天上学背它走。(指名回答,相机正音。)活动二:认识“书、包”1.“书”。(1)说说可以用什么方法记住这个字。(2)试着用口诀来记一记:“书”是小阶梯,一竖到顶点。(3)生活中识字。(出示生活中带“书”字的图片)你能在这些图片中找到“书”字吗?(4)“读书破万卷,下笔如有神。”引导多读书。2.“包”。(1)说说可以用什么方法记住这个字。(2)字理识字。古时候的“包”是这样写的,(出示象形字)像一个小孩藏在妈妈肚子里。后来“包”就泛指装东西的口袋。(3)组词。认识了“包”,谁能给它找找朋友?我们的小书包把很多书本和学习用品都包在里面了,所以它叫“书包”。那如果用来装钱的包叫什么?装电脑的包呢?(4)认识包字头。小朋友们看,这个“包”字中还有一个新的偏旁,它叫包字头,我们开火车读一读。任务评价:进行表现性评价,借助猜谜游戏学习文具名称,尝试创编适合记忆规律的口诀来明晰汉字特征,识记“书”字。评价过程充分关注学生在任务实施过程中的学习态度、参与程度和表现,激发学习积极性。学习任务二:摸摸文具,设置驱动任务活动三:摸一摸文具大卫跟我们一样,也上一年级了,瞧,这是他的小书包,里面装着许多文具。有什么文具呢?我们来摸一摸。(请学生上台摸文具)1.铅笔。我们来猜一猜这位小朋友摸到的是什么文具。出示谜语:小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。(1)学习“笔”。“笔”是我们今天要学的生字,你有好方法记住它吗?(2)认识竹字头。“笔”上面这个新的偏旁叫竹字头,它是由“竹”这个字演变而来的。在很久很久以前,这两片竹叶就表示“竹”字,后来经过很长时间的演变,变成了我们今天认识的“竹”。但当它作偏旁时又发生了变形。(3)“笔”字的由来。(出示毛笔实物)古代的人用毛笔写字,他们用毛做笔头,用竹子做笔杆,毛笔的“笔”字就是这样来的。(4)给“笔”组词。2.橡皮。再来猜猜这位小朋友摸到的是什么文具。出示谜语:身体有圆也有方,常在铅笔盒里装。要是写错一个字,它会马上来帮忙。读好“橡”的后鼻音。3.尺子。(1)正音:“尺”是翘舌音,“子”是平舌音。(2)给“尺”组词。尺子分好几种呢,你们看,这是我们笔袋里的直尺,这是三角尺,这是卷尺。4.笔袋。小老师带读。5.作业本。(1)找找“作业本”三个字。这是大卫的语文课堂作业本,你能在封面上找到“作业本”三个字吗?(2)认识单人旁。单人旁是由“人”这个字演变而来的。“人”的撇慢慢缩短,捺慢慢站直,就变成了单人旁。我们在前几个单元学过的“你”“他”也是单人旁的呢!6.转笔刀。认识“刀”。(出示“刀”的字理演变图)观察“刀”字的演变。活动四:理一理书包你们看,大卫书包里的文具这么多,好乱啊,他都发愁了。画外音:小朋友们,以前都是爸爸妈妈帮我整理小书包,最近我在尝试着自己整理,可我还不大会,你们能帮帮我吗?1.移动板贴,巩固生字,学习理书包。把黑板上这些文具理一理“放”进书包。2.播放视频,仔细观察,学习理书包。大卫学会理书包了吗?我们一起来看看。(播放视频)任务评价:围绕文具,设计主任务“动手摸一摸”,引导学生了解书包里有哪些文具,进行识字,在评价中活动,在活动中评价,借助各种游戏不断提高学习活动的游戏性、趣味性。学习任务三:巩固提升,学习书写生字活动五:伸展手脚动一动,做课中操小书包里的文具都跑进了一首儿歌里,我们站起来跟着音乐读一读。(生读课文)活动六:大卫寄来感谢信,学写生字小朋友们真能干,大卫特别感谢我们,瞧,他给我们寄来了一封感谢信。画外音:小朋友们,这节课我不仅认识了很多文具,还学会了整理书包,谢谢你们的帮助!现在我要试着来写一写它们的名字了,快和我一起行动起来吧!学写“书、本”。任务评价:关注每一位学生,采取及时指导、积极评价的方式。集活动性、趣味性、游戏性于一体的儿歌适时巩固学习内容,充分调动学生的多感官参与,并在识字过程中创设游戏与表达的机会,激发学习的热情和乐趣。结语:小朋友们,这节课,你学会了什么?还有什么问题想问吗? 展开更多...... 收起↑ 资源预览