资源简介

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［教学目标］
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。
2.能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。
3.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。
4.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。
5.朗读、背诵关于“理”的3条谚语。
［教学重难点］
1.掌握有效的识字方法。
2.积累谚语，理解其含义。
3.运用修改符号修改自己的习作。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。
2.能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。
一、交流平台
童话总是带给我们很多惊喜，从美丽的童话世界到奇妙的童话人物，离奇的童话情节，总是让人流连忘返。
1.回顾本单元的课文，在这些故事中，你最喜欢的故事是哪一个？说说理由。（学生自由发言）
2.课件出示提示内容：引导学生交流。
（1）童话是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。（课件展示课文分析）
（2）这个单元的童话故事充满了丰富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一粒种子也有自己的梦想……（课件展示课文分析）
（3）阅读童话，我们能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。（课件展示课文分析）
3.在本单元的学习中，我们接触了四篇童话，相信同学们课外也看过、听过很多童话故事。现在，请大家用一句话来总结你心中的童话是什么样的。
名人眼中的童话：课件展示列宁、周作人、安徒生的名言。
二、识字加油站
1.师：随着阅读量的加大，我们会碰到越来越多的生字宝宝，而且好多生字宝宝都长着相似的面孔，你是怎样记住它们的呢？
2.（课件出示）读一读，比一比，认一认。
伸——申（申请） 界——介（介绍） 棕——宗（祖宗）
忆——乙（乙方） 试——式（方式） 教——孝（孝顺）
注意：“申”是前鼻音；“宗”是平舌音。
3.学生交流这些生字的规律。
（1）减一减：每一组的前面一个字减去偏旁就是后面的字；
（2）形声字：形旁表义，声旁表音。
（3）规律：每组的第二个字都是第一个形声字的声旁。第一组两个字读音相同，第二组两个字读音相近。
4.同桌互相指认生字，给它们组组词，交流理解字义。
5.随堂演练：从这些生字中选择合适的字填在括号里。（详见课件）
6.拓展积累：你能再说出几个形声字吗？（详见课件）
7.部件识字法：是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”，更改生字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。
第2课时
［课时目标］
1.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。
2.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。
3.朗读、背诵关于“理”的3条谚语。
一、我来归归类
1.展示和“口”有关的字：读一读，说一说你的发现。
咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含
叫、喊、嚷、吼、吵、啼、唤
啪、哗、吱、嗡、嘟、呜、嘀2.明确：
2.学生交流得出结论：
这些字都跟“嘴巴”有关：
第一组：和吃有关的动作。
第二组：和叫唤有关的动作。
第三组：和声音有关。
3.讨论交流：你还知道哪些带有某个偏旁的一类字？
提手旁、木字旁、三点水、言字旁等，说一说这些偏旁部首的含义。
二、修改有方
人病了要去找医生，句子病了，谁能来当它们治病的医生呢？
1.学习医术——寻找病因
（1）认真读句子，了解句子本来的意思，理清关系。
（2）反复默读，运用所学知识认真分析，根据症状，找出病因。
（3）给句子看病的原则：不改变原意，以最简单的方法修改。
2.对症下药：课件出示句子，学生交流。
教师针对学生的交流梳理总结：第一句有错别字，“已”误用为“以”；第二句搭配不当，“帽子”应该是“戴着”；第三句事物归类不准确，西瓜不是蔬菜而是水果。
3.总结医术——掌握修改病句的方法
（1）改——词语搭配不当和常识性错误的句子都可以直接更改，使句子表达的意思前后连贯。
（2）加——对搭配不当的句子，可以用加的方法进行补充。
（3）删——重复累赘和归类不准确的句子，都可以把多余 的、归类不准确的词删掉。
4.认识三种修改符号。（画法见课件）
改正符号：把错误的文字或符号更正为正确的。
增补符号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。
删除符号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
5.随堂演练：大家试着用一用这些修改符号吧！（详见课件）
第一句搭配不当，应该加上“跳起了”欢快的舞蹈；第二句事物归类不准确，番茄不是花，应该删去；第三句有错别字，“密”改成“蜜”。
6.学生选择修改符号，修改自己作文中的不恰当之处。
7.教师巡视，指导学生修改。
8.修改好后，学生在小组内交流。
修改病句对我们来说，虽然只是刚刚起步，但只要大家把握了一些常见的、简单的病句类型和修改方法，并在以后的学习中一一巩固，以后“修改一些常见的病句类型；指出句子中的毛病并加以改正的题型”就不会难倒我们。
三、日积月累
1.学生自由读三句名言，发现它们的共同点。（明确：这是关于道理的谚语。）
2.自由读一读，和小组同学交流谚语的意思。（注意朗读节奏）
3.教师明确谚语含义。
（1）灯不拨不亮，理不辩不明。
任何事情都要经过一番探讨才能有深刻的理解。
（2）有理走遍天下，无理寸步难行。
有理到哪里都行得通，无理到哪里都行不通。指人的言行必须有理可循。
（3）一时强弱在于力，万古胜负在于理。
一时的胜负得失可能是跟力气的大小有关，但长期的胜负要看谁站在有道理的一方。
4.随堂练习：
（1）有时我们面对一个复杂的问题，只有通过讨论才能弄明白，它就是俗话说的（ ）。
（2）两个男生因为意见不合吵了起来，李老师用 （ ）来教育他们要以理服人。
（3）我的奶奶总爱说“天大地大，不过一个‘理’字”，这让我想起一句谚语（ ）。
5.学生读背谚语。
6.拓展延伸：
不看人亲不亲，要看理顺不顺。
有理不怕势来压，人正不怕影子歪。
天下的弓都是弯的，天下的理都是直的。
［教学板书］
语文园地三
和“口”有关的字
关于道理的谚语
修改符号的认识和运用
［教学反思］
本次课内容既有字词的积累，又有方法的学习，所以在授课中，我尽可能地让学生自己发现规律，总结规律，然后自己运用规律，增强自己学习知识、运用知识的能力。学生积极性较高，但由于知识积累不够、理解能力有限，所以在词语的理解和归纳方面还是以我的讲解和引领为主。
在“交流平台”板块的教学中，我首先引导学生回顾本单元所学的童话，然后让学生自主交流喜欢童话的原因，最后师生共同总结童话的特点和阅读童话的好处，为学生营造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主、合作、探究的能力。在“识字加油站”板块的教学中，我引导学生观察新旧字的差别，整体上感知汉字的形体，这样就会把“眼”中字变成“心”中字。在“词句段运用”板块的教学中，第一部分通过让学生自己观察，发现这些带“口”字旁的字都与什么有关，进而引导学生学会从不同角度发散思考。先引导学生自主思考，再采用全班交流的形式进行反馈。第二部分重点学习修改符号，教师先进行简要介绍，再组织学生进行对应练习，之后再进行拓展训练，从认识修改符号到运用修改符号，从而保证学习目标的真正达成。
第三单元 语文园地三

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