10.在牛肚子里旅行(教案及预习卡)

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10.在牛肚子里旅行(教案及预习卡)

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[教学目标]
1.认识“咱、偷”等10个生字,读准“答、应、骨”3个多音字,会写“旅、咱”等13个字,会写“旅行 要好”等18个词语。
2.能体会青头和红头对话时的心情,分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3.默读课文,能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句,能体会到它们之间的真挚友情。
4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。
[教学重难点]
1.抓住描写青头动作和语言的语句,体会青头为救朋友,临危不惧、急中生智的品质。体会青头与红头真挚的友情。
2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。
[教学课时]
2课时
第1课时
[课时目标]
1.会认10个生字,会写13 个生字,读准“答、应、骨”3个多音字。
2.能正确、流利地朗读课文。初步把握课文的主要内容。
3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图。
一、谈话导入,揭示课题
1.师:你们去过哪些地方旅行,说一说旅行给你留下的深刻印象。(出示图片,学生畅所欲言)
2.师:看来大家的假期生活都是十分丰富多彩呀,今天我们要认识两位蟋蟀朋友,一位叫“青头”,一位叫“红头”。有一天,那只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里去旅行了。这是怎么回事呢?(板书课题《在牛肚子里旅行》,学生齐读)
3.指导书写“旅”字:右下部分笔顺是“撇、竖提、撇、捺”,最后一笔要写得舒展。
4.用“旅”字组词并运用。(旅行、旅行社、旅费、旅店、旅伴、旅游)
暑假,为了实现看看北京天安门的愿望,我到北京进行了一次旅行。旅伴是我的母亲。我没有找旅行社,全部自己上网搞定。住的旅店是快捷酒店。旅费也没花多少。
二、初读课文,学习生字新词
1.初读课文:
(1)自由读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。
(2)在不懂的地方做好标记,想一想有没有什么好办法来解决自己遇到的难题。
2.出示“会认字”:
(1)指名学生根据拼音朗读词语,去拼音读,师评价读得是否正确。
(2)指导学生理解“齿、吞、胃、嚼、咽”这几个字都和吃东西有关。
(3)引导学生采用多种方式识记、理解生字。
(4)交流多音字“答、应、骨”。
3.整体感知:
(1)自读课文,边读边想:课文主要讲了一件什么事?出示填空,请学生补充。
红头和青头是一对__________________,它们在草堆里_______________,红头不小心
___________________。危急关头,________沉着的安慰_________,给它出主意,帮助它
从牛肚子里_____________。
(2)读完课文后,你认为这是一场怎样的旅行?(用给出的句式说一说)
三、再读课文,理清旅行路线
1.默读课文第7~19自然段,圈出红头在牛肚子里旅行到过的地方。
(1)小组展示交流圈出的关键词:嘴里、第一个胃、第二个胃、牛嘴、喷了出来。
(2)课件展示牛的胃部结构图,明晰红头在牛肚子里的旅行路线。
(3)学生用自己的话说一说红头的旅行路线。出示填空,请学生补充。
红头先被卷进了( ),再被吞进了( ),接着来到( ),然后回到( ),最后( )。
2.红头得以逃脱,全靠谁的帮助?哪些知识帮助了红头逃脱呢?默读课文第7~19自然段,用波浪线画出相关的句子。
画出青头话中包含的牛吃食特点的句子:
(1)“躲过它的牙齿,牛在这时候不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……”
“嚼”和“吞”都有“口”。同学们可以说一说你平时是怎么吃东西的?
(2)“我听说牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的!”
指导书写“胃”:注意“月”的撇要变成竖。
(3)“等一会儿牛休息的时候,它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里,然后细嚼慢咽……”
读句子,了解牛吃食的特点。
3.了解反刍:
(1)课件出示视频解说,学生观看;
(2)反刍:草刚进牛嘴时牛不会细嚼,它会把草先吞进肚子里,过一会儿重新送回嘴里细嚼 慢咽这就叫“反刍”。
四、书写指导
1.出示会写字:分别圈出上下结构和左右结构的字。
2.书写提示:引导学生理解“左窄右宽”“左宽右窄”“上宽下窄”“上短下长”的字有哪些;
3.指导写字。
(1)用“换一换”的方法帮助学生记住“救、拼”两个生字。
(2)重点指导。
旅:右边部分共六笔,第三笔是撇,第四笔是竖提,不要将这两笔合为一笔。胃:上下结构,下部“月”的第一笔写成竖。
第2课时
[课时目标]
1.能体会青头和红头对话时的心情,分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2.体会青头和红头之间真挚的友情。(重点)
3.能借助路线图讲故事。(难点)
一、复习导入
通过上节课的学习,我们知道了红头和青头两只蟋蟀在草地上玩捉迷藏时,红头被牛吃进了肚子里。谁能借助路线图,把故事简洁地说一说呢?(学生自由发言)
二、品读对话,体会人物内心
红头在进行惊险旅行的时候,青头一直在帮助它、陪伴着它,和它一起渡过了难关。在旅行的过程中,红头的心情有什么变化呢?这节课我们继续学习课文。
1.同桌合作朗读红头和青头的对话,思考:红头和青头经历了哪些心情变化?圈出关键词。
2.交流红头的心情变化:
“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!救命啊!”
“那我马上就会死掉。”红头哭起来。
“可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。
“谢谢你!”红头的声音小得几乎听不见了。
(1)红头为什么拼命地叫?(因为害怕和紧张)
(2)红头说的话里为什么有那么多的省略号?(省略号说明红头处境很危险,它现在很害怕,用尽全身力气在喊叫。)
(3)从红头的话中可以感受到它的心情是从害怕紧张到最后悲哀绝望的。
(4)代入角色,带上你的动作和表情来读一读吧!
3.交流青头的心情变化:
“你在哪儿?”青头急忙问。
青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上,可是那头牛用尾巴轻轻一扫,青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊:“躲过它的牙齿,牛在这时候不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……”
青头又跳到牛身上,隔着肚皮和红头说话:“红头!不要怕,你会出来的……”
“当然有用。等一会儿牛休息的时候,它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里,然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来的。”
这时,青头爬到牛鼻子上,用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
(1)从“急忙”这个词可以看出青头十分着急;
(2)从“不顾身上的疼痛”可以看出来青头很勇敢;
(3)从青头不停地安慰鼓励红头,也可以看出青头十分地沉着冷静;
(4)“青头用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去”这里也可以看出青头的机智勇敢。
4.从青头和红头的言行中,你感受到了什么?(分析人物品质)
青头:临危不惧、见多识广、机智勇敢,鼓励、帮助朋友。
红头:忍耐、不放弃。
三、感悟真挚友情
1.默读课文20-21自然段,说一说红头得救之后的情景是怎样的。
(1)课件出示:红头看见自己的朋友,高兴得留下了眼泪:“谢谢你……”
红头的眼泪是感激的泪,是高兴的泪。想一想:红头可能会说什么呢?(学生自由发言)
(2)课件出示:青头笑眯眯地说:“不要哭,就当你在牛肚子里作了一次旅行吧!”
可以看出青头十分乐观,在这样的情况下还会安慰好朋友。
2.默读课文,从哪里可以看出青头和红头是一对非常要好的朋友?边读边用横线画出有关词句,至少找到三处来说明。
(1)课件出示:青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上,可是那头牛用尾巴轻轻一扫,青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊:“躲过它的牙齿,牛在这时候不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……”
“一下子、不顾、一骨碌”“蹦、摔、爬、喊”我从这些词语感受到青头内心焦急万分,担忧朋友而顾不上自己的安危。青头机智地告诉红头应该怎样应对危险。只有好朋友才会那么关心你的安危。
(2)提示:
青头和红头开心地一起玩捉迷藏。
遇到危险后,红头拼命向青头求救。
青头担心红头,鼓励、安慰红头,还蹭牛鼻子,帮助红头出来。
红头被救出后,高兴地流下了眼泪,并对青头表示感谢。
四、归纳总结,拓展延伸
1.主题探究:
这篇课文讲了青头在好朋友红头被牛吞掉以后,用知识巧妙救出红头的故事,表现了青头的智慧,对朋友真诚的关爱,以及勇敢无畏的精神。
2.趣讲故事:同桌合作演练。
(1)借助路线图,把故事讲完整。
(2)抓住表现人物的动作、心情、神态的词,把故事讲得有趣。
(3)能把科学知识讲清楚。
3.拓展延伸:
(1)回家把《在牛肚子里旅行》的故事讲给家长听。
(2)推荐阅读《蚯蚓的日记》《高士其科普童话》。
[教学板书]
10在牛肚子里旅行
原因:玩捉迷藏——躲在草丛中——被牛吃到肚子里(意外)
过程:牛嘴里——第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来
启示:遇事冷静不慌张 团结互助定成功
红头:害怕、悲哀
青头:着急、镇定、安慰、鼓励
[教学反思]
本课重在引导学生抓住描写青头的语言及动作的词句,感受青头奋不顾身帮助朋友的精神。因此,我让学生仔细品读描写青头的句子,并谈谈自己的感受,在交流过程中,进一步引导学生抓住重点词句深入体会文字传达的情感。这既尊重了学生个性化的朗读体验,又培养了学生品词析句的能力。
文中有关红头在牛肚子里旅行的过程,为学生提供了很好的想象和表达的机会。因此,我引导学生梳理并画出红头的旅行历程,让学生讲述红头的旅行,然后再仔细品读相关语句。学生就是在朗读、想象、表达的过程中将文本语言内化为自己的语言,落实了语言要素,提高了语文素养。
10 在牛肚子里旅行
预习目标一:掌握字词 音 1.给多音字选择恰当的读音,把序号填在括号里。 ①dá ②dā 答( )应 答( )案 爱答( )不理 答( )非所问 ①yìnɡ ②yīnɡ 应( )该 应( )声 应( )付 答( )应 ①ɡū ②ɡǔ 骨( )头 骨( )科 一骨( )碌 花骨( )朵
形 2.给下列生字组词。旅( ) 咱( ) 偷( ) 救( ) 命( )拼( ) 扫( ) 胃( ) 管( ) 乎( )咬( ) 流( ) 泪( )
义 选一选,填一填。泪 咱 息眼( ) 休( ) ( )们旅 派 族( )送 民( ) ( )行
预习目标二:整体感知 1.分角色朗读课文,体会青头和红头对话时的心情,读出相关语气。2.根据课文提示,概括文章主要内容。红头和青头是一对__________________,它们在草堆里_______________,红头不小心___________________。危急关头,________沉着的安慰_________,给它出主意,帮助它从牛肚子里_____________。
预习目标三:思考质疑 想一想:从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”?默读全文,至少找出三处抄写下来。提示:①青头和红头开心地一起玩捉迷藏的情景。②遇到危险后,红头拼命向青头求救的情景。③青头担心红头,鼓励、安慰红头,还蹭牛鼻子,帮助红头出来的情景。④红头被救出后,高兴地流下了眼泪,并对青头表示感谢的情景。
日积月累 摘抄自己喜欢的句子:
第三单元 第10课 《在牛肚子里旅行》
预习目标
认识生字词,会写生字词。
分角色朗读课文时能读出青头和红头不同的语气,体会到它们之间的真挚友情。
能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。

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