资源简介

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［教学目标］
1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。
2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入在故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
［教学重难点］
能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
［教学课时］
1课时
一、激趣导入，感受奇妙画面
教师边播放一些童话中的图片，边导入：在一个奇妙的王国里，小蝌蚪四处寻找自己的妈妈，小壁虎着急地向别的动物借尾巴，雪孩子和小白兔在一起嬉戏玩耍，王子和公主过上了幸福的生活……在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。那里就是——童话王国。今天，我们一起走进《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》。（教师板书：在那奇妙的王国里）
二、走进童话世界，感受童话魅力
过渡：联系这个单元我们学习的课文猜一猜，“奇妙的王国”指的是什么王国。（童话王国）
1.读童话不能囫囵吞枣，我们要发挥想象。边读边去猜测后面的故事情节，这样会有不一样的感受哦！
（1）出示内容：很久很久以前，有一位妇人非常希望自己有一个孩子。可她盼了很久也未能如愿，只好去求女巫。女巫给了她一粒大麦，让她种到花盆里。
想象猜测：如果巫婆说的是真的，那小孩子一定就在这颗大麦粒里。
（2）出示内容：这个小姑娘又白又嫩又可爱，还没有大拇指的一半长，因此人们就将她叫作拇指姑娘。
想象猜测：
预设1：又白又嫩又可爱，还没有大拇指的一半长。怎么会有这么小的小孩，我好像都能看到她的样子了。
预设2：真希望我能成为拇指姑娘，这样玩捉迷藏，别人就找不到我了。
（3）继续阅读《拇指姑娘》片段，思考：拇指姑娘在鸟儿的背上看到了什么？（森林、海洋、高山）它们来到了什么地方？（温暖的国度）哪一个场景触动了你？此时你的头脑里出现了怎样的画面？（学生自由发言）
2.阅读小贴士。
提问：为了让我们读童话时更有乐趣，我们应该怎么读呢？（自由交流。）
我们可以把自己当成拇指姑娘，想象：离开寒冷的高空会是什么心情？会怎样说，怎样做？
教师小结，点明阅读方法：（1）阅读时发挥想象；（2）把自己当成童话中的主人公。
3.交流讨论：同学们，我们这个单元学习了四篇童话，大家在课外也读过不少童话故事！用上小贴士的方法再来回顾一下这些故事吧！（课件出示童话相关的图片和片段，引导学生发挥想象，把自己当成童话中的主人公，重新去理解故事）
三、了解推荐书目，学习阅读方法
过渡：看来大家都读过很多童话故事呀，我们一起看看本学期的快乐读书吧向我们推荐了哪些童话故事吧！
课件展示《安徒生童话》《稻草人》和《格林童话》三本书封面。
1.观察封面：通过观察，你看出了什么信息？
我从封面看出，《安徒生童话》的作者是丹麦的安徒生，《稻草人》的作者是叶圣陶，《格林童话》的作者是德国的格林兄弟。
《安徒生童话》的封面上有一个小女孩，这就是卖火柴的那个小女孩，这个故事我读过，我很同情这个小女孩的遭遇。
《格林童话》的封面画的是白雪公主和七个小矮人，这个故事我读过，很有趣。
2.读目录，猜内容：请同学们翻开“快乐读书吧”推荐的这三本书，读一读目录，说说你最感兴趣的是哪个故事，猜猜它可能写的是什么。
（1）这本书共有几个故事？哪些故事你没读过？哪些故事你虽然读过了，还想重读？
（2）你打算用多长时间读完这本书？每天需要读几页？
针对这些问题，我们可以制定自己的《阅读计划表》。（详见课件展示）
3.交流阅读进程，培养阅读好习惯。同学们现在正在读哪本书？读到哪里了？都是什么时间读的？
在家里，在学校，外出游玩时，一有空闲就拿出来读。
这本书我很喜欢，已经读第二遍了。
我在阅读时，遇到有新鲜感的词语就会摘抄下来，积累到读书记录卡上。
教师小结：不动笔墨不读书。阅读过程中，同学们可以做好阅读记录，以方便书读完后的交流分享。可以借助读书记录卡的形式做记录，也可以借助读书日记的形式来做记录。在日记中可以写写当天所读的内容、读后的感受、产生的联想和疑问，还可以摘抄一些喜欢的语句。
尝试自己制作《读书记录卡》。（详见课件展示）
4.分享阅读记录，学习阅读好方法。阅读过程中，有没有碰到什么问题或困惑？你是怎么解决的？
遇到不理解的地方——联系生活想一想；问一问爸爸妈妈；上网查一查；小组里交流交流；课堂上提出来，与老师同学一起探讨。
遇到不认识的字词——联系上下文猜一猜；查一查字典或词典；问一问身边的人；不影响理解时，还可以跳读。
5.童话故事中有一些人物给我们留下了深刻的印象，可以给自己印象最深刻的人物制作卡片。这也是一种好的阅读方法。
《白雪公主》里，谁给你的印象最为深刻？试着制作一张人物卡片吧！（详见课件展示）
四、课堂小结，拓展阅读
1.方法小结：
（1）一边阅读，一边想象画面，将自己想象为主人公。
（2）制作《阅读计划表》和《读书记录卡》。
（3）运用多种方法理解故事内容以及难懂的词句。
（4）制作人物卡片……
2.拓展阅读：
叶圣陶的《聪明的野牛》《月姑娘的亲事》
安徒生的《打火匣》《大克劳斯和小克劳斯》
格林兄弟的《布勒门镇上的音乐家》《雪白和玫瑰红》
3.分享交流：大家将自己设计的童话宣传小报拿出来，先和小组同学交流，推选组内最精彩的童话故事书，然后张贴在展示栏上。大家一起为自己喜欢的童话贴上笑脸，评选班级最受欢迎的童话。
［板书设计］
在那奇妙的王国里
阅读方法 1.阅读时发挥想象 2.把自己当成童话中的主人公
［教学反思］
本课教学分层展开，争取让每个孩子都愿意读、会读，都去读，并且都有展示阅读成果的机会，极大地激发了学生们的阅读兴趣，起到了很好的阅读效果。阅读思考《拇指姑娘》片段时，我引导学生在猜测与想象中阅读，学生结合自己的生活体验想象拇指姑娘的生活方式，很快进入文本，带着高昂的兴趣去解构文本，在阅读中“遇见自己”，也让学生充分领略到童话世界的奇妙。
总的来说，本次教学我着眼整个学期的课内外阅读教学，由一篇童话到一本童话集，推荐得非常自然。并且和学生一起制定阅读的活动方式和计划，让学生真正感受到阅读的乐趣，成为阅读的主人。
第三单元 快乐读书吧 在那奇妙的王国里

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