2024年秋部编版三年级上册 习作三 我来编童话(教案)

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2024年秋部编版三年级上册 习作三 我来编童话(教案)

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[教学目标]
1.能借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故事。
2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作,初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。
[教学重难点]
能借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故事。
[教学课时]
1~2课时(机动)
一、回顾导入
1.谈话引入:同学们,你们喜欢童话故事吗?谁能为我们分享一篇自己最喜欢的童话故事呢?(学生讲述,教师相机评价)
2.回忆一下本单元的课文,都写了哪些情节呢?(课件展示四篇课文的主要情节)
师小结:仔细观察我们发现,这几篇课文的故事情节十分完整,都是按照起因——经过——结果的发展顺序描写的。
3.大家想编创一篇属于自己的童话故事吗?今天老师就带着大家走进童话的世界,一起来试着编童话故事,看谁编的故事最神奇、最有趣。(板书课题)
二、审题指导,明确习作内容
1.明确习作要求:童话世界多么神奇啊!我们也来编童话故事吧。
(1)看习作要求中出示的几组词语,你的脑海里浮现出了怎样的画面?你想到了什么样的故事?发挥想象把你编的故事写下来。
(2)从所给的词语中任选一个或几个,发挥想象,编写童话故事。
2.写之前想一想:人物、时间、地点、事件
(1)故事里有哪些角色?(可以从上面任选一个活几个,也可以添加自己喜欢的角色。)
(2)事情发生在什么时间?是在哪里发生的?
(3)他们在那里做什么?他们之间发生了什么故事?
3.思考:这三组词语都有什么特点?
预设1:最左边的一列是人物。
预设2:中间一列表示是时间。
预设3:最右边一列是地点。
解析三个人物形象:
国王:是有权力的,他统治着国家的一切,他拥有的东西很多,但他可能是善良的,也可能是邪恶的;他可能是快乐的,也可能是孤独的……
啄木鸟:会给树木看病,他的嘴是最犀利的,可能说出的话也厉害,他受树木的欢迎,也可能受到一些树木的误解……
玫瑰花:是美丽的、芬芳的,她是浑身带刺的,她也是无比迷人的,她可能是哭泣的,也可能是快乐的,她可能是谦虚的,也可能是骄傲的……
4.按人物、时间、地点自由交叉,形成多样的组合,小组内交流思路,设计主要情节。(详见课件表格)
三、点拨引路,学习写法
大家编写的内容真有趣,如何让它更丰富更吸引人呢?一起向课文学习。
1.方法一:抓住角色特点,大胆想象。
就在这时,蚂蚁队长发现了一块大奶酪。 那块奶酪实在太大了,它左抬抬不起,右搬搬不动,只好叫来七八只小蚂蚁当助手。 (《一块奶酪》)
引导学生看看《一块奶酪》的语段,总结妙点。
师小结:就是因为蚂蚁队长一个人的力量太弱小,因此需要与其他蚂蚁团结合作搬运食物。
2.方法二:描写人物的语言、动作、心理、神态等。
“你在哪儿?”青头急忙间。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!救命啊!” (《在牛肚子里旅行》)
文段运用了什么描写方法来,从中体会到了什么?
师小结:运用语言描写,写出了此时青头的着急和红头的害怕。
青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上,可是那头牛用尾巴轻轻一扫,青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊……
(《在牛肚子里旅行》)
画横线的词语有什么特点?
师小结:运用神态、动作描写,写出了青头救红头时的奋不顾身。
3.方法三:突出角色的品质。
当它们重新聚到奶酪旁边时,蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁:“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的,丢了可惜,你吃掉它吧!”
(《一块奶酷》)
蚂蚁队长把奶酪渣让给年龄最小的蚂蚁,体现了它严于律己、关爱幼小的品质。
4.方法四:创造困难并解决。
《在牛肚子里旅行》中,青头和后头在玩捉迷藏时,红头意外被牛吃进了肚子,最后成功得救。
《一块奶酪》里,蚂蚁队长面对奶酪渣进行了激烈的心理斗争,最终克服了偷嘴的心理。
《西游记》中,唐僧师徒四人经历了九九八十一难,才成功取到了西经。蚂蚁队长把奶酪创造困难,再去解决,可以让故事情节变得跌宕起伏,增加故事的精彩性。
四、片段、范文赏析
1.课件出示《国王与啄木鸟》、《啄木鸟的星期天》、《雪灾》优秀片段,引导学生欣赏。
2.课件展示范文《不听劝告的大树》,带领学生学习写法。
3.巧拟题目:《不听劝告的大树》这篇文章还可以起哪些题目?
和文中主人公有关:《啄木鸟和大树》
和事件有关:《不听劝告的下场》
和地点有关:《河边的故事》
师小结:我们在给习作取题目的时候,可以用主人公命名,也可以用主要事件命名,还可以用时间、地点来命名。
五、自由习作
确定思路之后,现在请大家发挥想象,编写属于自己的童话吧!
1.结构提纲:写作之前先列好提纲(课件展示参考提纲)
谁+时间+地点+发生了什么事+出现了什么意外+结果
2.习作素材:课件展示好词、好句、开头、结尾,学生可以参考。
3.学生动笔编写童话故事,教师巡视个别指导。
六、自我修改,交流分享
1.自主修改:写完之后小声读一读,看看句子是否通顺。试着运用修改符号修改自己的习作吧!
2.同桌读,再次修改。小组成员相互交流读完习作后的感受,提出建议。
3.习作交流:举办“小型童话故事会”,以小组为单位,互相交流分享自己的习作吧!
[教学板书]
习作:我来编童话
谁+时间+地点+发生了什么事+出现了什么意外+结果
[教学反思]
童话需要想象,童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律,但是要受它们的制约不可胡编乱造。因此要指导学生在构思童话情节时,符合当时当地的实际情况,符合生活常理,符合事物特点,使儿童的想象合情合理。
再者,学生对童话这一题材并不陌生,但对故事内容的构思显得单薄,千篇一律。所以在教学中我把重点放在引导学生构思童话故事的起因、经过、结果这一方面,让学生尽可能地把故事情节想象得完整、曲折、有趣。通过范文引路、模仿构思、表达清楚等几大步,让学生找到写作的自信,争取写出有个人特色的作品来。通过引导学生自主修改习作,初次尝试使用修改符号修改自己的作文,为他们形成修改习作的意识打下了基础,增强了写作的兴趣。
第三单元 习作三 我来编童话

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