资源简介

园地七
【教学目标】
1.回顾所学课文，交流学习收获，总结把握文章主要内容的几种不同方法。
2.正确朗读形容人物高尚品质的词语，能与生活中的人物联系起来。
3.朗读比较，体会陈述句和反问句的不同语气，能在真实生活情境中合理运用。
4.朗读、背诵古诗《别董大》。
【教学重难点】
1.正确朗读形容人物高尚品质的词语，能与生活中的人物联系起来。
2.朗读比较，体会陈述句和反问句的不同语气，能在真实生活情境中合理运用。
【教学流程】
任务一：用恰当的词语评价可敬的人
1.导语：从刚刚学完的第七单元，我们认识了一群可敬的人，有为中华之崛起而读书的周恩来，有拒绝为日本侵略者演戏的梅兰芳，有驻守边关的戍边战士……你想到哪些词语来评价他们？（学生交流）
2.你们提到的这些词都是形容人物高贵品质的。像这样的词还有很多，请根据学习单要求，自己学一学。
出示学习单一：
志存高远 精忠报国 大义凛（lǐn）然 英勇无畏（wèi）视死如归 铁面无私 秉（bǐng）公执法 刚正不阿(ē)
（1）大声读读词语，读准带拼音的字。
（2）想想这些四字词语一般用来形容哪些人。
3.指名读，重点读准“凛”“秉”“畏”“阿”四个字的读音。
4.如果把这些词语分分类，可以怎么分？
5.意思相近的词语我们可以归类识记。看到这些词语，你想起了哪些人物？先说说他给你留下的印象，再用书上的这些词语评价他。
6.一个人的身上可能不止一种品质，而一种品质也不单独属于某一个人。
出示学习单二：
试着将人物和可以表现他品质的词语用线连起来。
志存高远 精忠报国 铁面无私 刚正不阿 视死如归 大义凛然 英勇无畏 秉公执法 包拯 毛泽东 文天祥 刘胡兰 岳飞
7.每一个词语的背后，都有令人肃然起敬的伟大人格。你还能用这些词语来形容其他人物吗？
出示学习单三：将这些词与生活中的人物联系起来，在说话或作文时用恰当的词语去夸奖你敬佩的人。
任务二：用合适的句式劝说不同的人
1.导语：志存高远的周恩来、大义凛然的梅兰芳令我们敬佩，读读这两组与他们有关的句子，想想有什么不同。
出示：
围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？
围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁也不敢怎么样。
您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？
您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。
2.交流，小结：我们把每组第一句这样的句子叫作反问句，第二句这样的句子叫作陈述句，在表达相同意思的时候，反问句一般比陈述句语气更强烈。咱们通过朗读来感受一下。
3.生活中我们经常会遇到这样的情景，你觉得怎样回答才恰当呢？
出示学习单四：
情境一：小明在公共场合乱丢垃圾，还说反正有清洁工打扫，你提醒他说……
情境二：过生日了，你收到了梦寐以求的礼物，你有点儿不敢相信地说……
4.交流，比较陈述句、反问句不同的表达效果。
5.讨论：什么情况下选用反问句？什么情况下选用陈述句？
6.小结：语言是人际交往的桥梁，说什么很重要，但说话的语气同样重要。在需要强调自己的感受或者增强说服力的时候，可能用反问句效果会更好。但是，反问句语气有时过于强烈，会让听者不舒服，影响交流效果。所以，是否运用反问句来表达，要根据具体的情况和对象来确定。
任务三：用不同的方法把握文章内容
1.导语：我们刚刚提到的周恩来、梅兰芳分别来自《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》这两篇课文，还记得课文主要写了什么内容吗？（学生交流）
2.交流学过的几种把握课文主要内容的方法。
（1）根据题目提示把握课文主要内容，如《观潮》《盘古开天地》。
（2）有些课文只写了一件事，通过弄清事情的起因、经过、结果，把握文章的主要内容，例如《普罗米修斯》《女娲补天》。
课文 起因 经过 结果
《普罗米修斯》 普罗米修斯帮人间“盗”取火种 宙斯惩罚普罗米修斯，让他受尽折磨 普罗米修斯被救重获自由
《女娲补天》 天空露出大窟窿，世界陷入混乱 女娲寻找五彩石冶炼，修补大窟窿 天地恢复平静，人类获得新生
（3）有的课文写了几件事，可以先弄清楚写了哪几件事，厘清这几件事情之间的关系，再连起来说清楚主要内容，例如《为中华之崛起而读书》。
时间 地点 事情
新学年开始 学校 周恩来立志为振兴中华而读书
十二岁那年 奉天 周恩来听伯父说“中华不振”
一个星期天 外国人占据的地方 周恩来亲眼看见“中华不振”
3.《梅兰芳蓄须》也写了几件事，可以运用第三种方法来讲清楚课文主要内容，请大家试一试。
出示学习单五：把下面的表格补充完整，厘清事情的顺序与关系，再连起来说一说《梅兰芳蓄须》这篇课文的主要内容。
时间 办法 目的
1937年 不给侵略中国的日本人演出
1938年底
1941年12月以后
4.小结：不同的课文，可以用不同的把握课文主要内容的方法，我们应该根据需要选择合适的方法。
任务四：认识一对情谊深厚的知己
1.导语：这个单元我们认识了边塞诗人王昌龄，读了他的《出塞》。接下来学习的这首诗也是一位边塞诗人写的，他就是和王昌龄齐名的唐朝边塞诗人高适。从题目你们能猜到诗的大概内容吗？
2.补充：董大就是唐朝著名的琴师董庭兰，他在兄弟中排名第一，所以人们又称他为“董大”。高适非常欣赏董庭兰的音乐才华，与他成为了好友。
出示学习单六：
（1）读一读：借助拼音把《别董大》读通顺、读流利。
（2）想一想：诗中写了哪些景物、哪些场景？3.交流：
（1）诗中写了哪些景物？结合插图，你仿佛看到了什么、听到了什么？
（2）“知己”这个词听说过吗？高适和董大是一对知己。高适对董大很尊重，我们从诗中哪个字可以感受到？怎么通过朗读表现漫天飞雪中朋友间的依依惜别之情？
（3）补充创作背景。
（4）“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，高适这样说有什么目的？我们读这两句时要注意读出什么？
4.指名读，指导读出安慰、读出鼓励。
5.配上音乐再读。
6.唐朝有名的送别诗还有很多，课后我们可以搜集一首，借助资料与《别董大》作比较，然后与同学交流体会。

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