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Starter Welcome to junior high!课时教学设计
第2课时教学设计
Starter Welcome to junior high!第2课时教学设计
课题 Know your school
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】 本课深入介绍了新学校的环境和设施，帮助学生全面了解校园生活。课程内容围绕“了解你的学校”，涵盖教学大楼、餐厅和操场等关键地点。学生通过阅读和匹配练习，学习如何描述学校的不同区域，并表达对学校环境的感受。通过这些活动，学生不仅能够学习语言知识，还能够培养观察力和表达能力，为适应新学校生活打下坚实的基础。 【Why】 本单元的主题是“了解新学校”，作为单元的第一课时，它为学生提供了一个初步了解新学校的机会。通过问题链“How do we navigate our new school ”来引导学生思考如何在新环境中找到方向和归属感。学生通过观察和描述学校的不同场所，能够更好地适应新环境，积极参与学校生活，从而建立起对新学校的积极态度和归属感。 【How】 本课的语篇内容由以下几个部分组成，以确保学生能够全面理解和掌握课程内容： 阅读练习：学生阅读关于新学校的介绍，了解学校的基本结构和特点。文本提供了详细的描述，帮助学生形成对学校环境的初步印象。 匹配练习：学生通过匹配练习，将阅读中提到的地点与实际场所联系起来，加深对学校环境的理解。这种活动有助于学生将抽象的文本信息转化为具体的场所认知。 句子构建：学生学习使用“and”, “or”, “but”等连词来构建句子，描述学校环境的特点和表达个人感受。这种练习有助于学生掌握复合句的构造，提高语言表达的复杂性和准确性。 图片和说明：语篇中包含的图片和说明为学生提供了视觉辅助，帮助他们更好地理解文本内容。通过结合视觉和语言信息，学生能够更全面地理解学校环境。 讨论和分享：鼓励学生在小组内讨论他们对学校环境的看法和感受，以及他们如何适应新环境。这种互动有助于学生练习口语表达，并从同伴那里获得不同的视角。 角色扮演：学生可以扮演志愿者或新学生，通过角色扮演活动来模拟学校参观和介绍的过程。这种活动不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够增强他们的社交技能。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
学生能够理解并运用连接词 "and", "or", "but" 来构建句子。 学生能够识别学校设施并描述其特点。 学生能够使用简单现在时态描述学校环境和日常活动。 学生能够匹配并完成句子，使用 "and", "or", "but" 来连接句子。 学生能够阅读并理解有关学校设施的短文，并匹配相应的场所。 学生能够阅读并标记正确的句子，并纠正错误的句子。 学生能够使用 "and", "or", "but" 完成句子，并在阅读材料中找到具有相同结构的句子。 学生能够通过阅读关于新学校的短文，了解学校建筑和设施，并能够描述它们。 学生能够阅读有关学校建筑和设施的描述，并能够判断句子的正确性，对错误的进行纠正。
3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 学生能够通过阅读准确、全面获取学校设施和环境的描述，根据所读内容和教材提供的图片信息准确判断学校的特点。例如 "There are three buildings and a playground." 并结合图片信息，判断学校的特点，如 "It's not a very big school, but it is beautiful." 提问、简答、完成句子 自评、师评
目标2 学生能够准确、得体地使用教材中的句型描述学校设施和个人活动，包括参与俱乐部、阅读书籍和使用设施等；能够在小组内讨论学校生活，语言运用得体、正确。例如 "I love my new school. There is a library and I can join the science club." 并在小组内讨论，如 "After school, you can go home or play football in the playground." 角色扮演、认读、问答 自评、互评、师评
目标3 学生能够正确识别并使用教材中的关键词汇，如 "teaching building", "dining hall", "playground" 等，并运用连接词 "and", "or", "but" 来构建句子。 角色扮演、小组合作、汇报 自评、互评、师评
4.教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
学生能够通过阅读获取学校设施和环境的描述，根据所读内容和教材提供的图片信息判断学校的特点。学生能够使用英语准确描述学校设施，并表达自己对学校环境的看法和感受。 课程导入 教师展示学校环境的图片，激发学生兴趣：“同学们，我们今天要一起探索我们的新学校。请大家看这些图片，告诉我你们看到了哪些设施。” 引导观察 教师引导学生观察图片细节：“请大家注意图片中的每一个角落，比如树木、长椅、建筑物等。” 激发讨论 教师鼓励学生讨论：“在你们看到的所有设施中，哪一个最吸引你？为什么？” 词汇与句型教学 教师提供与学校设施相关的词汇和句型：“我们可以用‘library’, ‘gym’, ‘classroom’等词汇来描述这些设施。例如：‘The library is spacious and full of books.’” 目标明确 教师明确本课的学习目标：“通过今天的学习，你们将能够使用这些词汇和句型来描述我们的学校设施。” 小组合作学习 教师组织学生进行小组合作：“现在，请你们分成小组，每组选择一个设施进行深入讨论，并用英语描述它。” 全班分享与反馈 教师邀请小组代表分享：“每组的代表，请用英语向全班展示你们的讨论结果。其他同学和老师将提供反馈。” 积极参与讨论 学生积极参与对学校设施的讨论，分享自己的观察和想法。 学习并记忆新词汇 学生学习教师提供的与学校设施相关的新词汇，并尝试记忆。 练习使用句型 学生练习使用教师提供的句型来描述学校设施。 小组内合作讨论 学生在小组内合作，选择一个设施进行深入讨论，并准备用英语描述。 全班前展示 学生在小组代表的带领下，向全班用英语介绍自己组的讨论结果。 自我评估与互评 学生在活动结束后，对自己的表现进行自我评估，并听取同伴的反馈。 观察与描述能力评价 教师观察学生是否能够通过浏览图片和文本，准确描述学校设施和环境，是否能够用准确的语言表达自己的观察和想法。 目标理解与讨论流畅度评价 教师评价学生是否能够明确本课的学习目标，是否能够流畅地讨论学习内容，语言是否得体、正确。 创造性思维与表达能力评价 教师评价学生在小组讨论和全班分享中的创造性思维和表达能力，是否能够提供有深度的见解和准确的描述。 自我评估与互评能力评价 教师引导学生进行自我评估和互评，评价学生是否能够认识到自己和他人的长处与不足，并提出建设性的反馈。
设计意图：通过这一系列的活动，学生不仅能够学习到与学校设施相关的词汇和句型，还能够在实际语境中运用这些知识，提高语言运用能力。同时，通过小组合作和全班分享，学生能够锻炼沟通和表达能力，增强学习动机。教师的引导和反馈能够帮助学生更好地掌握知识点，提升学习效果。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
学生能够使用教材中的句型描述学校设施和个人活动，如参与俱乐部、阅读书籍和使用设施等。学生能够在小组内讨论学校生活，并且在语言运用上做到得体和正确。 展示句型 教师展示关键句型：“这里有一些描述学校生活的句型，如‘After school, I often go to the library to read books.’” 配对练习 教师组织学生配对练习：“请与你的伙伴一起练习这些句子，注意发音和语调。” 角色扮演准备 教师指导学生准备角色扮演：“现在，想象你是学校里的一员，你将如何度过你的一天？请准备一段对话。” 小组讨论 教师引导小组讨论：“在小组内讨论你们的角色扮演，确保每个人都能参与并使用正确的语言。” 班级分享 教师邀请学生在班级前展示：“每组选择一个代表来表演你们的对话，其他同学和老师将观看并提供反馈。” 反馈与纠正 教师提供正面反馈并纠正错误：“非常好，你们的表现很自然。注意，我们说‘I join the chess club’而不是‘Me join the chess club’。” 积极参与练习 学生积极参与句型练习，与伙伴一起工作。 准备角色扮演 学生准备自己的角色扮演，确保使用正确的句型和语言。 小组内交流 学生在小组内交流想法，共同准备角色扮演。 班级前展示 学生在班级前展示他们的角色扮演，展示他们的语言能力。 接受反馈 学生接受来自同学和老师的反馈，并思考如何改进。 完成作业 学生根据教师的指导，完成描述学校日常生活的写作作业。 句型掌握评价 教师和学生自我评价学生是否能够快速掌握并正确使用句型。 角色扮演表现评价 教师、学生自我评价以及互评学生在角色扮演中的语言准确性和得体性。 小组交流能力评价 教师评价学生在小组讨论中的积极参与度和交流能力。 自我和同伴反思评价 学生通过自我和同伴的反思，评价自己在活动中的表现，并提出改进建议。
设计意图：本教学设计旨在通过实际的角色扮演和小组讨论，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高语言实际运用能力。通过自评、互评和教师评价，学生能够更好地了解自己的学习情况，促进自我学习和自我提升。教师的指导和反馈帮助学生纠正错误，巩固学习成果。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
学生能够正确识别并使用教材中的关键词汇，如学校设施名称和日常活动描述。学生能够准确使用简单现在时态描述学校生活，并能够灵活运用所学知识进行创造性表达。 词汇导入 教师展示与学校设施和日常活动相关的词汇卡片：“这些是我们今天要学习的词汇。请大家跟我一起读。” 发音练习 教师逐个指导词汇的正确发音：“注意这个词的重音和元音发音。好，跟我一起读三遍。” 句型构建 教师展示如何使用词汇构建句子：“我们可以这样用‘library’这个词：‘I often read books in the library after class.’”并运用连接词 "and", "or", "but" 来构建句子。 小组互动 教师组织学生进行小组互动：“每组选择几个词汇，一起造句并分享。” 角色扮演 教师鼓励学生通过角色扮演来使用词汇：“想象你是学校里的一名学生，用这些词汇描述你的一天。” 全班分享 教师邀请学生在全班前展示：“每组选出一个代表，向全班展示你们的句子。” 反馈与纠正 教师对学生的发音和句子进行反馈和纠正：“很好，你的发音很准确。但是，我们说‘I play soccer’而不是‘I plays soccer’。” 积极参与词汇学习 学生积极参与词汇的学习和发音练习。 句型练习 学生练习使用新词汇构建句子，并在小组内分享。 小组合作 学生在小组内合作，共同创造描述学校生活的句子。 角色扮演 学生通过角色扮演活动，实际运用所学词汇和句型。 全班展示 学生在班级前展示他们的句子，增强自信和语言运用能力。 接受反馈 学生认真听取教师和同学的反馈，思考如何改进。 完成作业 学生独立完成作业，运用所学词汇和句型描述学校生活。 发音准确性评价 自评和教师评价学生是否能够准确跟读词汇，发音是否标准。 词汇运用能力评价 自评和教师评价学生是否能够在句子中正确使用词汇。 创造性思维评价 教师评价学生在角色扮演和句子创作中是否展现出创造性思维。 句子结构正确性评价 自评、互评和教师评价学生的句子结构是否符合语法规则。 自我和同伴反思评价 学生通过自我和同伴的反思，评价自己在活动中的表现，并提出改进建议。
设计意图：本教学设计旨在通过词汇学习和句型构建，帮助学生掌握描述学校生活的关键词汇和句型。通过小组合作、角色扮演和全班分享，学生能够在实际语境中运用所学知识，提高语言实际运用能力。通过自评、互评和教师评价，学生能够更好地了解自己的学习情况，促进自我学习和自我提升。教师的指导和反馈帮助学生纠正错误，巩固学习成果。
本课总结： 1.学校设施和环境描述：我们学习了如何使用英语描述我们的学校设施和环境。我们能够识别并说出如图书馆、操场、教室等关键词汇。 2.词汇和句型的准确运用：我们练习了与学校生活相关的词汇，并学会了如何用简单现在时态构建句子。例如，我们可以用 "The playground is big and fun" 来描述我们的操场。 3.角色扮演和对话创作：我们通过角色扮演活动，实践了如何使用所学的词汇和句型来创作关于我们自己的对话。我们能够表达自己在学校的活动和感受。
5.板书设计:
学校生活描述关键点 学校设施名称： Library Playground Classroom Gymnasium Canteen 日常活动描述 Join clubs Read books Use facilities 简单现在时态结构 Subject + Verb (base form for plural subjects; -s for 3rd person singular) Example: We read books in the library. 句型模板 I often [activity] in the [facility]. After school, I usually [activity]. 词汇运用示例 I often read books in the library. After school, I usually play soccer on the playground.
6.作业设计：
基础任务 (Basic) 完成教材中的练习题，包括词汇匹配和句子构建。 写一段简短的描述，使用今天学到的词汇和句型，描述你在学校最喜欢的一个地方。 提升任务 (Extended) 创作一篇短文，至少使用5个以上今天学到的关键词汇，描述你的学校生活一天。 准备一个简短的口头报告，介绍你如何度过一个典型的学校日，并在下节课上进行分享。 创意任务 (Creative) 设计你理想中的学校设施，并用英语写一篇描述，包括你可以在那里进行的活动。 制作一张学校设施的海报，并在海报上标注出不同的设施和可能的活动。 反思任务 (Reflective) 思考并记录下你在今天学习中遇到的最大挑战和克服方法。 写下你对今天学习内容的理解，以及你认为可以如何改进你的学习策略。
教学反思与改进
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