资源简介

跳水
教学目标：
1.通过读课文，提炼出故事的起因、经过、结果，并借此概括故事大意。
2.关注细节描写，发现孩子是怎么一步步陷入险境的，能联系故事中的关键因素说出船长的做法好在哪里。
3.在三篇课文的比较阅读中，能分析作者是如何通过语言、动作、环境等描写展现人物思维的。
4.通过学习本单元三篇课文，谈一谈怎样制定一个好的策略，并合作完成一份关于兰海高速事故的解决方案。
教学重难点：
关注细节描写，发现孩子是怎么一步步陷入险境的，能联系故事中的关键因素说出船长的做法好在哪里
教学流程：
板块一 学——这个故事主要写了什么
1.导课
（1）师：本单元我们围绕“人物的思维”这个话题展开了学习，回忆《自相矛盾》和《田忌赛马》两篇课文，说说我们是怎么提炼人物的思维过程的？怎么制定出好的策略？
（2）引出《跳水》一课，让学生自读课文后，独立学习本课生字词。
2.检测
（1）分组出示词语指名读。
第一组：环游，航行，一艘；
第二组：放肆，桅杆，龇牙咧嘴；
第三组：吓唬，哭笑不得，心惊胆战；
第四组：哈哈大笑，笑得更欢，吓呆；
第五组：船舱，海鸥，瞄准。
（2）观察五组词语，说出与之相关的四个关键人物，并借助词语提炼故事的起因、经过、结果，讲讲这个故事。
板块二 问与思——孩子是怎样步入险境的
1.运用信息
引导学生自主阅读文章第1~4自然段，先寻找细节描写，然后提取出孩子是怎么一步一步陷入险境的相关信息，最后小组合作整合意见，还原孩子的思维过程。
2.进行推断
首先，组内交流，理解当时孩子是怎么想的。然后，结合相关因素分析他为什么会这样想。（预设：水手的三次大笑，猴子越来越放肆的举动，孩子只有十一二岁）最后，让学生分别读水手、猴子、孩子的表现，证实孩子的心理活动。
3.形成观点。
教师引导学生先集体交流归纳孩子的种种表现，再假设相关因素发生变化后，孩子又会有怎样的表现，并进行演绎，最后全班总结说明这个孩子为什么会一步步陷入险境。
板块三 问与思——船长的做法好在哪里
1.运用信息
引导学生自主阅读第5、第6自然段，寻找有关船长的语句，提取动作、语言等描写，说明船长的做法好在哪里。
2.进行推断
小组内互相交流，结合对船长与孩子的描写理解船长的具体策略，借助导学单1分析孩子的内心活动，朗读第5、第6自然段，将孩子的心理活动读出来，证实人物思维过程。
导学单1
孩子的举动 摇摇晃晃 没听明白 纵身跳下
内心活动 心惊胆战
3.形成观点
通过导学单2归纳影响船长决策的信息。
（预设：船正在返航、当时风平浪静、手中正好有枪、船上有二十多个勇敢的水手等）
在导学单3中对这些关键因素进行演绎推理，找到影响船长决策的因素，总结船长的做法好在哪里，作者的写法妙在何处。
导学单3
船长设想的方案 可能出现的结果
1 让孩子转身爬下来 失足摔落
2
……
板块四 辨——好的策略是怎样想出来和写出来的
1.辨析
本单元三篇课文的主要人物，在面对生活中的问题、困境时做出了各自的决策，但效果各不相同。在学过《自相矛盾》一文后我们知道了，一个好的策略是在对事实进行全面判断以及对彼此充分了解的基础上产生的。借助导学单4整理人物想出策略的思维过程。
导学单4
做决策者 遇到的问题 考虑到的因素 结果
楚人
孙膑
船长
2.验证
对照三篇课文，看看文章在展现人物思维过程时有哪些相同之处？（预设：通过语言、动作等描写直接反映人物思维，巧妙运用环境描写、侧面描写等方法表现影响决策的因素等）
板块五 行——针对兰海高速事故，你将制定怎样的策略
1.运用阅读材料
教师出示“2018年11月兰海高速收费站重大交通事故”的新闻材料：
2018年11月3日19时21分许，辽宁省籍驾驶人李丰驾驶辽AK4481号重型半挂载重牵引车，沿兰海高速公路由南向北行驶，经17千米长下坡路段行驶至距兰州南收费站50米处与多车相撞，造成重大道路交通事故。截至目前，已造成14人死亡、34人受伤（包括肇事司机受轻伤）、31辆车不同程度受损。肇事司机自述刹车失灵，现已被公安机关控制，正在接受调查。
（此新闻发布于2018年11月4日）
学生在文中标出造成此次重大交通事故的因素。
2.迁移思维模型
小组成员汇总所提炼的关键因素，想一想如何避免事故，合作完成一份建议书，提出如何避免类似事件发生。
3.实践运用评价
小组将本组的建议书进行展示，说明建议内容与原因。其他小组针对遗漏之处现场提问，各自修改形成最终建议书。

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