资源简介

海上日出
【教学目标】
1.能读准“扩、刹、镶、荷”4个生字，会书写“镶”，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.梳理作者描写景物的顺序，并根据顺序初步把握文章内容；绘制四格漫画，寻找关键信息梳理太阳的变化；通过品读文字感受日出的神奇、伟大。
3.学习作者按景物变化顺序写出景物特点的方法，尝试练写杭州湾的日出。
【教学重难点】
1.梳理作者描写景物的顺序，并根据顺序初步把握文章内容；绘制四格漫画，寻找关键信息梳理太阳的变化；通过品读文字感受日出的神奇、伟大。
2.学习作者按景物变化顺序写出景物特点的方法，尝试练写杭州湾的日出。
【教学过程】
一、创设情境知任务
我们首先要明确任务：最近，“慈溪发布”公众号上有这样一则消息——
杭州湾畔，曾是一片海，自然与人工的伟力将它变为一片万物生长的欢愉之地。今天，小慈和一群“追光者”们一起去杭州湾畔观日出，诚挚邀请大家通过文字感受家乡慈溪这份动人的大美。
跟随镜头，一起出发，去感受这份专属于慈溪人的浪漫吧！
接着要启动话题：怎么用文字记录自己的观察感受呢？巴金先生也写过一篇关于日出的文章，我们来看看他是怎样将这一景观描写清楚的。
二、整体感知理脉络
1.明确要求
学习活动一： （1）读：读准字音，读通句子。 （2）想：海上日出给你留下了怎样的印象？
2.交流印象
（1）学生交流对海上日出的印象。
（2）文中哪一自然段直接表达了“我”观看日出的感受？理解“奇观”，并读好这段话。
3.初探顺序
（1）课文先后描写了哪几种情况下的“海上日出”？默读课文，标出依据。
（2）关注段首，明确课文写了“晴天”“多云”“黑云”三种天气中的日出景象。
三、精读启思得方法
1.借助漫画格，厘清日出的景色变化
学习活动二： 独学：默读第2、第3自然段，想一想：日出的变化过程可以分成几个画面，在相应的句子旁标上序号。 合学：组内交流，确定日出不同阶段的画面数量及对应文字，并绘制在漫画格中。 群体展学：选出两组差异较大的成果进行展示、交流。引导学生图文对应，全班达成共识。
2.结合图文，完成排序
读课文，先说说海上日出的景象，再给下面的句子排序，并填空。 ( )天边出现了太阳的小半边脸。 ( )太阳发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛。 ( )天空还是一片浅蓝，颜色很浅。 ( )太阳努力上升，冲破了云霞，完全跳出了海面。 ( )天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围。 课文是按照的顺序来写的。
（选自《语文课堂作业本》）（板书：日出的景色变化）
3.多维度分析，感受变化丰富
（1）聚焦时间
如果要将相邻的图画连接起来，你会选择哪些词语填写在图画连接处？
有了准确的表示时间的词语，画面之间的衔接就紧密了，表达顺序也更加清晰。（板书：时间）
（2）对照图文
景色的变化顺序就隐藏在海上日出的整个过程中。
学习活动三： 默读课文，圈画批注，完成《课堂作业本》第四题第1小题。如有更多发现，在语段中用不同符号圈画出来。
（改自编《语文课堂作业本》）
（3）交流反馈
颜色的变幻。你看，“红是真红”“红得非常可爱”“深红”都是红色。在如此短暂的时间里，单是红色就有这么多变化。这颜色的丰富变化，让我们感受到海上日出的奇异、壮观。师生合作读。（板书：颜色）
位置的改变。“太阳在海面下”“出现小半边脸”“跳出海面”“悬在半空中”，这是日出时太阳由低到高的位置变化。随之而来的还有形状的变化。（板书：位置）
亮光的特点。“加强亮光”“没有亮光”“发出夺目的亮光”。这两个语段中“亮光”一词出现了三次。亮光的奇异变化，带来了景致的神奇变化，这正是海上日出奇特的魅力。男女生合作读。（板书：亮光）
作者正是从“时间”“位置”“颜色”“亮光”等角度，将日出的变化过程写清楚的。
（4）研读动态
还有一处语言虽然没有明显的时间标志，但同样让我们感受到景物的变化。自由地读一读，脑海中浮现出变化的画面。
太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
想象画面。查字典理解“重荷”，紧扣“负着重荷似的”“努力上升”“冲破”“跳出”等词语，想象动态的画面。
比喻想象。如果说露出半边脸的太阳仿佛是个羞答答的小孩子，那此刻的太阳就好像一个朝气蓬勃的少年，展现出势不可挡的力量。文字中也洋溢着对日出的喜爱！
朗读体会。再次感受太阳长时间孕育、蓄积力量直至喷薄而出的动态美，讨论这样写的好处。
4.回顾已学，印证变化
重温三年级上册的《火烧云》，四年级上册的《观潮》，梳理描写景色变化的方法。
你们看，通过对时间的推移、位置的上升、色彩的变化以及自身感受的描述，作者把日出过程写得如此有序，把变化过程写得如此清楚，为我们呈现出一幅幅壮观的海上日出图景，也让我们感受到作者文字背后一颗滚烫的热爱自然的心灵。
四、初试身手用方法
1.欣赏视频，切分画面
（1）再次欣赏杭州湾日出视频，边看边想：整个过程可分成几个典型画面？
（2）交流反馈，绘制图示：一个学生汇报，另一个学生简笔绘制成漫画格。
2.完成任务
*有兴趣的同学可以去看看日出，仿照片段写一写日出的情景。 目标导航 □我能按一定顺序写景物。 □我能把景物的变化写清楚。互评互学 伙伴评：□□老师评：□□ 我们的建议：
（改自《语文课堂作业本》）

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