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Unit1 课时教学设计
第2课时教学设计
Unit1第2课时教学设计
课题 Understanding ideas(1)
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】本课通过不同的文本和活动，引导学生思考并实践在初中学习中如何成为一个积极的思考者和学习者。文本1呈现了一位学生在英语课上发现老师引用错误并勇于指正的故事，强调了思考在学习过程中的重要性。文本2通过问卷形式，让学生回顾自己的第一课，并反思在该课中学到了什么以及什么对学习是重要的。文本3要求学生选择文章的中心思想，并探讨孔子名言的含义，同时鼓励学生分享关于学习的名言。 【Why】本单元的主题是“初中生活的新起点”，旨在帮助学生适应新的学习环境并培养批判性思维和自我反思的能力。通过文本1，学生学习到勇于质疑和思考的重要性。文本2让学生回顾自己的学习经历，思考学习过程中的关键要素。文本3通过探讨名言，引导学生深入思考学习的本质和重要性。这些活动帮助学生认识到在初中阶段，学习不仅仅是记忆，更多的是理解和思考。 【How】本课的语篇内容包含故事、问卷和讨论活动。文本1以一个小故事的形式，展示了学生在课堂上的思考和行动。文本2通过问卷，让学生填写自己的第一课经历和对学习的看法。文本3通过阅读理解和讨论，鼓励学生探索和分享关于学习的名言和思考。这些活动设计帮助学生在实际情境中运用语言技能，同时培养他们的批判性思维和自我反思能力。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
学生能够理解并运用批判性思维在学习过程中的重要性。 学生能够反思自己的学习方法，并认识到思考在学习中的作用。 学生能够识别并使用与学习相关的名言来支持自己的观点。 学生将在初中的起始阶段，通过各种活动和讨论，发展独立思考和自我反思的能力。 学生将通过实际例子学习如何识别和纠正错误信息，提高学习中的准确性。 学生将通过探讨孔子等思想家的名言，深化对学习过程和方法的理解。 学生将阅读有关初中第一课的故事，理解故事中提出的问题，并思考如何在学习中应用批判性思维。 学生将完成关于自己第一课的问卷，反思个人的学习经历和学习方法。 学生将选择文本的中心思想，讨论孔子名言的含义，并分享其他关于学习的名言。
3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
学生对批判性思维在初中学习中重要性的理解。 学生反思和表达个人学习方法的能力。 学生对学习相关名言的理解和应用。 学生能够准确识别文本中的关键信息，并展示对批判性思维重要性的认识。 学生能够在问卷和讨论中清晰表达自己的学习经历和方法。 学生能够正确解释孔子等思想家的名言，并将其与自己的学习经验联系起来。 观察学生在课堂讨论中的参与度和对批判性思维的理解。 通过问卷和个人反思报告来评估学生对学习方法的反思。 通过阅读理解测试和口头报告来评估学生对名言的理解和应用。 教师：通过课堂观察和学生作业来评估学生的表现。 同伴：通过小组讨论和同伴评价来促进学生之间的相互学习和理解。 自我评估：鼓励学生对自己的学习成果进行反思和自我评价。
2.教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
教学目标1: 培养批判性思维和勇于纠正错误的习惯 情境创设：向学生介绍一个典型的课堂情境，其中学生发现了老师引用的错误。 故事讲解：详细讲述文本1中的故事，强调学生在发现错误时的心理活动和决策过程。 思维激发：提出问题，如“如果你在课堂上发现老师犯了一个错误，你会怎么做？”来激发学生的思考。 小组讨论：将学生分成小组，每组讨论在不同情况下指出错误的合适方式。 角色扮演准备：指导学生准备角色扮演活动，包括分配角色、准备对话和场景设置。 策略指导：教授学生如何礼貌地指出错误，同时保持尊重和鼓励的态度。 反馈收集：在角色扮演结束后，收集学生的反馈，讨论哪些策略有效，哪些需要改进。 积极参与：学生积极参与讨论，分享自己对在课堂上发现错误时的感受和想法。 情境分析：分析故事中的情景，讨论在指出错误时可能遇到的情感和社会反应。 角色扮演：根据分配的角色，准备并进行角色扮演，模拟在发现错误时与老师或同学的交流。 自我反思：在角色扮演后，反思自己的表现，考虑如何改进交流技巧和策略。 策略应用：考虑如何在实际情况中应用讨论和角色扮演中学到的策略。 讨论参与度：观察学生在讨论中的活跃程度，评估他们对情境的理解和批判性思维的应用。 问题提问：评估学生提出的问题是否具有深度和相关性，以及他们是否能够从多角度考虑问题。 角色扮演表现：观察学生在角色扮演中的表现，特别是他们的语言表达、非语言沟通和处理冲突的能力。 策略运用：评估学生在角色扮演中运用礼貌和尊重的方式指出错误的能力。 反思深度：通过学生的自我反思报告，评估他们对自己表现的认识和对改进策略的理解。
设计意图：通过本教学目标，学生将学会在保持尊重的同时勇于指出错误，培养批判性思维和有效沟通技巧，为成为终身学习者打下基础。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
教学目标2: 反思个人学习方法和认识学习过程中的关键要素 问卷设计：开发一份详细的问卷，包括开放式和封闭式问题，旨在引导学生深入思考他们的学习经历和方法。 学习反思引导：提供指导性问题，帮助学生在填写问卷时反思自己的学习策略和课堂上的学习体验。 小组讨论组织：安排学生分组，确保每个小组有足够的时间讨论各自的问卷答案。 学习方法讲解：简要介绍不同的学习理论和方法，帮助学生了解有效学习的多种途径。 讨论点拨：在小组讨论中适时提供反馈和指导，帮助学生深化对学习方法的理解。 反思总结：组织一个全班分享环节，让学生展示他们对学习方法的新认识和反思结果。 个人问卷填写：学生独立完成问卷，认真回顾并记录自己在第一课中的学习体验。 小组内分享：在小组内分享自己的问卷答案，倾听同伴的体验，进行互评。 跨组交流：参与跨组交流，了解其他小组的学习策略和方法。 反思深化：在分享和讨论的基础上，进一步深化个人对学习方法的反思。 学习策略制定：基于反思结果，制定或调整自己的学习策略和计划。 问卷内容分析：评估学生在问卷中展示的自我反思深度，包括对所学内容的理解和学习方法的评估。 讨论参与度：观察学生在小组讨论中的参与情况，评估他们的交流能力和对他人观点的接受度。 反思的广度与深度：评估学生在全班分享环节中展示的反思广度和深度，以及他们对学习方法的创新思考。 学习策略的实用性：评估学生制定的学习策略是否具有实用性和针对性，是否能够适应不同的学习情境。 自我调节学习能力：评估学生根据反思结果调整学习策略的能力，以及他们在学习过程中的自我调节能力。
设计意图：本教学目标旨在帮助学生通过反思自己的学习经历，认识到学习过程中的关键要素，从而提升他们的自主学习能力和自我调节学习能力，为终身学习奠定基础。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
教学目标3: 深入理解学习名言，提升学习理念 名言引入：选择并介绍孔子及其他思想家的名言，解释其历史背景和原始含义。 现代联系：探讨这些名言在当代教育和个人学习中的应用和意义。 启发式提问：设计问题引导学生思考名言如何影响他们的学习态度和方法。 跨文化比较：展示不同文化中关于学习的名言，鼓励学生发现共通之处和差异。 名言收集活动：鼓励学生收集并研究不同来源的学习名言，拓宽视野。 交流平台搭建：组织课堂分享会，让学生有机会展示他们的发现和理解。 批判性思维培养：引导学生分析名言的深层含义，培养批判性思维能力。 名言研究：学生研究并准备分享孔子及其他思想家的名言。 个人反思：学生深入思考名言对自身学习理念和方法的影响。 小组交流：在小组内分享各自的名言，讨论不同名言的启示和意义。 跨文化探索：参与跨文化名言的比较，发现不同文化对学习的共识。 名言展示准备：准备在班级分享会上展示自己收集和理解的名言。 批判性分析：学生练习批判性分析名言，形成自己的见解和立场。 理解深度：评估学生对名言原始含义和现代应用的理解程度。 反思质量：通过学生的分享和讨论，评估他们的个人反思深度和批判性思维能力。 跨文化意识：评估学生在比较不同文化名言时展现的跨文化意识和理解。 交流能力：观察学生在分享会中的表达能力和与他人交流的互动情况。 应用能力：评估学生将名言应用于个人学习计划和策略的能力。
设计意图：通过本教学目标，学生不仅能够深入理解古今中外的学习名言，还能够将这些智慧应用于自己的学习实践中，形成更为成熟和深思熟虑的学习理念。
本课总结： 学生理解了批判性思维的重要性：通过故事学习和角色扮演，学生们认识到了在发现错误时提问和思考的重要性，并学会了如何礼貌地指出错误。 学生反思了自己的学习方法：通过填写问卷和小组讨论，学生们回顾了自己的第一课学习经历，探讨了有效学习的关键要素，并分享了不同的学习策略。 学生深入理解了学习名言的含义：学生们学习了孔子等思想家的名言，并探讨了这些名言对个人学习态度和方法的启示。通过名言收集和分享活动，学生们扩展了对学习理念的认识。 学生学会了如何将名言应用于实际学习：学生们不仅理解了名言的深层含义，还学会了如何将这些理念融入到自己的学习计划和策略中，以促进个人成长和发展。 学生展示了跨文化意识和批判性思维能力：在比较不同文化背景下的学习名言时，学生们展现了对多样性的理解和尊重，并能够批判性地分析和应用这些名言。
5.板书设计:
| Unit 1: A New Start | ----------------------------------------------------- | 1. Understanding Ideas - Key Vocabulary | | - junior high | | - first lesson | | - important | | - learning | | - thinking | | - mistake | | - correct | | - polite | | - activity | | - timetable | ----------------------------------------------------- | 2. Phrases and Expressions for Classroom Language | | - start a lesson | | - give flowers to | | - get a timetable | | - play games | | - do team activities | | - point out the mistake | | - praise for correction | ----------------------------------------------------- | 3. Sentence Structures for Describing Actions and Thoughts | | - What did you do in your first lesson | | - I wrote down the first word and stopped. | | - Questions jumped into my mind. | | - My mouth felt dry. | | - I put up my hand and said, "There's a mistake." |
6.作业设计：
1.学生需撰写一篇短文，描述一个他们在学习中发现错误并勇于纠正的情景。 学生应包括他们的心理活动、采取的行动以及结果和反思。 2.学生需完成一篇反思报告，总结他们在第一课中学到的内容和使用的学习方法。 学生应探讨哪些方法有效，哪些需要改进，并提出改进策略。 3.学生需收集至少三条来自不同文化背景的学习名言。 学生应撰写一篇分析报告，探讨这些名言的深层含义及其对个人学习理念的影响。
教学反思与改进
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