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Unit 1课时教学设计
第6课时教学设计
Unit1第6课时教学设计
课题 Developing ideas
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 What（本课内容） 主题呈现：本课通过一封父母给Mia的信，引入了初中生在新环境中可能遇到的挑战和变化，以及如何积极应对。 学习目标：本单元的学习目标包括理解信件内容、描述个人在学校的生活体验、表达感谢、识别和表达问题，并提出解决方案。 Why（学习动机） 单元主题：本单元的核心主题是适应新环境，特别是初中生活的挑战和变化。 核心问题：通过问题链“How can we adapt to new life at junior high ”可以获知，本单元的大问题是如何适应新环境，这也是我们本单元要主要解决的问题。 学习目的：通过阅读和写作活动，学生能够深入理解适应新环境的重要性，并学习如何表达个人感受和计划。 How（教学方法） 信件内容分析：学生阅读父母给Mia的信，理解信中的情感和建议。 角色扮演：学生扮演Mia，根据信件内容和自己的生活体验，写一封回信给父母。 思维导图：使用思维导图组织回信内容，包括感谢、生活变化、遇到的问题和解决方案。 小组讨论：学生分享自己的回信草稿，接受同伴的反馈和建议。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
学生能够理解并表达个人在新学习环境中的适应过程和感受。 学生能够识别并描述在初中生活中可能遇到的挑战和问题。 学生能够运用英语进行有效的书面沟通，包括感谢信和问题解决建议。 学生能够使用英语描述自己的学校生活和经历。 学生能够运用一般过去时和一般现在时讲述个人故事和日常活动。 学生能够通过听说读写活动，提高英语交际能力，尤其是在表达个人观点和情感方面。 理解信件内容：学生通过阅读父母给Mia的信，理解信中的情感和建议。 表达感谢：学生学习如何用英语表达对父母或他人的感谢。 描述生活变化：学生能够描述从小学过渡到初中生活的变化和感受。 识别问题并提出解决方案：学生能够识别自己在学习或生活中遇到的问题，并提出解决方案。 书面表达：学生通过写一封回信，练习如何组织思路和用英语表达复杂情感和想法。
3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
内容完整性：评估学生是否全面地回应了信件中提出的问题和建议。 语言表达能力：评估学生在写作中的语法准确性、词汇使用和句子结构。 情感表达和真实性：评估学生表达个人感受和经历的真实性和感染力。 问题解决能力：评估学生识别问题、分析问题原因并提出解决方案的能力。 回应全面性：学生是否在回信中涵盖了感谢、生活变化描述、问题阐述和解决方案。 语法和词汇准确性：学生使用的语法结构是否正确，词汇是否恰当且多样。 情感表达深度：学生是否能够深入表达对变化的感受和对未来的期望。 解决方案的创造性和实用性：学生提出的解决方案是否具有创造性，并且可以在实际情况中实施。 作文评分：根据内容完整性和语言表达能力，对作文进行评分。 同伴评审：学生相互阅读对方的回信，提供反馈和评价。 自我反思报告：学生对自己的写作进行反思，评估自己表达情感和解决问题的能力。 口头表达评估：学生在班级前分享自己的回信，评估口头表达能力。 教师：作为主要评估者，对学生的学习成果进行全面评估。 学生自己：通过自我反思报告，学生对自己的写作和表达进行评估。 同伴：通过同伴评审，学生提供对等评价和反馈。 小组：在小组活动中，小组成员共同评估彼此的写作和表达。
6.教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
教学目标1: 理解并表达对父母信件的回应 多维度阅读引导： 设计多层次问题，包括表层问题（如信中的直接信息）和深层问题（如作者的潜在意图和情感），引导学生全面理解信件。 情感和建议的讨论： 组织学生讨论信中的情感和建议，鼓励学生分享自己的感受和想法。 写作技巧讲解： 讲解如何使用描述性语言和修辞手法来增强书信的情感表达 写作过程指导： 指导学生如何构思、起草、修改和完善感谢信。 写作示例分享： 分享感谢信的示例，分析其结构和语言特点。 信件内容分析： 学生分析信件内容，识别关键信息和情感，并记录下来。 小组讨论参与： 在小组讨论中积极发言，分享自己的理解和感受。 感谢信撰写： 学生撰写感谢信，表达对父母信件的感激和理解。 评估学生是否能够准确理解信件内容。 检查学生感谢信中的情感表达是否真诚和充分。
设计意图：学生能够识别并解释信件中父母对Mia的爱、期望和鼓励。 学生能够展现对信件内容的深入理解，包括隐喻和比喻的使用。 学生能够用恰当的语言表达对父母的感激之情，以及对建议的认识和接纳。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
教学目标2: 描述初中生活的变化和感受 组织学生分享自己的初中生活经历。 引导学生讨论生活变化带来的影响。 反思并记录自己初中生活的新体验和变化。 与同伴交流自己的感受和适应策略。 评估学生描述的准确性和情感表达的深度。 检查学生是否能够清晰地交流自己的体验。
设计意图：学生能够具体描述初中生活与小学生活的差异，包括学习环境、课程难度、社交圈等方面。 学生能够表达对新学习环境的适应感受，包括遇到的挑战、乐趣和个人成长。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
教学目标3: 运用英语进行书面表达 写作技巧讲授： 教授学生如何构思写作框架，包括引言、正文和结尾的写作技巧。 语言表达工作坊： 通过工作坊，教授学生如何使用描述性语言、比喻和专业词汇来丰富表达。 写作模型分析： 分析优秀的写作样本，让学生了解高标准的写作是什么样子。 写作练习设计： 设计写作练习 练习使用英语书写表达个人感受和想法。 参与互评，提供和接受写作反馈。 评估学生英语写作的语法准确性和词汇运用。 检查学生书面表达的组织结构和逻辑性。
设计意图：学生能够使用英语进行有效的书面表达。
5.板书设计:
| Key Vocabulary: | | - junior high | | - problem | | - try your best | | - work hard | | - protect | | - sail | | - pain | | - gain | ----------------------------------------------------- | Useful Phrases and Expressions: | | - "Time flies!" | | - "Are you ready for your new life " | | - "No pain, no gain." | | - "We are still here to help." | | - "You will go through storms towards the sea." |
6.作业设计：
个人叙述文写作： 学生撰写一篇叙述自己在初中生活中的一个重要事件或经历的英语短文。 写作技巧练习册： 学生完成一系列写作技巧练习，如使用复杂句型、高级词汇和修辞手法。
教学反思与改进
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