资源简介

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Unit 2 More than fun
单元教学设计
单元主题属于“初中生活的适应与学术探索”。
单元基本信息
使用教材版本 2024年外研版
单元名称 Unit 2 More than fun
单元课时数 6
一、单元内容分析
Big Question 爱好如何超越单纯的娱乐，成为学习、个人发展和社交的重要部分？
单元内容分析 第一环节：Starting Out（背景激活） 匹配不同人物与其爱好。 目的：激发学生对不同爱好的兴趣，并引导他们思考自己的爱好。 第二环节：Understanding Ideas（主题理解） 目的：通过文本内容，让学生认识到新学期学习目标的重要性，特别是培养他们在学习过程中的思考能力。 内容分析： 描述了摇滚音乐与二胡的结合，以及作者与祖父一起参加学校艺术节的经历，展示了音乐的乐趣和跨代合作的力量。 第三环节：Grammar Rules 环节 介绍了“there be”结构的使用，并通过表格和段落描述了学生社团成员数量的变化，以及传统艺术在年轻人中的复兴。 第四环节：Developing Ideas（发展观点） 通过讨论观鸟等爱好如何提供知识，以及学校新闻报道中选择最佳标题的活动，进一步强调了爱好不仅仅是为了娱乐，还能带来知识和个人成长。 第五环节：Listening（听力） 通过采访和时间线活动，让学生练习听力技巧，并理解爱好如何带来知识和帮助他人。 第六环节：Reading for Writing（为写作而读） 通过Emma的故事，展示了写作作为一种爱好如何帮助她结交朋友和分享故事。 第七环节：Reflection（反思） 让学生反思爱好的好处，以及他们如何通过爱好来获得乐趣、知识和朋友。
主题学情分析 单元主题 跨文化融合与个人爱好：通过音乐、艺术和语言探索世界 学情分析 学生背景知识 学生可能对音乐和艺术有基本的了解，但对特定乐器如二胡或音乐风格如摇滚可能不太熟悉。 学生可能对传统艺术有一定的兴趣，但可能不太了解如何将传统艺术与现代元素结合。 语言能力 学生的语言能力可能处于初级到中级阶段，需要通过各种活动来提高语言的实际运用能力。 文化意识 学生可能对本土文化有一定的认同感，但对跨文化交流的价值和意义可能缺乏深入理解。 兴趣爱好 学生的兴趣爱好多样，可能包括音乐、艺术、体育等，但可能未充分认识到爱好对个人发展的重要性。 社交技能 学生可能在班级内有固定的朋友圈，但可能需要更多机会来练习如何与不同背景的人交流和合作。 情感态度 学生可能对新事物感到好奇，但可能需要鼓励来表达自己对不同文化和活动的情感态度。 学习动机 学生可能对与个人兴趣相关的学习内容有较高的学习动机，但可能需要更多引导来探索新的学习领域。 认知发展 学生的认知能力在不断发展中，可能对抽象概念和复杂问题的理解需要更多的支持和指导。
学习条件支持 视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备
二、课标分析
课标分析 语言知识 词汇学习: 教材涵盖了与音乐、艺术、爱好相关的专业词汇，如"erhu"、"rock music"、"hobby"等，符合课标对词汇学习的要求。 语法结构: 教材中包含了使用"there be"结构的例句，以及描述过去和现在情况的时态，与课标对语法学习的要求相符。 语言技能 听: 教材设计了听力练习，如听新闻报道、采访等，符合课标对听力理解能力的要求。 说: 通过角色扮演、小组讨论等口语活动，教材鼓励学生用英语表达，符合课标对口语表达能力的要求。 读: 教材中的阅读材料，如故事、新闻报道等，旨在提高学生的阅读理解能力，符合课标要求。 写: 教材中的写作任务，如撰写段落、故事等，有助于提高学生的写作技能，满足课标要求。 文化意识 教材通过介绍不同文化背景下的音乐和艺术形式，如中国传统艺术和西方摇滚音乐，培养学生的文化意识，符合课标对文化意识的要求。 学习策略 教材鼓励学生通过合作学习、自主探索等学习策略来提高语言能力，这与课标对学习策略的要求一致。 情感态度 教材中的活动和话题旨在激发学生的兴趣和动机，鼓励积极的学习态度，符合课标对情感态度的要求。 认知发展 教材设计了需要分析、综合和评价等高阶思维技能的活动，如讨论不同爱好的好处，符合课标对认知发展的要求。 课程内容 教材内容围绕音乐、艺术和个人爱好等主题，通过跨文化视角探索语言学习，符合课标对课程内容的要求。 教学活动 教材提供了多样化的教学活动，如写作、讨论、听力练习等，旨在提高学生的语言综合运用能力，满足课标要求。 评价方式 教材中的评价方式包括自我评价、同伴评价和教师评价，符合课标对形成性和总结性评价的要求。
三、学情分析
学情分析 学生背景知识 学生对于音乐和艺术可能有基本的认识，但对特定乐器如二胡或音乐风格如摇滚乐可能不太熟悉。 学生可能对个人爱好与文化传统之间的关系缺乏深入理解。 语言技能 学生的英语阅读能力可能足以理解教材内容，但可能需要在口语表达和写作上加强练习。 学生可能需要在特定语法结构（如"There be"句型）和词汇应用上获得更多指导。 文化意识 学生可能对本土文化有一定的认同，但可能需要提高对全球多元文化的欣赏能力。 兴趣爱好 学生的爱好可能多样化，包括音乐、艺术、体育等，但可能未意识到爱好对个人发展的潜在价值。 社交互动能力 学生在小组活动中可能表现出不同的合作水平，一些学生可能更加外向和积极参与，而其他人可能更内向。 情感态度与价值观 学生可能对学习新事物持开放态度，但对某些文化表现形式可能存在偏见或不了解。 学习动机 学生可能对与个人兴趣相关的学习内容表现出较高的学习动机，但可能需要激励来探索新的学习领域。 认知发展 学生的认知能力可能处于发展阶段，对复杂问题的理解和分析可能需要更多的指导和实践。
四、单元观念
单元主题大观念 跨文化交流 核心概念: 通过音乐和艺术的交流，学生能够理解不同文化之间的相互影响和融合。 教材体现: 教材中通过摇滚音乐与二胡的结合，展示了东西方文化元素的融合，如“Rock music meets the erhu”。 个人表达与创造性 核心概念: 爱好不仅是个人兴趣的体现，也是创造性和自我表达的方式。 教材体现: 通过故事，如Emma的写作爱好，教材鼓励学生通过写作和其他形式的艺术来表达自己，例如“Emma likes writing stories”。 认知与情感发展 核心概念: 爱好可以促进学生的认知发展和情感表达，帮助他们更好地理解自己和他人。 教材体现: 教材中的活动和故事鼓励学生探索自己的情感和想法，如通过反思自己的爱好和与之相关的经历。 社交与社区参与 核心概念: 爱好可以作为社交工具，帮助学生建立社区感和归属感。 教材体现: 教材中提出了通过爱好建立社团和分享乐趣的想法，如“Make a plan for a school club”。 终身学习与个人成长 核心概念: 爱好可以激发学生的终身学习兴趣，促进个人成长和发展。 教材体现: 教材中的故事和活动鼓励学生探索新爱好，发现学习的乐趣，如“More than fun 35”。
单元语言大观念 语言与文化认知 核心概念: 语言是文化认知的载体，帮助学生探索和理解不同的文化背景。 教材体现: "Rock music meets the erhu" 展示了音乐如何成为跨文化对话的媒介。 语言与情感表达 核心概念: 语言能够传达深层的情感和个人体验。 教材体现: "It feels great to share our hobby together" 反映了通过共同的爱好来建立情感联系。 语言与创造性思维 核心概念: 语言激发创造性思维，促进创新表达。 教材体现: "I can write a song for us" 说明了语言在艺术创作中的作用。 语言与社交互动 核心概念: 语言是社交互动的基础，促进社区成员之间的沟通和联系。 教材体现: "There are many fans of them" 描述了艺术如何吸引社区成员并促进社交。 语言与认知发展 核心概念: 语言学习促进认知能力的发展，包括记忆、注意力和思维能力。 教材体现: "There is so much fun in music" 要求学生理解抽象概念并将其应用于具体情境。 语言与自我认同 核心概念: 语言帮助个体构建和表达自我认同。 教材体现: "As a(n) lover, Grandpa likes the erhu" 通过描述个人的爱好来表达自我认同。
五、单元学习目标
单元教学目标 语篇
学习如何通过音乐表达个人情感和文化认同。 Starting out+Understanding ideas(1课时)
学生能够描述自己的爱好并分享与之相关的有趣经历，识别并运用"There be"结构来描述事物的存在和数量。 Grammar rules(1课时)
通过听新闻报道练习听力，学习如何捕捉和理解主要信息 通过各种爱好获取知识，提升表达因果关系的语言能力。 学生能够通过写作和讨论活动，表达自己对爱好如何促进友谊和社交的理解。 Developing ideas(3课时）
学生能够理解并通过实际活动展示爱好如何帮助他们结交朋友和组织社团。 Presenting ideas+Reflection(1课时)
六、单元学习评价
评价目标 评价标准 评价方式 评价主体
学生的语言运用能力 学生的社交和组织能力 学生的自我表达和创造力 准确性、流畅性、创造性 观察、提问、自我评价、同伴评价、教师评价 学生、同伴、教师
七、课时分配
第一课时 Starting out+Understanding ideas
第二课时 Grammar rules
第三课时 Developing ideas
第四课时 Developing ideas
第五课时 Developing ideas
第六课时 Presenting ideas+Reflection
八、单元项目作业设计
作业： 跨文化音乐研究项目: 学生分组研究不同文化背景下的音乐元素，并准备一个展示报告。 个人爱好探索日志: 学生记录自己的爱好及其对个人成长的影响，使用多媒体形式（如视频、博客）展示。学生参与写作、演讲和戏剧工作坊，提高语言表达和创意写作能力。
九、反思性教学改进（实施后填写）
基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。 明确主要经验或者需改进的方面。
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