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Unit 2课时教学设计
第5课时教学设计
Unit2第5课时教学设计
课题 Developing ideas (3)
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】本课通过故事和活动呈现了关于爱好如何帮助人们结交朋友的主题。故事讲述了Emma的爱好是写故事，她通过留下笔记本并分享她的写作，最终找到了写作小组，体验了写作的乐趣和交朋友的过程。活动包括完成笔记、回答问题、思考和分享，以及写作短文，让学生思考爱好如何帮助他们结交朋友。 【Why】本单元的主题是“通过分享爱好结交朋友”。通过Emma的故事，学生可以了解到个人爱好如何成为社交的桥梁，帮助人们建立联系和友谊。通过问题链“How do hobbies help us make friends ”可以获知，本单元的大问题是探讨爱好与友谊之间的关系，这也是我们本单元要主要解决的问题。通过故事和活动，学生能够更深刻地理解爱好在社交中的作用，并积极投入本单元的学习。 【How】本课的语篇内容主要包括Emma的故事和后续的写作活动。故事部分通过Emma的经历，展示了爱好如何帮助她克服孤独感，找到志同道合的朋友。活动部分则引导学生思考和讨论爱好与友谊的关系，以及如何通过写作分享爱好。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
学生能够通过写作和讨论活动，表达自己对爱好如何促进友谊和社交的理解。 学生能够识别和使用与爱好相关的词汇和表达。 学生能够撰写段落，描述个人爱好及其对结交朋友的影响。 学生能够通过故事和情景，探讨爱好带来的社交好处。 学生能够理解并运用与爱好和友谊相关的词汇和表达方式。 学生能够撰写并分享一段关于通过共同爱好结交朋友的经历的短文。 学生能够参与讨论，表达自己对于爱好如何帮助结交朋友的观点，并给出理由。 学生能够通过阅读和写作活动，提高自己的阅读理解能力和写作表达能力。
3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
写作内容 语言表达 创意与原创性 讨论参与度 自我反思 学生是否能够清晰地描述爱好、分享经历、表达个人感受和观点 学生使用的词汇和句式是否准确、多样，表达是否流畅 学生的作品是否展示了创意思维和个人原创的观点 学生在讨论中的参与程度和互动质量 学生对自己作品的反思和自我评价能力 审阅学生的写作作品，检查内容的完整性和相关性 评估学生作品中的语言运用和语法正确性 评价学生作品中的独特性和创新元素 观察学生在讨论中的活跃度、提问和评论的质量 审阅学生的反思日志或自我评价表，评估其自我改进的意识 教师和同学
5.教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
教学目标1：理解通过共同爱好结交朋友的故事情节 教师在课前准备故事背景资料，设计预习问题，激发学生的阅读兴趣。 教师在课堂上引导学生细读故事，使用思维导图等工具帮助学生梳理情节发展和角色关系。 教师提出开放式问题，如“Emma为什么决定分享她的笔记本？”“故事的结局对Emma意味着什么？”等，引导学生探索角色的内在动机和故事的深层主题。 教师组织角色扮演或情景再现活动，让学生从不同角色的视角体验故事，增强理解。 学生在课前通过预习问题自主阅读故事，标记不理解的词汇和句子。 学生在课堂上积极回应教师的提问，参与小组讨论，共同探讨故事情节和角色心理。 学生在角色扮演或情景再现活动中，尝试从不同角度理解和表达故事情节，提高语言表达和同理心。 教师通过观察学生的课堂参与度、讨论质量和角色扮演表现，评估学生对故事情节的理解和角色情感的把握。 教师设计简短的阅读理解测试，包括选择题和简答题，检验学生对故事细节和主题的理解。 教师收集学生的课堂讨论记录和角色扮演反思报告，评估学生的思考深度和语言表达能力。
设计意图：通过故事阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和同理心。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
教学目标2：掌握故事中的关键词汇和表达方式 教师提前准备故事中的关键词和短语列表，包括它们的用法和语境，确保学生能够在故事中识别和理解。 教师通过多媒体工具或图片展示这些词汇，使用故事情境中的例句来加强学生的记忆。 教师设计多样化的词汇练习活动，如填空题、配对游戏、同义词或反义词匹配，以及基于故事内容的词汇运用练习。 教师组织“闪卡”游戏或“记忆测试”游戏，通过快速问答的形式，提高学生对词汇的反应速度和记忆力。 教师引导学生进行小组合作学习，通过小组竞赛或合作完成任务的方式，激发学生学习词汇的兴趣。 学生在阅读故事前，通过教师提供的词汇列表预习关键词和短语，尝试预测它们在故事中的使用。 学生在阅读过程中使用荧光笔或下划线标注生词，并在阅读后尝试自行查找意思或向同伴求助。 学生参与教师设计的词汇练习，通过游戏和小组活动加深对词汇的记忆和理解。 学生在小组内分享自己对词汇的理解，讨论不同词汇在不同语境中的具体用法。 学生通过编写句子或短文的方式，将新学的词汇运用到实际的语言创作中。 教师通过观察学生在词汇练习中的表现，评估学生对词汇的掌握程度和运用能力。 教师设计词汇测试，包括听力、阅读和写作部分，全面评估学生的词汇知识。 教师收集学生的词汇运用作品，如句子创作或短文，评价学生的创造性和语言运用的准确性。 教师通过学生的课堂参与和小组互动，评估学生的积极性和合作学习能力。
设计意图：通过词汇练习，加强学生对语言知识的掌握和实际应用能力。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
教学目标3：运用所学知识写作关于通过爱好结交朋友的经历 教师提供写作前的引导，包括写作的目的、结构和语言风格，以及如何围绕主题组织内容。 教师展示写作示例，分析其结构和语言特点，帮助学生理解优秀写作的标准。 教师组织写作工作坊，包括头脑风暴、草稿编写、同伴评审和最终修订等环节。 教师教授写作策略，如如何使用故事开头吸引读者、如何使用描述性语言增强文章表现力等。 教师提供一对一的写作指导，帮助学生解决写作过程中遇到的具体问题。 学生根据教师的指导问题和写作框架，独立撰写短文初稿，描述自己通过爱好结交朋友的经历。 学生在小组内朗读自己的作品，收集同伴的意见和建议，进行互评。 学生根据反馈进行草稿的修改和完善，关注内容的逻辑性、语言的准确性和表达的流畅性。 学生准备最终稿件的展示，可能包括口头报告或将作品张贴在教室的“作品墙”上。 教师通过学生的初稿和最终稿件，评估学生在写作过程中的进步，重点关注内容的创造性、结构的合理性和语言的规范性。 教师设计写作评价表，包括内容的相关性、观点的明确性、语言的准确性和表达的流畅性等评价维度。 教师通过学生的自我评价和同伴评价，了解学生对自己作品的认识和反思。 教师提供具体的、建设性的反馈，帮助学生认识到自己的优势和需要改进的地方。
设计意图：通过写作活动，培养学生的创造力和自我表达能力，鼓励学生分享个人故事。
5.板书设计:
根据提供的PDF文件内容，以下是补充的重点单词和短语，以及句子的板书设计： 板书设计 教学目标 理解与写作：通过阅读和写作活动，理解爱好如何帮助人们分享快乐、建立友谊。 词汇学习：学习与爱好、写作和友谊相关的词汇。 阅读理解：通过阅读故事，理解主要情节和角色情感。 写作技能：学会如何组织和表达个人经历，特别是通过爱好结交朋友的经历。 批判性思维：思考爱好如何帮助人们结交更多朋友，并分享个人见解。 重点单词 Hobby - 爱好 Writing - 写作 Story - 故事 Share - 分享 Joy - 快乐 Friend - 朋友 Idea - 想法 Adventure - 冒险 Notebook - 笔记本 Shelf - 架子 Nervously - 紧张地 Open - 打开 Wide - 睁大 Magic - 魔法 Store - 商店 重点短语 Make friends - 结交朋友 Share the joy - 分享快乐 Write more - 多写一些 Put on a shelf - 放在架子上 Leave behind - 留下 Open wide - 睁大 Come up with - 想出 例句 Emma likes writing stories. (艾玛喜欢写故事。) She wanted to make friends and share the joy of writing. (她想交朋友并分享写作的快乐。) Emma shook her head and stopped writing. (艾玛摇了摇头，停止了写作。) Her eyes opened wide. (她的眼睛睁得大大的。)
6.作业设计：
写作练习：学生写一段关于通过分享爱好结交朋友的经历。 小组讨论：学生分享他们的写作，并讨论爱好如何促进友谊。 反思日志：学生反思自己的爱好如何影响他们的社交生活。
教学反思与改进
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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