资源简介

4.1人的认识从何而来 导学案
一、学习目标
知识与理解：
理解认识的基本含义和特性。
掌握感性认识和理性认识的区别与联系。
认识实践在认识形成和发展中的作用。
能力提升：
分析和辨别不同的认识类型及其产生方式。
培养从实践中探寻认识起源的思维方式。
情感、态度与价值观：
认识到认识是不断发展和深化的过程。
树立在实践中不断追求真理的价值观。
二、学习重难点
重点：认识的基本含义和特性；实践在认识形成和发展中的作用。
难点：感性认识和理性认识的辩证关系；实践对认识的决定性作用。
三、学习过程
导入新课
提出问题：我们每天都会有各种各样的认识，那么这些认识是从哪里来的呢？
引导学生思考并讨论认识的来源问题。
知识梳理
讲解认识的基本含义：认识是主体对客体的能动反映。
区分感性认识和理性认识：
感性认识：对事物现象、外部联系和各个方面的认识，包括感觉、知觉和表象三种形式。
理性认识：对事物本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识，通过抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到，包括概念、判断和推理三种形式。
阐述感性认识和理性认识的辩证关系：二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。
主干知识讲解
人的认识从何而来
1.认识和实践
⑴认识
①含义：认识是主体对客体的能动反映。
②形式或阶段：感性认识和理性认识。
a.感性认识：感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识,包括感觉、知觉和表象三种形式。
b.理性认识：理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识,包括概念、判断和推理三种形式。
③感性认识与理性认识的关系：
a.感性认识是认识的初级阶段,理性认识是认识的高级阶段
b.感性认识有待于发展、深化为理性认识,理性认识依赖于感性认识,二者相互渗透、相互包含,具有辩证统一关系。
⑵实践
①含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。
【特别提醒】 ①实践是一种直接现实性活动，可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。
②不能扩大实践的外延，如:不能认为“实践是人们认识世界 和改造世界的活动”或“实践是人们改造整个世界的活动”；也不能缩小实践的外延，如:不能认为“实践是人们改造自然界的活动”或“实践是人们改造社会的活动”。
②实践活动的基本形式：改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验。
③特点：
a.实践具有客观物质性。
原因：实践的基本要素包括实践的主体（人）、实践的对象（客观事物）和实践的手段（工具设备）。都是客观的。制约实践活动的客观事物及其规律也具有客观性。
b.实践具有主观能动性
原因：实践是人有目的、有意识的活动。人将在实践中形成的认识用于指导实践。
c.实践具有社会历史性
原因：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动。实践活动的内容、形式、规模和水平受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。
▲正确区分实践的三个特点
特点 区别所在 解读 点睛之词
客观物质性 这是实践活动与人的认识活动的区别所在，坚持这点，在实践观点上就坚持了唯物主义。 强调实践的基本构成要素(主体、对象和手段)、实践的过程及其结果的客观性，强调受客观因素的影响 “主体”“对象”“手段”“结果”
主观能动性　 这是实践活动与动物本能活动的区别所在。坚持这点，在实践问题上 坚持了辩证法。 强调实践是人有目的、有意识地改造客观世界的活动，制定“计划”“方案”“规划”等受主观因素的影响 “计划”“方案”“规划”
社会历史性 这是实践活动与孤立的个人活动的区别所在 强调实践是处在一定社会关系中的人的活动，在不同的历史发展阶段上，实践的内容、形式、规模和水平有所差异； 强调“合作”等，受横向因素的影响—社会性；
强调历史过程，受纵向因素的影响—历史性
【特别提示】
①实践的第一、二个特点并不矛盾，主体的客观性渗透着能动性，意识能动性以客观性为基础。
②夸大客观物质性否定主观能动性，会导致机械唯物主义；夸大主观能动性否定客观物质性，会导致唯心主义。
2.实践是认识的基础
⑴实践是认识的来源
在实践活动中,人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系,从而获得对客观事物的认识。
⑵实践是认识发展的动力
①认识产生于实践的需要。
②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具,这些工具延伸了人类的认识器官,促进人类认识的发展。
③实践锻炼和提高了人的认识能力。
⑶实践是检验认识真理性的唯一标准
①实践处在主观和客观的交汇点上。
②通过实践,人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。
③人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照,从而检验认识是否正确地反映了客观事物。
⑷实践是认识的目的
认识从实践中来,最终还要回到实践中去，指导实践，为实践服务。认识本身不是目的,改造世界才是认识的目的。否则就失去了它的实际意义。
【特别提醒】
①认识的来源只有一个就是实践；
②获取知识的途径可以是书本、网络….等间接经验；也可以是实践中得到的直接经验。
【特别提醒】区分实践是认识的来源、动力、检验标准、根本目的
来源 实践是认识的“来源”强调的是认识在实践基础上“从无到有”；
动力 实践是认识的“动力”强调的是认识在实践基础上的“深化和发展”。关键点“实践有新的需要”“新的认识工具出现”“人的认识能力和水平提高”。
检验标准 认识回到实践中去，指导实践。没有谈到指导的结果如何。
目的 认识指导实践成果了或者失败了，谈到了指导实践的结果。
▲标志性关键词法
理论 关键词
实践是认识的基础　 针对、立足、基于、按照、根据…… (问题、现状、特点、情况、形势、影响)，提出、制定、出台、调整、颁布……(理论、方针、政策、规划、措施、方案)
认识对实践的反作用 在…… (主题、路线、方针、措施、制度)下，促进……(事业、活动、实践、活动)取得(成就、胜利、发展、前进、成功)等
【误区】 ①实践是人们改造世界的一切活动。 ②实践是适应环境的本能活动。 ③实践是一种客观活动，又是一种主观活动。 ④实践是社会性活动，单个人的实践活动是不存在的。 ⑤实践是有意识、有目的的活动，盲目的实践是不存在的。 ⑥实践是人的活动，人的一切活动都是实践活动。⑦实践是认识发展的唯一动力。 ⑧真理永远是正确的
【总结】实践与认识的辩证关系原理及方法论★
⑴原理内容：
①实践是认识的基础。实践是认识的来源和发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准，实践是认识的目的。
②认识对实践具有反作用。科学理论对实践具有推动作用。
⑵方法论要求：
在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理；
②我们要重视科学理论的指导作用，坚持了主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。
考点 人的认识从何而来
一、认识与实践
1.认识
（1）含义：主体对客体的能动反映。
（2）反映形式：感性认识和理性认识。
2.实践
（1）含义：人们改造客观世界的物质性活动。作为一种直接现实性活动，实践可以把人们头脑中观念的
存在变为现实的存在。
【点拨提升】改造世界分为改造客观世界和改造主观世界，改造客观世界的物质活动是实践活动，改造主观世界的活动是认识活动。
（2）基本形式：改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动等。
（3）特点
①客观物质性：实践的基本要素（实践的主体、对象和手段）都是客观的；实践活动的过程及其结果是受
客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性。
在改造自然
②主观能动性：实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。
获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料；在改造社会的实践中，
人创造出新的社会结构和社会关系。
③社会历史性：实践是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根
本不存在的。实践活动是历史地发展着的，在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水
平是各不相同的。
【点拨提升】实践的社会性并不意味着每一项实践活动在任何时候都是以社会的方式来进行，但归根到底是社会性的活动。如科学家的科学活动经常以个人活动的方式进行，但这些实践活动都是在－定的社会关系中进行的，取决于社会的需要和可能，并且要利用同代人和前辈人的活动成果。
二、实践是认识的基础
1.实践是认识的来源:在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。
【点拨提升】人们获得认识的途径是通过实践活动直接获得的对客观事物的感性认识和社会生活体验，即直接经验；还有通过间接的途径或推理而获得的认识，即间接经验。不管是直接经验还是间接经验，都来源于实践。
2.实践是认识发展的动力
（1）认识产生于实践的需要。实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究。
（2）实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。
（3）实践锻炼和提高了人的认识能力，改造着自己的主观世界，提高自己判断和推理的能力，从而推动认识不断深化。
【点拨提升】认识的来源与认识发展的动力：
实践是认识的来源：强调认识获得的来源是实践，即认识“从无到有”
实践是认识发展的动力：强调实践推动认识动态发展，即认识“由浅入深”
3.实践是检验认识的真理性的唯一标准:只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验
主观认识与客观事物是否相符合。唯一能够满足这一要求的，就是处在主观和客观交汇点上的实践。
4.实践是认识的目的
（1）认识从实践中来，最终还要回到实践中去。
（2）认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。
（3）如果正确的认识脱离实践、不为实践服务就失去了它的实际意义。
【点拨提升】实践对认识的决定作用要求我们坚持实践第一的观点，在实践中认识和发现真理、检验和发展真理；认识对实践的反作用要求我们要重视正确认识、科学理论对实践的指导作用。
探究实践在认识中的作用
引导学生分析中国高速铁路建设的实践案例，探讨其中蕴含的认识过程。
讲解实践是认识的来源、动力、检验标准和目的。
小组讨论与展示
分组讨论并展示自己对认识的起源及其与实践关系的理解。
鼓励学生分享生活实例，进一步阐述认识的来源。
总结与拓展
总结本课的重点内容，强调实践在认识中的决定性作用。
引导学生思考如何在日常生活中不断追求真理，实现认识的深化和发展。
四、作业布置
完成相关练习题，巩固对认识及其与实践关系的理解。
搜集并整理一个关于认识起源的生活实例，准备下次课进行分享。
五、课后反思
反思本课的教学效果，是否达到了预期的学习目标。
思考如何进一步改进教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和参与度。

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