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第二章第1节 声音的产生与传播
教学目标：
通过观察和实验，初步认识声音产生和传播条件；
知道声音是由物体振动产生的；
3、知道声音的传播需要介质；
4、知道声音在不同的介质中传播的速度不同；
5、通过探究活动激发学习兴趣和求知欲。
教学重难点：
重点：1、声音的产生条件；
2、声音的传播条件。
难点：引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
教具：音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、白纸、手机（播放音乐）、塑料袋、纸杯、棉线等。
学具：白纸、直尺、橡皮筋、塑料瓶、水、音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、纸杯、棉线等。
一、创设情景，引入新课
1、播放flash动画,带领学生乘坐快乐大巴，亲近自然聆听天籁之音, 将学生带入美妙无穷的声世界。
（设计意图：激发学习热情，铺垫后续学习）
2、这些声音是怎样产生以及如何传入我们的耳朵的？
（设计意图：培养学生提出问题能力，激发学生探究欲望）
二、新课讲授
探究一：声音的产生
1、教师演示实验：纸杯模拟狗吠实验。
2、学生亲身体验：让身边的物体发声，（物体：音叉、纸、直尺、橡皮筋、桌子塑料杯里的水等）总结发声的物体有何共同特征。
声音是由物体的振动产生的。
3、讨论交流：如何能更清楚观察到小鼓、桌面、音叉表面的振动情况呢？
方法一：在发声物体表面撒一些碎纸屑；
方法二：用乒乓球靠近发声的音叉；
方法三：将发声的音叉放入水中。
（设计意图：渗透物理学研究方法——转换法）
教师演示：用力敲击鼓面，使鼓面发声，然后用手抚摸敲响的鼓面，进行对比，两次听到的声音为什么不同？
强调：振动停止，发声停止，不能说成“振动停止，声音停止”。
4、课外延伸：了解一些小动物和物品的发声方式。
教师课件展示视频，播放青蛙、蝉，吉他，流水振动发声的视频。
探究二：声音的传播
1、课件展示实验视频：真空铃实验
玻璃罩中放一个小电铃，接通电源，能听铃声；用抽气机把玻璃罩内的空气抽出，再听铃声有什么变化？充入空气后声音如何变化？
（向学生渗透物理学研究方法——理想实验法，实验推理法）
2、学生探究：
（1）声音在固体中的传播
两个学生合作，自制土电话并完成猜字的小游戏，老师做评委，看看在小声说话时用土电话和不用土电话哪个效果好？怎样做听到的声音更清晰？
师生共同活动：“我来听听你的悄悄话”。
（2）声音在液体中的传播
a.播放花样游泳运动员在水下依然能听到音乐做出整齐划一的动作。
b.用密封袋将播放音乐的手机密封，放入水中，依然能听见手机播放的音乐。
总结：空气、固体、液体都可以传播声音，真空不能传声（声音的传播需要介质）。
3、声音的传播形式
通过观看水波，鼓面振动图片以及模拟声波视频，让学生了解声音在介质中同样以波的形式向四周传播
探究三：声音的传播速度
自主学习：阅读课本“声速”部分，了解声音在不同介质中的传播速度。
阅读表格里的数据，你有什么新的发现？
小结：
1、声速的大小与介质的种类和介质的温度有关；
2、声音在固体传播最快，在液体中次之，在气体中传播最慢。
知识运用：甲同学把耳朵贴在一根水管的一端，乙同学在另一端敲击一下管子，你认为甲同学可能会听到几次敲击声，为什么？
探究四：回声
自主学习：自学“回声”部分后，试着算一算，障碍物至少和声源相距多少m，能把回声和原声才可以区分开？
听到回声的条件：回声到达耳朵比原声晚0.1s以上，距发声体至少17m，人耳才能把回声和原声分开。
三、课堂小结
观看视频，再次总结本节知识点。
板书设计
2.1声音的产生与传播
声音是由物体的振动产生的。
振动停止，发声也停止。
声音的传播
声音可以在固体液体气体中传播，真空不能传声。声音的传播需要介质。
声音以波的形式传播
声速
回声
教学反思
声音是由物体振动产生的，但有时振动不明显我们很难观察到。这也是教学的难点所在，要想突破难点，就应该顺应学生的思维，才能更好地激活学生的思维。
在学生认识到“声音由物体振动产生”后，再次提供音叉，让学生设计实验，用视觉看到物体的振动。这样处理，使探究“振动”的内涵由易到难，由显到隐，由气体、到固体再到液体，逐步丰富概念外延。
课堂中，重视利用身边的物品进行实验,既拉进了物理与生活的距离,让学生深切感受到科学的真实性,消除科学的神秘感.同时引导学生在以后的学习中自觉的利用身边简单器材在课下进行小发明,小创作。
但是在课堂上也存在很多的不足，例如：不能灵活运用科学探究的环节，学生参与讨论的过程中个别学生参与程度不足等。在今后的教学中我也应该及时地改正自己的缺点，努力为学生的学习活动创造适宜的情境，激起学生思想的火花。

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