资源简介

课题 《热 巴 舞 曲》
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
本课的指导思想是应用“参与——体验理论”组织教学资源，设计教学活动，达成教学目标。本课通过欣赏《热巴舞曲》，引导学生参与、体验、并简单表现热巴舞曲的艺术特点。
（二）理论依据
本课是以新课标提出的“以音乐审美为核心，兴趣爱好为动力”的教学理念作为理论依据。将欣赏体验《热巴舞曲》的情绪特点作为重要的教学内容，通过聆听、体验、分析《热巴舞曲》不同的音乐情绪，使学生了解藏族音乐“热巴舞”独特的艺术特点，对藏族音乐产生兴趣，。
二、教学背景分析
（一）教学内容分析
“热巴舞”是中国藏族的一种以铃鼓舞为主，包括踢踏、说唱和杂耍在内的综合民间表演艺术。
《热巴舞曲》基本忠实于藏族民间“热巴舞”由慢而快的速度特点，除引子外，这首管弦乐主要围绕五个主题音乐发展而成的，可分为三部分。
引子，首先由长号模仿藏族的“山号”，并用滑音奏出带有号召性的长音，仿佛远处寺庙传来的法号声。随后，有单簧管缓缓地奏出歌唱性乐句。
第一部分（主题一）
主题一：在双簧管舒缓优美旋律带领下引出主题一的旋律，并在bE调上进行。之后，木管和弦乐齐奏出第一主题，音乐发展到bB调，并插入富有舞蹈性的节奏。
第二部分（主题二和主题三）
主题二：随着木管、弦乐以及铜管声部的全部奏出，乐曲达到了第一次高潮，并与主题一的音乐形成“紧拉慢唱”的呼应，快板部分主要吸收了藏族歌舞音乐中“堆谐”的典型音调，“堆谐”因其有着欢快的舞步特点，也有人译为“踢踏舞”。音乐中铃鼓的音色独特，突出了“热巴舞”中以铃鼓舞为主的艺术特点。
主题三：旋律有很强的歌唱性，显得婉转而典雅，具有藏族民间音乐特征，并用各种加快手法发展着。
第三部分：（主题四和主题五）
主题四：旋律优美而舒展，吸收了西藏山歌的音乐语汇，具有歌颂感。
主题五：为急板，旋律热情奔放，仿佛集体舞欢腾的场景。
（二）学生情况分析：
此节课是初二（3）班的学生，他们通过音乐课的训练，积累了轻声歌唱、安静聆听等学习习惯、具备了一些音乐素养、初中阶段学习了蒙古族和维吾尔族的民歌与音乐，有了一定的音乐分析能力，但对藏族的音乐接触很少。基于这样的情况，尽可能挖掘音乐中的情感色彩，从情感出发，把抽象的音乐变成可感受的音乐形象，激发学生对藏族音乐的兴趣，唤起学生学习藏族音乐的热情，帮助学生了解丰富多彩的藏族音乐。
（三）教学方式与手段说明
1、聆听感受法——起始环节
聆听模仿教师节奏，并通过演唱旋律初步体验第一主题，为下面的视唱教学做好铺垫。
2、学唱、表现法——新授环节
学唱主题，通过优美的旋律对学习主题产生兴趣，并愿意用自己歌声表现。
3、对比、欣赏法——拓展环节
通过对其音乐的表现方式及效果处理等进行讨论，让学生进一步体会藏族音乐的艺术特点。
（四）技术准备
1、教师分析歌曲《热巴舞曲》，并站在学生的角度寻找、分析、探究学习过程中的难点。
2、教师练习并熟练掌握运用打谱软件，为学生视唱做准备。
3、剪切相关音频和视频，并制作为教学服务的课件。
（五）前期教学状况、问题与对策
学生对藏族音乐概接触很少，二个参加音乐社团的学生或多或少有些感受，但是大多数学生很少接触过，学生很容易跑调。为解决这一问题，本节课主要是让学生通过参与“节奏、旋律导入——视唱第一主题——听辨其它主题——聆听分析全曲”等过程，分析、体验不同主题的不同音乐情绪。初步感受藏族音乐的魅力，并学会在活动过程中与他人协作。
三、教学目标：
1、“情感态度与价值观”目标：
欣赏《热巴舞曲》，了解“热巴舞”独特的艺术特点，能够对藏族音乐产生兴趣。
2、“过程与方法”目标：
通过参与“节奏旋律导入——视唱第一主题——听辨其它主题——聆听分析全曲”等过程，分析、体验不同主题的不同音乐情绪。
3、“知识与技能”目标：
准确演唱第一主题、掌握每个主题情绪、分辨出“鲁”与“谐”。
四、教学重难点
（一）教学重点：准确演唱第一主题。
（二）教学难点：聆听主题片段，听辨三、四主题；
分辨出各音乐主题的“鲁”与“谐”。
四、教学过程
（一）导入
1、教师演唱《天路》片段，学生分辨民族，说明依据。
2、节奏练习
（1）模仿教师击打节奏
【设计意图】：为学生掌握藏族音乐典型的节奏型奠下基础。
（2）听记节奏练习
【设计意图】：复习附点四分、附点八分节奏型，为学生更准确的视唱第一主题做准备。
2、 视唱旋律
【设计意图】：分散解决学生学唱第一主题的难点。第一主题是 bE调，相对C调来说，学生更容易准确唱出C调的唱名，所以将主题旋律先用C调来演唱，而后再过渡到 bE 调，这样学生能很快唱准 bE 调的唱名及旋律。
（二）学唱主题
1、学唱第一主题
⑴ 聆听第一主题， 听辨旋律、找出差异、补全旋律。
【设计意图】：通过“对比找差异”、”补全旋律”的活动，训练、培养学生听和写的音乐能力，从而掌握第一主题的旋律，了解四六拍的含义，同时复习 bE调的音阶。
⑵ 完整视唱第一主题。
①全体学生轻声视唱第一主题。
注意：A、第二小节和第三小节“sol”音的时值要唱够。
B、第四小节前倚音的音高和“do”音的时值要唱够。
②个别学生演唱第一主题。
⑶ 聆听第一主题，主奏乐器是什么？(双簧管)
【设计意图】：使学生准确、熟练的演唱第一主题。
(4)主要伴奏乐器是什么？（铃鼓）
A、学生随音乐击打节奏。
B、一名学生击打铃鼓，大家腿上击打节奏。
【设计意图】：使学生进一步体验“熱巴舞”以铃鼓为主的艺术特点。
2、聆听第二主题。
（1）找出典型节奏练习。
①学生们一起练习口读节奏，手打节拍。
②个别学生击打节奏。
③再听主题二，一名学生击打铃鼓，大家腿上击打节奏。
【设计意图】：给学生体验，表现音乐的机会，使学生更加深刻的理解藏族音乐“热巴舞曲”的风格和特点。
(2) 师生共同总结“堆谐”的音乐特点。（节奏整齐、律动分明，音区不高）。
【设计意图】：引导学生准确抓住“堆谐”的音乐特点，从而掌握其音乐风格。
3、聆听主题片段，听辨三、四主题。
师：请同学默唱并对比第三、四主题，老师播放其中一个主题，你能听出是其中的哪一个主题吗？你是依据什么听出来的？
（1）聆听第四主题片段，回答问题。
（2）聆听第三主题片段，回答问题。
（3）师生共同总结藏族歌曲的特点。（音区高，音域宽；旋律高升递降）。
（4）聆听第五主题片段，感受第五主题的速度变化带来的不同情绪的变化。
4、聆听乐曲引子部分，主奏乐器是什么？
(长号用滑音的奏法模仿藏族的“山号”，仿佛远处寺庙传来的法号声)。
【设计意图】：采用听辨的方法来学习其它三个主题，训练学生自主找到每个主题的音乐特点，从而提高分析音乐的能力。
（三）完整聆听全曲。
1、知识讲解：
（1）热巴舞：
一种形式自由活泼的综合表演艺术，包括了说、唱、舞、喜剧、杂技等艺术形式。“热巴”原是藏族人民对民间歌曲艺人的称呼，后来人们将他们表演的歌舞称作“热巴舞”。
（2）“鲁谐”知识。
2、聆听并感受每个主题的不同情绪并连线。
3、辨析每个主题“鲁”与“谐”的不同场景。
【设计意图】：完整聆听使学生对音乐作品有了整体的认识，加深了对音乐的理解，分析出不同主题的情绪，从而理解《热巴舞曲》艺术特点并会分辨出“鲁”与“谐”的场景。
4、思考：乐曲分几个部分？说明原因。
（四）结束寄语。
五、学习效果评价设计
（一）评价方式
本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。教师评价贯穿于整个学习过程，如对学生分析、演唱的评价。学生的自评主要体现在：通过学习是否能准确视唱主题。
评价要点：1、歌曲表现情况。
2、参与课堂活动的积极性。
3、学习效果情况。
（二）评价量规
1、学生自评
评价要点 指标 自评等级 互评等级
歌曲表现 1、能自信、准确的参与主题演唱。
2、能较准确的参与主题演唱。
3、不能完整演唱主题。
参与程度 1、能主动积极参与教学活动，并且表现很好。
2、愿意参加音乐实践活动，表现一般。
3、不愿意主动参加音乐实践活动。
学习效果 1、收获很多
2、收获一般
3、没有什么太多收获
综合评价
2、学生评价教师表
指标 等级
教师教学方法好，通过对比、探究参于活动体验，有所收获。
教师的柯达伊手势辅助教学，能起到很好的引导作用。
教师在我们遇到困难时能及时提供支持与帮助。
综合评价等级
六、板书设计：
《热巴舞曲》
堆谐（踢踏舞）：
七、教学反思
1、本着“有效、求实”的原则：本课教学目标从学生实际情况和音乐学习需求出发而制定，在教学过程中充分体现双基教学，给学生展示的机会，并通过对比欣赏与实践感受使学生敢于找到自己的不足。
2、教师运用聆听、对比聆听有效的指导教学全过程，起到积极的引导、示范作用。
3、学习方法应该再丰富些，避免枯燥的技巧训练。
鉴于在教学过程中，教师的示范、引导作用对学生有很大影响和触动。因此，教师应更准确的纠正学生的音准，尤其在演唱时应努力声情并茂，因此应在如何调整学生的音准上多下功夫，反复充分练习，直至达到较好的效果。而变声期的初二学生嗓子易疲劳，有效、轻声地演唱习惯也应继续坚持。

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