资源简介

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语文部编版 七年级上册
第一单元
第4课 古代诗歌四首
第二课时
王湾
次北固山下
新课导入
“举头望明月，低头思故乡”，这是李白那寄寓明月中的乡愁；“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”这是张籍那藏在家书中的乡愁；“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，这是王安石在春日的乡愁。而今天，我们将走近唐代诗人王湾，去感受、去理解，他笔下的乡愁，又是如何呢？
学习目标
1.有感情的朗读诗歌，领会诗歌大意，体会诗歌寄寓的浓浓思乡之情；
2.赏析诗歌中的景物描写，学会描绘诗歌所展现的画面；领悟“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理。
3.培养学生对故乡的热爱。
01
02
03
04
05
释诗题
题材、时间、地点
知诗人
个人经历、时代背景
明诗意
景物
意象
悟诗情
中心思想
寻手法
修辞
描写手法
……
古诗词
怎么学习？
方法指导
知识链接
作者简介
王湾，唐代诗人，洛阳（今属河南）人。其诗流传不多。他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。代表作有《次北固山下》《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》等。
写作背景
古代交通不发达，漂泊他乡或在外谋职的人久居在外不得归家，自然会产生思乡思亲之意，因此乡愁是古诗中一个重要的主题。
这首诗是诗人中进士次年出游吴地（今苏州一带）时，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时所作。当时正值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，油然而生思乡愁绪。
知识链接
律诗
1. 律诗是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴，发源于南朝，至初唐进一步发展定型，盛行于唐宋时期。
2. 律诗每首八句，共四联，各有一个特定的名称，第一联叫首联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联。
3.按照每句的字数，主要有五言律诗和七言律诗两种。
4.每首律诗的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句惯例是对仗句（对偶句），首联和尾联可对可不对。一般二、四、六、八句押韵。
整体感知
任务一：初读诗歌 整体感知
听范读，划出诗歌的节奏。
次 北固山下
王湾
客路 青山 外，行舟 绿水 前。
潮平 两岸 阔，风正 一帆 悬。
海日 生 残夜，江春 入 旧年。
乡书 何处 达？归雁 洛阳 边。
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五言律诗，一般的节奏为“2-2-1”或“2-1-2”，那么这首诗的节奏是什么样呢？请大家在诗句中划分一下，然后再试着读一读。
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整体感知
朗读指导
读音准确
富有节奏
读出情感
停连恰当
学生自由朗读诗文。要求：
整体感知
请同学们根据朗读节奏，反复朗读，带着自己的豪情与自信，带着感情读一读，做一次最美朗读者。
分组赛读，做最美朗读者
合作探究
任务二：品读诗歌，感知诗意
请同学们再次朗读诗歌，然后结合课下注释理解诗句的意思，遇到不理解的地方先独立思考、猜测，再在小组交流。
合作探究
任务二：品读诗歌，感知诗意
任务二：品读诗歌，感知诗意
客路青山外，行舟绿水前。
暗含羁旅思乡之情。
写行程
潮平两岸阔，风正一帆悬。
描写江面平静开阔。
写景
诗意：旅人前行的路，正从青青北固山向远方伸展，自已乘坐的船正在绿水中向前行。
诗意：潮水上涨，江面顿时开阔，江水似乎与岸平了；船行江中，和风顺江吹来，船帆端端正正地高挂着。
旅人前行的路
北固山
潮水涨得与岸齐平
风顺而和
挂
合作探究
任务二：品读诗歌，感知诗意
任务二：品读诗歌，感知诗意
海日生残夜，江春入旧年。
诗意：当残夜还未消退之时，一轮红日从海上冉冉升起；旧年尚未逝去，江上已呈露春意。
表现的是江上行舟，即将天亮的情景。
写景
乡书何处达？归雁洛阳边。
诗意：寄出去的家信不知何时才能到达，希望北归的大雁捎到洛阳去。
“乡书”、“归雁”与首联的“客路”、“行舟”，遥相呼应，流露出身在江南、神驰故里的飘泊羁旅之情，使全篇笼罩着一层清淡的思乡之情。
抒情
指夜将尽未尽之时
升起
进入
寄回故乡的书信
北归的大雁
到
合作探究
任务三：合作探究，品读揣摩
小组合作思考探究以下问题：
1.从首联中的“客路”“行舟”你读出了什么信息？作者到达目的地了吗？
2.发挥想象，说说颔联描绘了一幅怎样的画面？请以“我乘着小船，放眼望去…”开头说话，想象船行的图景。
3.颈联中的“残夜”“旧年”各代表了什么时令？有什么共同特点？这联诗句蕴含了什么哲理？
4.“海日生残夜，江春入旧年。”被誉为“妙绝千古”，究竟妙在何处？
5.尾联抒发了作者怎样的感情？采用了什么表现手法？
合作探究
任务三：合作探究，品读揣摩
1.从首联中的“客路”“行舟”你读出了什么信息？作者到达目的地了吗？
作者乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥远的客路。暗含旅途奔波之意。
合作探究
任务三：合作探究，品读揣摩
2.发挥想象，说说颔联描绘了一幅怎样的画面？请以“我乘着小船，放眼望去…”开头说话，想象船行的图景。
春潮涨满，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与堤岸相平，我的视线也因之开阔。顺风中平稳而快速行驶的船上，一张船帆高高直直地悬挂着……平原开阔，大江直流，风平浪静，多么惬意！
【中考考点】画面描绘答题技巧
①找出诗句中的景物和人物。
②试着翻译句子。
③充分调动五感，扩句。（视觉、嗅觉、触觉、听觉、味觉）
④有序串联成画面，组织语言。（时间，地点，景物，感受）
合作探究
任务三：合作探究，品读揣摩
描述画面时要注意两点：一要忠实于原诗，用自己的语言，切忌直接引用；二要用自己的联想和想象加以再创造，要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到主要的景物，语言力求优美。
合作探究
任务三：合作探究，品读揣摩
【补充思考】请体会“潮平两岸阔”一句中“阔”字的妙处。
中考考点
品析诗歌炼字
［答题思路］
①释字（词）义，明手法：可结合字（词）性，解释其含义，或指出其所运用的特殊手法（修辞手法、表现手法等）。
②描景象，摹情态：结合具体诗句，分析其写出的景物特点或描摹出的情景、情态。
③点作用，表感情：点出该字（词）烘托的意境，表达的感情，及其艺术效果。
【示例】一个“阔”字，描绘了春潮涌来、江水上涨时，两岸变得更加开阔的景象，营造了一种恢宏阔大的境界。
合作探究
任务三：合作探究，品读揣摩
3.颈联中的“残夜”“旧年”各代表了什么时令？有什么共同特点？这联诗句蕴含了什么哲理？
残夜——夜未过将过 旧年——残冬腊月（它们都代表旧事物）
在描写景物、节令之中蕴含着一种深刻的自然的哲理：新事物必将代替旧事物（或：旧事物中孕育着新事物。）
“生”“入”二字将“日”“春”拟人化，赋予它们以人的意志和情思，生动形象地描绘了残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天的景象。
合作探究
任务三：合作探究，品读揣摩
4.“海日生残夜，江春入旧年。”被誉为“妙绝千古”，究竟妙在何处？
（阐释句意）在残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；旧年尚未逝去，江上已呈现春意。
（指明写法）“日生残夜”、“江入旧年”，都表示时序交替，且都是那样匆匆不可待。这怎不使身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？这两句抒发了作者思念家乡的情怀。
（归纳效果）这两句又蕴含着一种自然理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。这就表现出事物发展规律具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极向上的艺术鼓舞力量。
合作探究
任务三：合作探究，品读揣摩
5.尾联抒发了作者怎样的感情？采用了什么表现手法？
尾联运用典故，抒发了作者对故乡的思念之情。作者见北归的大雁掠过晴空，便借“鸿雁传书”来慰藉家人，使全诗笼罩在一层淡淡的乡愁之中。
“鸿雁传书”典故
传说西汉名臣苏武被匈奴扣押于北海多年，后汉使者说皇帝在上林苑射雁见到雁足缚有苏武的书信。此处诗人指雁可归去，但自己无法归去。虽不知乡书能否传到故乡，但依然希望大雁可将自己的思念带回。
合作探究
任务三：合作探究，品读揣摩
■ 试从炼字的角度探究《次北固山下》中“潮平两岸阔，风正一帆悬”两句写景的妙处。
这两句是写船上所见景色。其中“平”“阔”“正”“悬”四字用得极妙。“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与江岸齐平。船上的人的视野也因之开阔。此句写得恢宏阔大。而“悬”又是“风正”的结果。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为“风顺”还不足以保证“一帆悬”；风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼有“顺”与“和”的内容，可见诗人炼字的精妙。
合作探究
任务三：合作探究，品读揣摩
王湾以一首《次北固山下》立于唐代优秀诗人之列，这首诗的魅力何在
“潮平两岸阔，风正一帆悬”,这一句所写的景象很壮阔。
“海日生残夜，江春入旧年”,这一句所写的景象很有哲理。
“乡书何处达？归雁洛阳边”,这一句所抒发的乡愁很打动人心。
拓展延伸
思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。在我们语文七年级下册里，还推荐了这样一首诗，是李白的《春夜洛城闻笛》，让我们来感受一下大诗人笔下的乡愁吧。
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声，
散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，
何人不起故园情。
李白这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方。此诗抒发了作者客居洛阳夜深人静之时被笛声引起的思乡之情，其前两句描写笛声随春风而传遍洛阳城，后两句写因闻笛而思乡。
拓展延伸
讨论：信息社会中的我们还拥有乡愁吗？
热爱故乡是一种崇高的感情，放大一点，它同爱国主义是相通的，再放大一点，它同人类的家园也是相通的。自己从小生于斯、长于斯的故乡，作为祖国的一部分，作为地球的一部分，她的形象尤其难以忘怀。
乡愁依然存在我们现代人的心中，只不过不像古代那样，由于条件的限制，而变得单纯、狭窄和浓厚，作为现代信息社会中的一员，我觉得应该要树立“大家乡”意识，树立全球意识，树立人类意识，甚至树立宇宙意识，让乡愁变得更加美丽，更加博大，更加宏伟。
课堂小结
同学们，“人情同于怀土兮，岂穷达而异心。”（人思念故乡的感情是相同的，岂会因为穷困还是显达而表现不同。）无论何时，无论穷达，乡愁，一直是人类社会永恒的共通的情感。或许，这便是《次北固山下》千古流传的原因吧。带着这份对乡愁的体悟，我们再次有感情地背一背这首诗。
二、整体感悟：
1、诗中交代了作者的行踪的句子是：___________________________________________
2、最能突出地表达漂泊在外的游子对家乡亲人深切思念之情的句子是：___________________________________________
3、道出新旧更替的生活哲理的名句是：_____________________________________________
4、描写江上景色的句子是：________________________________________________________
6、诗中被誉为“形容景物妙绝千古”的诗句是：__________________________________
三、探究提高
1、这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？
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2、想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受？
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“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔。“悬”是端直高挂的样子，风“正”表明顺风，同时又是和风，因此帆便端直高挂了。
客路青山外，行舟绿水前。
乡书何处达？归雁洛阳边。
海日生残夜，江春入旧年。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
这首诗描绘的是初春景色。从青山、绿水、潮平、风正、江春等景物可以看出。
课堂检测
课堂检测
三 .对这首诗的理解与分析，不恰当的一项是（ ）
A.首联开篇点题，首先写“客路”，然后写“行舟”，寓漂泊羁旅之情于字里行间。
B.颔联写所见景色，江水浩渺，两岸开阔，风帆高悬，舟行平顺，令人心情昂扬。
C.颈联中“生”和“入”二字化静为动，写出了红日西沉，春色渐残的江南美景。
D.尾联遥应首联，写故乡遥遥，书信难达，作者借鸿雁传书寄托思乡之愁。
C项“红日西沉，春色渐残的江南美景”的表述有误，颈联描写的是红日初升的江南冬末春初之景。
C
课堂检测
四、下列对这首诗的解说，不正确的两项是（ ）（ ）
A.“客路青山外,行舟绿水前”，写遍布异乡游子足迹的驿路，从北固山中伸出，又蜿蜒伸向山外；沿水路疾驰的小船，也飞到绿水前面去了。
B.“潮平两岸阔,风正一帆悬”写潮水上涨几乎与两岸齐平，诗人站在船头放眼望去，觉得江面特别宽阔，江风劲吹，船行快速。
C.“海日生残夜,江春入旧年”写夜还未消尽，一轮红日已从海上升起；江上春早，旧年未过新春已来。
D.“乡书何处达？归雁洛阳边”即承接上联的“残夜”“旧年”，又照应首联的“客路”，写诗人在眼前景物触发下希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。
E.全诗通过对江南秀丽景色和自己的处境的描写，表现了诗人对官场生活的厌倦和对家乡的思念。
B
E
【解析】B.江风和暖，船行平稳而快速。E.诗中没有表现“对官场生活的厌倦”
板书设计
《次北固山下》
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
写景（旅途之景）
暗含奔波之劳
观景（江上之景）
直接抒情（思乡之情）
对家乡的思念
写景中蕴含积极、乐观的心态
主题：对家乡的思念。
写作特色：寓情于景、蕴含哲理。
（设问）
（淡淡乡愁）
青山绿水图
舟行大江图
海日江春图
归雁传信图
谢谢聆听
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