资源简介

动物笑谈
一、学习目标
1.以情境任务的形式，运用默读法，圈点勾画，摘录关键语句，把握文章内容。（思维的发展与提升）
2.以情境任务的形式，通过质疑、分析、评估等思维活动，培养批判性思维，深化对文本的理解。（思维的发展与提升）
4.以情境任务的形式，体会作者对动物、自然的热爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和崇高的科学精神。 （审美的鉴赏与创造）（文化传承与理解）
二、导入新课
1.介绍课文出处。
2.明确这是一篇自读课文，解读文章标题含义，引导学生提出问题。
三、预习检测
蹿和窜的区别。
四、创设情境
奥地利劳伦兹纪念馆向中国的小朋友发来一封邀请函。
邀请函
亲爱的同学们:
你们好!
为了让中国的小朋友更了解奥地利生物学家劳伦兹，我们决定为劳伦兹纪念馆设计一个云端展厅，让广大参观者可以齐聚云端，增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。促进人与自然的和谐共生。
特邀你们根据对《动物笑谈》的学习，丰富以下三个云展厅的内容:动物的趣事展厅、搞笑的劳伦兹展厅、精神传承展厅。
真诚地期待你的参与!
劳伦兹纪念馆云端展厅项目组
情境活动
活动一：设计“动物的趣事”展厅，制作动物卡片。
活动任务：默读课文，圈画关键信息，完成动物卡片。
方法提示：默读文章，不出声，不指读，不动唇，不回看，一气呵成完成全文。养成圈画关键信息的习惯。
动物名称 水鸭子（小凫） 鹦鹉可可
相关趣事 1.如果作者不学母凫叫的话，它就像被弃的小鸭子一样哭起来。2.只跟着白鸭，不跟麝香鸭。 1.可可把老教授的扣子咬下来并摆放整齐。2.可可把毛线缠在树上3.可可外出找“我”飞到我的手臂上。
思辨性问题一：动物真的可笑吗？
助学材料：我很少笑话动物，有时笑过，后来总是发现其实笑的是自己，或者也是因为动物的某一种滑稽相很像人才笑的。
凡是有经验的观察者都不会随便取笑动物的奇行异相。
活动二：设计“搞笑的劳伦兹”展厅，品评人物形象。
活动任务：跳读课文，圈画出本文能表现劳伦兹的搞笑的语句，并做好批注，小组合作，组内交流阅读批注。
批注角度提示：关键词语的运用，句子的描写方法，修辞手法，标点，细节描写等。
思辨性问题二：观察者真的可笑吗？
助学材料：为了研究动物行为，你必须和活生生的动物建立亲密关系；你还得具有超人的耐性。
如果你对动物没有爱心，不能把动物视为人类的近亲，就别想和动物建立互信的联系。
补充作者名片
1928年获得医学博士学位。
1933年获得动物学博士学位
1940年成为柯尼斯堡大学的心理学教授。
1941年应征加入德国军队当军医，战争期间被苏联俘获。
1948年从牢狱之中释放，只带出一份手稿和一只欧椋鸟。
1949年《所罗门王的指环》出版。
1958年出任马克思.普朗克行为生理学研究院院长。
1973年获得诺贝尔生理医学奖，并从学院退休，在多瑙河畔继续进行动物行为的观测和研究，直至1989年逝世。《雁语者》是他去世前完成的最后一本书。
思辨性问题三：本文真正可笑的是谁？
活动三：设计精神传承展厅，撰写标语。
活动任务：为了呼吁参观者保护动物，增强人类的意识，项目组打算在展厅设置标语，请你为展厅撰写标语。（播放视频《人类是怎样毁灭地球的》）
示例：1.不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物。
2.我们也是动物,请善待动物。
五、课堂总结
作家张全民曾在《敬畏生命》一文中这样写道：“我们敬畏地球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运：当它们被杀害殆尽时，人类就像是最后一块多米诺骨牌，接着倒下的也便是自己了。”希望同学们敬畏生命，爱护生命。
思考：结合开展的情境活动，思考思辨性阅读提问的方法有哪些？
六、课后作业
1.为劳伦兹写一段颁奖词。
2.课文阅读《所罗门王的指环》
七、设计说明
自读课文指向学生的自主阅读、独立阅读、但不是漫无目的地泛泛而读，更不是略读，而是带着发现的眼光，活跃的思维展开的学习之旅。为了达到目标，此次教学活动，我设置了学习情境，以默读为语文要素，通过情境任务“开设云端展厅”，把思辨性阅读融入活动任务中，设计了三个活动任务，使学生语言运用、文化自信、思维能力、审美创造四个方面的语文核心素养都得到提升。

展开更多......

收起↑