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课 题 3.植物妈妈有办法 统编版 二年级上册 第一单元 第1课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 会认“植、如”等 14 个生字，会写“法、如”等 10 个字，会写“办法、如果”等 8 个词语。 比如通过字理识字、加一加、减一减等方法记住“植、为、旅”等生字。 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 能够有感情地朗读重点段落，如“蒲公英妈妈准备了降落伞……孩子们就乘着风纷纷出发。” 理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”等词语的准确生动。 像“苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。”理解“挂住”的形象性。 激发观察植物、了解植物奥秘的兴趣。
学习 重难点 重点： 识字、写字，正确、流利地朗读课文。 重点指导“脚、它、更、知”等字的书写，注意笔画和结构。 理解三种植物传播种子的方法，背诵课文。 可以通过画图、实物演示等方式帮助理解。 难点： 体会文中动词的准确使用，感受语言的生动形象。 如“豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下。啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。”中“炸开、蹦着跳着”等词。 培养学生观察植物、探索大自然奥秘的兴趣。
学情分析 二年级的学生经过一年的学习，已经有了一定的语文基础和学习习惯。 在知识储备方面，他们已经掌握了一定数量的汉字，能够进行简单的阅读和书写。大部分学生能熟练运用拼音认读生字，但对于一些较复杂的生字和词语，还需要进一步的学习和巩固。 在学习能力上，二年级学生具备了一定的自主学习能力，但仍需要教师的引导和督促。他们能够在教师的指导下进行简单的思考和分析，但思维方式仍以形象思维为主，抽象思维能力有待进一步提高。 在学习兴趣方面，二年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。但在学习过程中，注意力集中时间仍然较短，容易分散。因此，教学过程需要多样化，通过生动有趣的教学方法和活动来吸引他们的注意力。 在情感态度方面，他们天真活泼，积极向上，喜欢在课堂上表现自己。但也有部分学生可能会因为学习困难而产生挫败感，需要教师及时给予鼓励和支持。 在阅读方面，学生能够阅读简单的儿歌、故事，但阅读理解能力还比较有限，需要进一步培养阅读技巧和理解能力。 在书写方面，能够正确书写简单的汉字，但对于汉字的结构和笔画规范还需要不断加强练习。 总之，二年级上册的教学应充分考虑学生的已有基础和特点，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力，为后续的学习打下坚实的基础。参与语文学习，促进其语言能力和情感素养的全面发展。
教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。
教学过程
学习任务一：课文导入
1.小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？这几个谜语都是说的什么呢？
谜面：头戴大红花，身穿什锦衣，好象当家人，一早催人起。（打一植物）
谜底：公鸡花（也常指鸡冠花，因其形状像公鸡的鸡冠而得名）
谜面：小时青，老来黄，金色屋里小姑藏。（打一植物）
谜底：谷子
谜面：四季常青绿，只是花开难，摊开一只手，尖针已扎满。（打一植物）
谜底：仙人掌
谜面：说它是棵苗，为啥有知觉，轻轻一碰它，低头叶合了。（打一植物）
谜底：含羞草
谜面：叶子细小干儿瘦，结的果儿如葡萄，药用可以治蛔虫，名字一听味不好。（打一植物）
谜底：苦楝树
谜面：空心苗，叶儿长，挺直腰杆一两丈，老时头发白苍苍，光长穗子不打粮。（打一植物）
谜底：芦苇
谜面：高高个儿一身青，金黄圆脸喜盈盈，天天对着太阳笑，结的果实数不清。（打一植物）
谜底：向日葵
谜面：长得像竹不是竹，周身有节不太粗，不是紫来就是绿，只吃生来不能熟。（打一植物）
谜底：甘蔗
设计意图：谜语是一种古老而又有趣的语言游戏，它通过巧妙的描述和暗示，让人们思考、推理和解答，既锻炼了智力，又增添了乐趣。在教育领域，引入谜语课堂不仅能够激发学生的思维，还具有许多其他的好处。
首先，谜语可以培养学生的思维灵活性和创造力。解谜需要学生进行逻辑思考、联想和想象，通过将不同的信息进行组合和分析，来找到谜底的线索。这样的思维过程可以促进学生的大脑发育，培养其灵活的思维方式和创造性的解决问题的能力。
其次，谜语可以提高学生的语言能力和表达能力。解谜过程中，学生需要理解谜语的隐喻、比喻和双关含义，然后用准确的语言表达出来。这种练习可以帮助学生提高语言的理解能力和运用能力，丰富其词汇量，培养其良好的语言表达习惯。
此外，谜语还可以促进学生之间的合作与交流。在解谜的过程中，学生们往往需要相互合作、交流思想和观点，共同寻找答案。这样的团队合作不仅可以增强学生之间的友谊和团队精神，还可以培养学生的沟通能力和合作意识，为其今后的社交和工作打下良好的基础。
另外，谜语还可以培养学生的耐心和毅力。有些谜语可能需要花费较长的时间和精力才能找到答案，这就需要学生具备一定的耐心和毅力，不断地思考和尝试，直到找到正确的解决方法。这样的坚持不懈的精神是学生在学习和生活中都需要具备的品质。
最后，谜语还可以丰富学生的文化知识和情感体验。不同类型的谜语反映了不同的地域文化、历史背景和人文情感，通过解谜可以让学生了解到更多的文化内涵和人文精神，增进对传统文化的理解和尊重，培养其对美好事物的感知和体验。
引入谜语课堂可以在多个方面对学生进行全面的培养和教育，不仅能够提高学生的智力和语言能力，还能够培养其合作精神、耐心毅力和文化情感，是一种富有意义和价值的教学方法。因此，可以在课堂教学中适时引入谜语，为学生创造更加丰富多彩的学习体验，促进其全面发展和成长。
学习任务二：初读课文
归类识字
出示课文中的生字词：“植、如、为、旅、备、纷、刺、底、炸、离、察、识、粗、得”。
引导学生观察，按照部首归类，如“植、粗”是木字旁，与植物有关；“刺、底”是利刀旁。
口诀识字
对于“察”字，可以编成口诀“一撇一捺像小帽，小小宝盖里边藏，下面一个小八子，睁大眼睛仔细瞧”。
“备”字口诀：“田字上面多一竖，准备充分心有数”。
图文识字
展示“植”字的图片，一棵植物的形象，理解其含义。
出示“旅”的图片，如旅行的队伍，帮助记忆。
字理识字
讲解“为”字的字理，原本是手牵着大象去劳动，表示做、干。
分类识字
按结构分类，如左右结构（植、如、纷、刺、炸、粗）、上下结构（备、离、察）、独体字（为、底、得）。
游戏识字
开展“摘果子”游戏，将生字写在果子卡片上，让学生认读，读对摘下。
进行“找朋友”游戏，把生字和对应的拼音卡片打乱，让学生配对。
生字示范
教师在黑板上示范书写“法、脚、它、娃、更、知、识”等字。
强调关键笔画和笔顺，如“脚”字的月字旁要写得窄长，“知”字右边的口要写得扁一些。
【设计意图】在低年级的教学中，识字无疑是一项至关重要的任务。对于刚刚踏入知识殿堂的孩子们来说，识字就如同打开世界大门的钥匙。在阅读教学里，为学生安排充足的时间用以识记生字，是教学过程中不可或缺的环节。
当开展阅读教学时，给予学生充分的自读课文时间显得尤为关键。在这段时间里，孩子们能够静下心来，逐字逐句地去认读、去理解。他们沉浸在文字的世界中，努力让自己的朗读变得通顺、流畅。这个过程并非一帆风顺，孩子们可能会遇到不认识的字，会读错字音，但是他们没有放弃，而是凭借着内心的那股执着劲儿，不断尝试、不断纠正。
在这个识字的环节中，教师通过巧妙的引导和多样的教学方法，充分调动了学生积极识字的兴趣。也许是通过有趣的故事，让生字变得生动形象；也许是借助形象的图画，让抽象的文字变得直观可感。学生们在这样的学习氛围中，不再觉得识字是一件枯燥乏味的事情，而是充满乐趣和挑战的探索之旅。
每当学生成功认识一个新字，或者能够准确无误地朗读一段课文时，那种从内心深处涌起的成就感和快乐是无法言喻的。这种成功的体验，会像一颗小小的种子，在他们的心中生根发芽，让他们更加热爱学习，更加勇敢地去面对未来学习道路上的种种困难。识字，不仅是知识的积累，更是信心的建立，为孩子们未来的学习和成长奠定了坚实的基础。
学习任务三：精读课文
生字复习
通过生字卡片或听写等方式，复习上节课所学的生字词，如“植、如、为”等。
自读课文
让学生自己朗读课文，思考：课文介绍了哪几种植物妈妈？
课文解读
学习“蒲公英妈妈”部分
出示句子：“蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。”
提问：蒲公英妈妈准备的“降落伞”是什么？（蒲公英的种子上带着的像降落伞一样的绒毛）
为什么说孩子们“纷纷出发”？（风一吹，很多蒲公英种子同时被吹走）
引导学生想象蒲公英种子随风飘散的画面，感受其轻盈和自由。
学习“苍耳妈妈”部分
展示句子：“苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。”
提问：“带刺的铠甲”指的是什么？（苍耳种子外面长满刺的外壳）
怎样才能“挂住动物的皮毛”？（苍耳的刺可以勾住动物的毛）
结合图片或实际观察，让学生理解苍耳传播种子的巧妙方式。
思考：苍耳种子可能会被带到哪些地方？
学习“豌豆妈妈”部分
呈现：“豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下。啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。”
提问：豌豆妈妈让豆荚晒在太阳底下的目的是什么？（让豆荚成熟干燥，容易炸开）
体会“啪的一声”“炸开”“蹦着跳着”这些词语，感受豌豆种子离开时的欢快和有力。
想象豌豆种子蹦跳着离开的情景，说一说它们可能会去到哪里。
说话练习
引导学生仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。
例如：“柳树妈妈有办法，她给孩子披上轻柔的柳絮。只要风儿轻轻吹过，孩子们就随风飘向远方。”
小组交流，互相分享自己的想法。
【设计意图】本文的文字浅显易懂，对于孩子们来说，凭借他们现有的理解能力，完全有足够的能力去独立领会其中的含义。所以，在教学过程中，并不需要进行过多琐碎且深入的分析讲解，以免增加孩子们的学习负担，甚至可能抑制他们的自主思考和探索欲望。
相反，我们更应该着重让孩子们通过多种方式的朗读来感受和领悟文本的内涵。例如，可以采用个人朗读，让每个孩子都有机会独自展现对文字的理解和情感把握；也可以组织小组朗读，通过小组间的交流与合作，培养孩子们的团队协作能力和相互学习的精神；还可以进行分角色朗读，使孩子们更加深入地理解不同角色的特点和情感。
在读中感知，孩子们能够亲身感受到文字的节奏和韵律，仿佛是在聆听一首优美的乐章，从而对语言的美感有初步的体会。而在读中感悟，则是让孩子们在朗读的过程中，与文字背后的情感和思想产生共鸣，启发他们的思维，培养他们的感悟能力。
通过多种朗读方式，孩子们能够调动自己的感官和情感，全身心地投入到文本之中。他们会在朗读中发现文字的魅力，在不知不觉中提升自己的语感和理解能力。这种以读为主的教学方式，能够让孩子们在轻松愉悦的氛围中，自然而然地理解文本，实现知识的吸收和内化，为今后的学习和阅读打下坚实的基础。
学习任务四：归纳学习
课堂小结
课文主要讲了植物传播种子的方法。其实，我们身边还有许许多多的植物，它们也有自己独特的传播种子方法，只要能够仔细观察,就一定能发现更多有关大自然中的知识。
课后作业
1.生词生字过关。
2.完成课后作业。
3.和爸爸妈妈讲述你眼中的植物妈妈的故事吧！

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