资源简介

教学内容 统编版语文四年级上册第二单元第八课《蝴蝶的家》 课时 一、二
教材分析 《蝴蝶的家》课文以其细腻的笔触和深刻的情感，展现了作者对蝴蝶命运的深切关注与同情。教材通过描绘暴风雨中蝴蝶无助的处境，以及作者对蝴蝶“家”的想象与期盼，引导学生理解并感受生命的脆弱与自然的伟大，同时激发学生对自然生态的关注和保护意识。 课文语言优美，情感真挚，运用了丰富的修辞手法，如拟人、比喻等，使得文本生动形象，易于激发学生的共鸣。此外，课文还蕴含了深刻的主题思想，即关爱自然、尊重生命，这对于培养学生的情感态度和价值观具有重要意义。在教学过程中，教师需要充分挖掘文本资源，引导学生深入理解课文内容，体会作者情感，同时培养学生的分析能力和语言表达能力。
学情分析 四年级的学生正处于小学中年级阶段，他们已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够初步理解课文的基本内容和情感表达。然而，由于年龄和经验的限制，他们在深入分析课文、形成独特见解方面还存在一定的困难。因此，在教学《蝴蝶的家》这篇课文时，教师需要充分考虑学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。 具体来说，四年级的学生对自然界充满了好奇心和探索欲，他们喜欢听故事、看图片、做手工等活动。在教学过程中，教师可以利用这些特点，通过多媒体展示、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生积极参与课堂活动，加深对课文内容的理解和感悟。同时，教师还需要注重培养学生的思维能力和表达能力，鼓励他们在课堂上大胆发言、分享自己的想法和感受，从而提升学生的综合素养。 综上所述，《蝴蝶的家》这篇课文既具有深刻的教育意义，又符合四年级学生的身心发展特点。在教学过程中，教师需要充分挖掘教材资源，结合学情实际，采用灵活多样的教学方法和手段，确保教学目标的顺利实现。
教学目标 深入理解课文内容，体会作者对蝴蝶命运的关注与同情。 培养学生分析问题的能力，通过讨论交流深化对课文主题的理解。 提升学生的语言表达能力和书面表达能力，通过撰写报告或手抄报展示学习成果。
教学重难点 教学重点 深入理解课文内容，体会作者情感。 教学难点 引导学生从不同角度深入分析课文，形成自己独特的见解。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、回顾梳理，进入新课（约2分钟） 教师行为： 微笑走进教室，轻声说：“同学们，上节课我们学习了如何从不同角度提问来理解课文，今天我们将继续运用这个方法，去探索一篇新的课文——《蝴蝶的家》。” 板书课题《蝴蝶的家》，并引导学生齐读课题。 “首先，让我们来回顾一下上节课的收获，谁能说说阅读时我们应该如何提问呢？” 学生行为： 学生举手回答，如：“阅读时要边读边思考，可以从文章的整体或局部提问，也可以从内容、写法、生活经验等角度提问。” 师生示例对话：
师：“非常好！那么今天，我们就带着这样的方法，一起走进《蝴蝶的家》。” 二、学习字词，读准字音（约2分钟） 教师行为： 展示生字卡片：“避、撼、喧嚷、屋檐、麻雀、家雀儿”，领读并强调多音字“雀”的读音。 指导学生分组朗读，注意纠正发音。 学生行为： 学生跟读，注意发音，特别是多音字“雀”的准确读音。 分组朗读，相互纠正发音。 教师行为（继续）： “接下来，请大家尝试读通下面的句子，注意停顿和语气。” 展示句子，引导学生朗读。 学生行为： 学生自由朗读句子，注意语感和停顿。 三、自主提问，梳理解疑（约15分钟） 教师行为： “现在，请大家自由读课文《蝴蝶的家》，边读边在旁边和文后写下自己的问题。记住，可以从不同角度提问哦！” 巡视课堂，鼓励学生大胆提问，并适时给予指导。 学生行为： 学生自由读课文，边读边思考，提出问题并记录在问题清单上。 教师行为（继续）： “时间到，现在请大家把自己的问题整理到问题清单上，并尝试将这些问题分分类。” 引导学生按照“不影响理解课文内容的问题”、“能帮助理解课文内容的问题”、“可以引发深入思考的问题”进行分类。 学生行为： 学生整理问题清单，并尝试分类。 师生示例对话：
师：“哪位同学愿意分享一下自己提出的问题和分类情况？”
生：“我提出的问题是‘为什么蝴蝶在下雨天找不到家会让我们这么着急？’我觉得这个问题可以帮助我理解课文内容，所以我把它归到了‘能帮助理解课文内容的问题’这一类。” 四、解决问题，初步理解（约10分钟） 教师行为： “非常好！现在，我们一起来解决几个大家共同关心的问题。首先，为什么作者在文中反复写‘我真为蝴蝶着急’？” 引导学生结合课文内容，讨论并回答。 学生行为： 学生讨论，结合课文中的描述，回答教师的问题。 教师行为（继续）： “接下来，我们再来看看为什么‘小朋友’和‘小女孩’都非常确定蝴蝶有家呢？” 引导学生从课文中寻找答案，并进行交流。 学生行为： 学生阅读课文，寻找答案，并准备分享。 师生示例对话：
师：“谁能来分享一下你的理解？”
生：“我觉得是因为他们看到了蝴蝶在雨天也有躲避的地方，比如树叶下、花朵里，所以他们认为蝴蝶是有家的。” 五、布置练习，拓展延伸（约1分钟） 教师行为： “通过今天的学习，我们不仅认识了新的生字，还学会了如何从不同角度提出问题并尝试分类解决。现在，老师想给大家布置一个小任务，希望大家能在课后继续深化对课文的理解。” “首先，请大家再次朗读课文，并尝试用今天学到的方法，为自己提出至少两个新的问题，并尝试解答它们。记住，问题可以是关于课文内容的，也可以是关于作者情感的，甚至可以是关于蝴蝶生态的。” “其次，老师建议大家利用课余时间，通过查阅资料或观察自然，了解更多关于蝴蝶的知识。比如，蝴蝶的生活习性、它们是如何选择栖息地的，以及它们在自然界中的角色等。这样不仅能拓宽我们的知识面，还能更好地体会作者在文中对幼小生灵的关爱之情。” “最后，请每位同学准备一份简短的报告或手抄报，主题是‘蝴蝶的世界’，可以在其中展示你学到的蝴蝶知识、你对课文的理解，以及你通过观察和思考得到的新发现。下周我们将进行分享会，期待大家的精彩展示。” 学生行为： 学生认真聆听老师布置的任务，并表现出浓厚的兴趣。他们开始规划自己的课后学习计划，有的打算立即翻开课本继续阅读，有的则已经开始构思如何完成手抄报或报告。 六、课堂总结，情感升华（约1分钟） 教师行为： “同学们，今天我们一起走进了《蝴蝶的家》，不仅学习了生字新词，还通过提问和解答的方式，初步理解了课文内容，感受到了作者对幼小生灵的深切关爱。希望大家在生活中也能像作者一样，保持一颗敏感而善良的心，去关爱身边的每一个生命。下课！” 第二课时 一、复习旧知，导入新课（约3分钟） 教师行为： “同学们，上节课我们学习了《蝴蝶的家》，并布置了任务让大家提出问题并尝试解答。现在，我们先来回顾一下上节课的内容。谁能分享一下你提出的问题和解答？” 学生行为： 学生举手回答，分享自己的问题和解答过程。 师生示例对话： 师：“小明，你提出了什么问题？”
生：“我提的问题是‘为什么作者认为蝴蝶的家一定美丽而香甜？’我认为是因为作者非常关心蝴蝶，希望它们能有一个好的生活环境。”
师：“很好，你理解得很深刻。那么这节课，我们将继续深入探讨这篇课文，进一步理解作者的情感和课文的主题。” 二、深入研读，理解情感（约15分钟） 教师行为： “请大家再次默读课文，特别注意作者描写蝴蝶和天气的部分，思考作者为什么会对蝴蝶的命运如此关注？他的情感是如何在文字中体现的？” 学生行为： 学生默读课文，圈画关键词句，思考教师提出的问题。 教师行为（继续）： “现在，我们分组讨论。每组选择一处你认为最能体现作者情感的段落，分析作者是如何表达这种情感的。” 学生行为： 学生分组讨论，每组推选代表准备分享。 师生示例对话： 师：“第二组，你们选择了哪一段？”
生：“我们选择了描写暴风雨的那一段。作者用‘吼叫’、‘震撼’等词语来形容风雨，让我们感受到天气的恶劣，也更能体会到作者对蝴蝶命运的担忧。” 三、问题探究，深化理解（约10分钟） 教师行为： “通过上节课和刚才的讨论，我们已经对课文有了较深入的理解。现在，老师想请大家思考一个问题：‘你认为蝴蝶的家到底在哪里？为什么？’请大家结合课文内容和自己的理解，写下你的答案。” 学生行为： 学生思考并写下答案，准备分享。 师生示例对话： 师：“小红，你愿意分享一下你的答案吗？”
生：“我认为蝴蝶的家可能在花朵里或者树叶下。因为课文中提到，蝴蝶在下雨天会寻找避雨的地方，而花朵和树叶是很好的遮蔽物。而且，这些地方也符合作者描述的‘美丽而香甜’的家。” 四、汇报展示，交流分享（约10分钟） 教师行为： “上节课我们布置了撰写报告或手抄报的任务，现在请大家拿出自己的作品，我们来进行一次分享会。请每位同学轮流上台展示自己的作品，并简要介绍你的创作思路和主要内容。” 学生行为： 学生轮流上台展示，其他同学认真聆听并给予掌声鼓励。 师生示例对话： 师：“小华，你的手抄报做得真漂亮！能给我们介绍一下你的创作思路吗？”
生：“谢谢老师。我做手抄报的时候，先搜集了很多关于蝴蝶的知识和图片，然后按照课文的内容和自己的理解进行了排版和设计。我希望通过这张手抄报，让更多的人了解蝴蝶，也感受到作者对它们的关爱。” 五、布置作业，拓展提升（约3分钟） 教师行为： “同学们，今天的学习让我们更加深入地理解了《蝴蝶的家》这篇课文，也感受到了作者对蝴蝶及自然界万物的深情。为了巩固今天的学习成果，并进一步提升大家的综合能力，老师给大家布置了以下几项作业。” 学生行为： 学生认真聆听并记录作业内容。 作业内容： 深化阅读：请每位同学课后找一篇与《蝴蝶的家》主题相似或相关的文章进行阅读，如关于其他昆虫生态、自然环境保护的短文。阅读后，写下自己的读后感，思考这篇文章与《蝴蝶的家》在情感表达、写作手法等方面的异同点。 创意写作：想象自己是一只蝴蝶，写一篇第一人称的短文，描述你的一天，包括你的家（可以是花朵、树叶下或其他你想象中的地方）、你的生活习性、以及你与自然界的互动。鼓励大家发挥想象力，让文章生动有趣。 实践观察：利用周末时间，到公园、花园或郊外进行一次自然观察活动。特别留意蝴蝶的活动情况，记录它们的生活环境、行为特点等。可以尝试拍摄照片或录制视频，作为观察报告的辅助材料。观察后，写一篇观察日记，分享你的发现和感受。 教师行为： “这些作业旨在帮助大家将课堂所学知识应用到实际生活中，同时锻炼大家的阅读、写作和观察能力。希望大家能够认真完成，并在下节课上分享你的作业成果。” 学生行为： 学生表示会认真完成作业，并期待在下次课上分享自己的作品和观察体验。 六、拓展延伸，激发兴趣（约2分钟） 教师行为： “此外，老师还想给大家推荐一些与昆虫、自然生态相关的书籍和纪录片，比如《昆虫记》、《微观世界》等。这些资源不仅能丰富我们的知识，还能激发我们对大自然的热爱和探索欲。希望大家在课余时间能够积极阅读观看，拓宽视野，增长见识。” 学生行为： 学生表现出浓厚的兴趣，纷纷询问书籍和纪录片的名称，并计划利用课余时间进行阅读和观看。 七、结束语（约1分钟） 教师行为： “同学们，自然是我们最好的老师，它教会我们观察、思考和感悟。希望大家能够保持一颗好奇而敏感的心，不断探索未知，关爱自然，与万物和谐共生。今天的课就到这里，下课！”

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