资源简介

(共27张PPT)
叫花不是花，
开得白花花，
用手摘下来，
朵朵能纺纱。
猜谜语
棉 花
棉花是一种植物,所以“棉”是木字旁。
棉
mián
棉衣
棉被
姑 娘
niang
mián huā gū niang
娘
niáng
棉花姑娘怎么了？
自读第1自然段
用课本中的句子来回答
棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
瞧！蚜虫是一种很小很小的昆虫，它们的身体圆圆的，肚子特别大，专门吸食植物的汁液，破坏农作物的生长。大家觉得这是一群 的蚜虫。
可恶的蚜虫
病
bìnɡ
生病
治病
她多么盼望有医生来给她治病啊!
zhì
治
zhì
治病
治疗
棉花姑娘像同学们盼望放假、盼望过生日一样盼望着能有医生来帮它治病，谁能带着这种渴望的、急切的语气再来读读这一段。
棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊!
学习任务一
我来找一找
1.读：自读课文2-6自然段，借助拼音把课文读正确，试着读流畅。
2.圈：棉花姑娘找了哪几个动物医生？用圆圈圈一圈。
燕
yàn
棉花姑娘去看的第一位医生是谁？
学习任务一
1.读：自由朗读第2自然段
2.画：请你用“ ”画出棉花姑娘说的话。用“ ”画出燕子说的话。
学习活动一
燕子飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧!”燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!”
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！
我只会捉
空中飞的害虫
采访：燕子医生，你不是很想帮助棉花姑娘吗？那你为什么拒绝她呢？
燕子医生明明没有做错事，为什么还要说对不起呢？
对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！
别
bié
另
+
刂
=
分别
别人
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！
棉花姑娘生病了，
身体难受没精神。
燕子飞来想治病，
本领有限请别人。
xiàn
jīnɡ
学习任务一
1.读：用学习第2自然段的方法读一读3-4自然段。
2.画：请你用“ ”画出棉花姑娘说的话。用“ ”画出啄木鸟、青蛙说的话。
学习活动二
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧！
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧！
捉树干里的害虫
捉田里的害虫
ɡàn
啄木鸟，真能干，
把树干里的害虫捉干净。
gàn
gān
gàn
树干
gàn
干净
gān
演技大比拼
台词流利
表情丰富
动作到位
2.合作表演
1.选角色
对不起，我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧！
请你帮我捉害虫吧！
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧！
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧！
所以，只有 才能治好病。
对症下药
×
bìnɡ
yī
书写正确
间架合理
关键笔画到位
医
病
明天他会去找谁看病呢？
棉花姑娘的病能治好吗？《棉花姑娘》教学设计
单元情境：大自然中的问号
课文情境：棉花姑娘去自然医院看病
教学目标
1.通过看图片、随文识字、字理识字等方法认识“棉”“娘”“治”“燕”等8个生字，通过字形分类、观察比较，学习写“医”“病”2个生字。
2.梳理文章脉络，读好祈使句，有感情地朗读并分角色表演。
教学重难点：
读懂对话，体会对话的用词和语气，有感情地朗读并分角色表演。
教学过程：
一、情景导入
1.课前导入：大自然很神奇，有很多奥秘等着我们去发现。同学们对大自然产生了许多问号，你看，这是安城小学102班的同学们做的问号卡片。
2.在第八单元里，我们有几个好朋友也遇到了问题，xx班的同学们愿意去帮助他们吗？
二、学习第一自然段
1.第八单元里第一位需要帮助的朋友来了，你看，它是谁？（预设：棉花）
今天我们要学的生字宝宝就是棉花的“棉”，请你和我一起读。因为棉是一种植物，所以是木字旁的。你能给它组组词吗？棉衣棉被就是又棉花做成的。
2.你来观察观察，这个棉花长什么样子？（2/3个人描述回答）
棉花真漂亮！所以课文里，我们亲切的把她叫做棉花姑娘。姑娘指的是女生，所以娘是什么偏旁的？女字旁。一个字的时候，读“娘”第二声。你来读。放到这个词语中就读作“姑娘”成为了轻声。请你和我一起读一读姑娘。（找2、3个回答）.同学们读得真好，让我们一起亲切地叫一叫棉花姑娘吧。
3.（出示棉花姑娘难过的图）棉花姑娘最近遇到了一个大麻烦，它怎么了？
请同学们自读第1自然段，用课文中的句子来回答一下。
棉花姑娘生病了，她的叶子上长了许多可恶的蚜虫。
4.蚜虫长什么样子？我们一起来看看。(出示)
这真是一群（ ）的蚜虫！谁来说一说。（读的好：李老师听你把可恶这两个字重读了，读出了蚜虫的可恶。谁能再来读一读。 读的不好：蚜虫那么坏，都快把棉花姑娘的叶子都吃光了，那么可恶，你要怎么读？谁在来读一读）
5.蚜虫让棉花姑娘生病了，你生病的时候是什么感觉？（引导——难受）
（出示“病”字源。李老师难受的时候只想躺在床上休息，你是这样的吗？其实啊，病这个字的甲骨文字形就像是一个人生病了，躺在床上直出汗的样子。当我们把这个字型转过来，就逐渐演变成了我们现在的“病”字）
6.（棉花姑娘难受极了，她是怎么想的呢？）难受的棉花姑娘多么盼望有医生能来给她治病啊！谁能读出此时棉花姑娘的心情。（找2个读。读得好：你把多么盼望重重读了，李老师感受到了棉花此时的急切。这句话你读的比较快，李老师感受到了棉花此时急切的心情。 读不好：问，这个时候棉花姑娘难不难受？她难受极了，十分希望有医生来给她治病，谁能再来读一读，把这种迫切读出来？）
（第二个同学读完的时候评价）李老师从你的朗读中感受到了棉花姑娘此时的迫切心情，你还把“治”这个生字的翘舌音读标准了。
我们一起来认识认识这个生字宝宝。请你跟我独好翘舌音，zhi。你能给治组组词吗？
7.请同学们一起来读一读第一自然段，把棉花姑娘此时难受又急切地心情读出来吧。齐读。
三、整体感知
过渡：棉花姑娘太难受了，她决定去找大自然医院里的医生给她治病，她到底找了哪些动物医生呢？
1.出示要求，自读2-6自然段
（展示：1.读：自读课文，借助拼音把课文读正确，试着读流畅；
2.圈：棉花姑娘找了哪些动物医生？）
读好圈好，就请你坐端正。
谁来说一说？（预设燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫 板贴）
四、学习第二自然段
1.棉花姑娘去看的第一位医生是谁？——燕子。燕子飞来了。
2.随文识字燕
燕这个字很复杂，你有什么好办法能记住她吗？（不论怎么，都是，你地方法真不错。）那我们来看看，微课小老师是怎么说的吧！
3.过渡：燕子医生治好棉花姑娘了吗？我们一起来看看吧！
4.学习活动一 精读第二自然段
（出示学习任务 1、读：自由朗读 2、画：用——）
①接下去请同学们自由朗读第2自然段，用——画出棉花姑娘说的话，用波浪线画出燕子说的话。
②出示学习任务，学生自由朗读。
我们来看这些句子，你都找对了吗
5.交流答案
①提问：生病的棉花姑娘对燕子说？
（出示“请你帮我捉害虫吧！”）提示，什么时候你才会用到“请”这个字？——引导读出请求的语气。那谁再来把这种请求的语气读出来？找一个人来读一读。（2个学生）
引导读出急切的语气。（读得好：你读的时候加快了语速，李老师感受到了此时棉花姑娘的急切。读得不好：蚜虫已经爬满了棉花姑娘的身子，叶子上的洞一个又一个的出现，她的叶子都要掉光了，你还这样读吗？......这一遍，李老师感受到了棉花姑娘的急切）
接下去同学们来当棉花姑娘，齐读：“请你帮我捉害虫吧！”
②可是燕子说却说。“对不起......”一个同学说。很好，你把别这个生字读得很标准。你有什么方法记住这个字吗？那你还能给他组组词吗？
③引导：我来采访采访燕子医生：燕子医生，你不想帮助棉花姑娘吗？那你为什么拒绝他？——燕子只会捉空中飞的害虫。（板书）
别人遇到问题的时候，你却帮不上忙，一定感到？很抱歉。
④谁来再来读一读燕子医生说的话。李老师感受到了燕子医生的歉意。要是能加上表情动作就更好了！再找一名来读。
7.李老师要来考验考验大家，你是不是真的能读好棉花姑娘和燕子之间的对话呢？ 女生来当棉花姑娘，男生来当燕子医生，读一读对话。
五、生字巩固课间操
医院的广播响了，我们来听听他在说什么？
“棉花姑娘生病了，身体难受没精神；燕子医生想治病，本领有限叫别人。”
我们一起跟着广播音乐，站起来活动一下身体吧。我们边读儿歌，边做做动作。
六、学习第3-4自然段。
1.过渡：刚刚我们学习了第二自然段，通过读句子、画对话、体会了棉花姑娘和燕子的心情，发现燕子不能治好棉花姑娘的病。那啄木鸟和青蛙医生帮棉花姑娘治好病了吗？请你用上黑板上的方法，去读一读第3-4自然段。
2.学习活动二
（出示学习任务 1、读：自由朗读 2、画：用—— 3、带着感情读）
3.交流答案
你们都画对了吗？我们一起来看看。
①谁来当啄木鸟和李老师一起来读一读？找一个同学读。要是加上表情和动作就更好了。再找。
②谁来当青蛙和李老师一起来读一读？找一个同学读。（你的表情和肢体语言真丰富）要是加上表情和动作就更好了。再找。
③问：啄木鸟能帮棉花姑娘吗？ 为什么？引导——啄木鸟捉树干上的害虫。这个词语读“树干”，我们一起来认识认识“干”这个字。仔细看“干”的这一竖多像我们的树干，直直的挺挺的!我们小朋友也要像树干一样，坐的直直的，“挺挺的”。我们还学过这个字的另一个读音：“gan ”。干组词可以组成 干净。（生字宝宝的两个读音藏进了句子里，你们还会读吗？齐读。啄木鸟，真能干，把树干里的害虫捉干净。）
④问：青蛙能帮棉花姑娘捉害虫吗？为什么？引导——青蛙捉田里的害虫
⑤师生共读。李老师来当棉花姑娘，女生当啄木鸟，男生当棉花姑娘。
4. 演技大比拼，巩固对话
同学们都读得这么好了，那你想演一演他们之间的故事吗？ 接下去请同学们以4人一组为单位，每个人都选一个角色扮演，最后李老师要请人来展示。台词流利一颗星，表情丰富两颗星，动作到位3颗星。你们能获得几颗星？
七、总结
1.通过刚才同学们的演绎，我们知道也知道了大自然医院里3个医生都不能治好棉花姑娘的病。
2.因为——燕子，老师说出只会捉......，其他动物,学生自己说出只会.....
看来只有对症下药才能治好病。
八、学写生字
1.棉花姑娘决定先把自己的就诊卡拿出来写清楚。
但是两个字把他难到了。小朋友们我们一起来帮帮她吧。
2.学习“病、医”
①观察结构（半包围结构）
②书写指导1 出示病的田字格字型。
我们来看看“病”字先写病字框，再写里面的丙字。拿出右手，跟着师范写书空。撇稍长，横折钩，很关键，横要压在“横中线”。生练写。
③书写指导2 出示医的田字格字型。
“医”生的“医”怎么写？“医”字的笔顺可不好记，我们伸出手，跟李老师一起写一写。最后一笔是？竖折。笔顺先写横，再写里面的“矢”，最后写竖折。生说笔画，师范写，讲解要点。矢字的第二笔横写的长一点，落在横中线上。生练写。
3.棉花姑娘的就诊卡已经完成了，她明天又会找谁去看病呢？最好治好了吗？我们下节课再来学习。

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