资源简介

《老王》教案
教学目标
了解杨绛作家作品知识，并知道《老王》的写作背景。
通过略读和精读的方式，能够概括事件和人物特点。
能体会平凡人物身上的善良，学会尊重身边每一个善良的人。
教学目标设计依据：
单元导语为：“本单元的课文都是关于小人物的故事，这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善。本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题，详略安排，角度选择等方面把握文章重点。”其中，单元导语的前部分就表明了本单元的人文主题是小人物。而后部分表现阅读的方法，从侧面促进了学生语言文字能力的提升。
教学重点
通过细节描写，品析人物的状态和行为，理解课文从多方面刻画人物形象。并尝试通过细节描写，写出身边的平凡人物。
教学难点
能体会平凡人物身上的善良，学会尊重身边每一个善良的人。
教学过程与内容要点
活动一 活动方式：在教师激情陈述下，播放ppt（ppt主要介绍生活的小人物，比如消防员，环卫工，司机等人物，导入本课的主人公老王，并介绍其身份是车，可以更好的吸引学生的阅读的兴趣。） 学情评估：七年级下学期，学生已具备一定的精读能力，即能在通览全篇、了解大意的基础上把握关键语段，品味词句含义，基本理解文章感情。但本篇散文，情感含蓄深沉，学生不易读懂，需要教师创设生动的阅读情境，用关键问题撬动学生思维，让学生反复走进文本，沉入语言，读懂人物，体悟情感。
任务： 导入新课 学生活动：学生倾听，了解杨绛，并补充课本作者介绍的不足。（将杨绛的生平和时代背景做记录，以便对课文有更好的理解。） 教学方法：为使学生掌握杨绛的基础知识，教师讲述杨绛的写作背景，激发学生的学习兴趣，并组织学生限时背诵练习，在学生背诵时，对学生掌握不好的时候，知道背诵小技巧。
教学内容：杨绛是现代著名作家，翻译家。她的《堂吉诃德》《干校六记》《我们仨》家喻户晓。“文化大革命”期间，杨绛被污蔑为“反动学术权威”，受到迫害，剃“阴阳头”、扫厕所，并被下放到“五七干校”。她的作品《老王》就涉及了这一经历。
活动二 活动方式：在教师的提问下，以小组合作的形式讨论。 学情评估：七年级的学生对文本分析有一定的能力，本篇文章的情节内容对于他们来说比较简单，他们能总结概括故事的情节。但是对文本的理解还不够深入。对于当时的背景和社会不能了解，不能够深入理解本篇文章的主题，即对小人物的悲惨命运的同情和社会黑暗的批判。
任务： 整体感知 梳理情节 学生活动：1.概括主要内容。本篇课文主要介绍车夫老王对于作者杨绛的帮助，作为一个底层人物，遭受到了许多困难和白眼。2.完成表格。 教学方法：为使学生了解《老王》情节，学生概括出情节。为使学生深入理解故事的发展脉络。组织学生以小组合作的形式进行讨论，教师在学生给予一定的补充，补充讲述故事的细节，语言。
教学内容：1.这篇小说讲了一个怎样的故事呢？我想请一个同学用简要的语言来讲讲这个故事？在作者眼中老王是一个不幸，为人善良，厚道的人。文中作者对老王的态度也在不断变化，由对老王很关心到认识与老王只是雇主关系，没有那么关心，在到最后的产生愧怍之情，理清作者对老王情感的变化。1.送冰。2.送人去看医生。3.临终之际，给杨绛一家人送鸡蛋，香油。
学生姓名
故事名称 《老王》
类别 故事情节 语言表达 思维创新 总星数
3颗星 故事叙述条理清晰，有完整的脉络与情节。 语言表达丰富，流利。并有一定的肢体动作配合。 想象力丰富，至少有两处用自己的语言来进项演讲。
2颗星 故事表达完整，但出现个别病句，或者用词不当。 语言平顺，自然，无差错。 有通顺的叙述，会有一处地方有自己的见解。
1颗星 故事情节混乱，表达不清。 表达较困难，停顿次数较多。 完全照搬他人的描述，没有发挥自己的想法。
星数
活动三 活动方式：小组合作 学情评估：在语文阅读教学中，创建角色体验情境可以营造热烈的课堂氛围，调动学生的积极性，变被动接受为主动学习。通过角色扮演，学生能够身临其境的感受到老王与杨绛交往的自卑，在瘦弱身躯下藏着一颗“敏感的心”。学生加深对于文本人物情感的理解。
任务： 深入研读 学生活动：1.角色扮演（杨绛和老王的交往经历设置片段）2.分析老王的内心世界。 教学方法：为使学生深入理解视角不同，对同一个的人有不同的看法。
教学内容：角色扮演杨绛与老王的闲聊情节，“他说，住那儿好多年了”，不幸的老王内心深处还藏着一颗敏感的心。鼓励学生分角色扮演，在扮演结束后引导学生关注文本，揣摩老王的内心世界。
活动四 活动方式：师生合作 学情评估：有趣的活动能够吸引学生的兴趣。力求使学生他们从人物的语言，细节描写等写作方法。并找到认识的依据，包括文本中的文字依据和写作依据。
任务： 细读文章，勾勒“老王”形象。 学生活动：1.完成表格。2.圈点勾画出老王性格的句子。 教学方法：学生在课文中寻找关键词，教师可以先作示范。
教学内容： 题目外貌职业身份家庭性格特点
（提示：外貌、职业、家庭……）
老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。（身体残疾）
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。（生计艰难）
有个哥哥，死了，有两个侄儿，没出息。（身世孤苦）
以上均指导朗读，融重音，融情感，读出人物“不幸者”形象，并初步感知作者语言特点。在《老王》的第一段中写道 ：“我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话”。短短几个字，就清醒的向我们展示了老王的身份是一名车夫，也是一名服务者。“我坐”则暗示了我是一名消费者。“服务者”与“消费者”存在着对立关系，金钱利益关系。而作者却与老王建立深厚的友谊，身份上的不平等并没有隔绝两人的联系。课文中多次出现了事物“钱”，“钱”作为两人交流的主要媒介，在课后的“思考探究”中也提醒我们要关注文章多次提及的“钱”。没有“钱”的推动，老王不会给杨绛一家人送冰，送人，老王也不会结识杨绛一家人。
活动五 活动方式：独立完成 学情评估：七年级的学生总结能力还不够，可能有一定的不全面，教师需要引导学生理清思路，选取合适的角度总结课文内容。教师也应适当的提示学生注意散文与其他问题的差异，帮助他们了解散文，学生一定调动自己已有的生活体现，积极与文本对话，与教师，同学对话。
任务： 总结升华 学生活动：讨论本节课所学习到读散文的方法以及这节课的内容带给自己的收获。 教学方法：学生的收获分享
教学内容： 作者照顾老王的生意，坐他的车；付给老王应得的报酬；三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切的询问他是否能维持生活；不让老王白送香油和鸡蛋。这些事情中也反映出作者是个善良的人。但即使如此，作者仍感到愧怍，表现了作者“人人平等”的观念，人无论境遇好坏，都应该尊重他人，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。 “鸡蛋香油”在杨绛的散文《老王》中承载了深厚的情感和象征意义。在那个物质匮乏的年代，鸡蛋和香油不仅代表了稀缺和珍贵，更是老王对杨绛的深厚情谊和无私帮助的体现。老王作为一个社会底层人物，他的生活条件并不富裕，但他愿意将自己省吃俭用积攒下来的珍贵物品送给杨绛，这本身就是一种极大的慷慨和信任。通过这份礼物，老王表达了对杨绛的敬意和感激，同时也展现了他内心的善良和质朴。这份情谊远远超越了物质价值，体现了人与人之间最真挚的情感交流和精神上的尊重。
活动六 活动方式：独立完成 学情评估：《我们仨》是杨绛另一部代表作，学生可以将这节课的多种方式分析人物的方法运用到这篇课文上，可能有所生疏，僵硬。需要教师进行指导，分析。
任务： 作业 学生活动：完成作业，阅读《我们仨》 教学方法：为使学生巩固学习的内容
教学内容： 这篇散文以平淡似水的笔调，记录了社会最底层的普通人老王的艰辛生活琐事，人生经历，尤其是与作者一家人的交往，热情讴歌了老王不畏艰险，任劳任怨，待人忠厚，舍己为人的金子般的心 ，寄托了作者对普通劳动人民的同情，敬佩和热爱之情。
《老王》评价量化表
评价指标 权重 评价等级及分值 得分 小计
A（优秀）5分 B（良好）4分 C（一般）3分 D（需努力）2分 自评 互评 教师评
情感态度 参与意识（20分） 1
思想情感（10分） 1
创作交流 交流合作（20分） 1
表达交流（10分） 1
阅读与探究 有感情，流利阅读（10分） 1
探究人物（10分） 1
创新思维（20分 2

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