资源简介

（ 第一 ）单元教学分析
一、单元内容地位作用及结构分析
（一）单元内容在教材内容体系中的地位和作用分析
语文课程标准2022版在第二学段中明确要求，“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容，诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”，“边读边想象画面”能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助学生对文本进行理解，感受文字之美和情境之美。本单元是在以前学习的基础上，强化对边读边想象画面这一能力的培养。
（二）单元内容结构分析（单元核心内容及其与各部分内容之间的联系，本单元的知识结构）
本单元以“自然之美”为主题，编排了《观潮》、《走月亮》、《现代诗二首》《繁星》四篇课文。《观潮》写钱塘江这一“天下奇观”，在潮来潮去中展现了一幅幅雄奇多姿的画卷；《走月亮》写“我”和阿妈在秋夜月光下散步的所思所想，展现出一幅幅乡村静谧、清幽的夜景图；现代诗《秋晚的江山》描绘了倦鸟归巢和红霞满天的美景，《花牛歌》描绘了草地里悠然自得的花牛；《繁星》描绘了作者眼中三个不同时期、不同地点的满天繁星。办单元的习作要求是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由。”让学生介绍自己喜欢的好地方，旨在激发学生的习作兴趣，让他们从本单元“自然之美”的学习走向生活实际，表达对美好生活的真切感受。
二、单元核心素养与单元学习目标分析
课标对本单元 内容要求 课标对本单元 学业要求 单元学习目标 各课时教学目标
累计认识常用汉字，有初步的独立识字能力。 写字规范正确，养成良好的书写习惯，能用硬笔熟练的书写正楷字做到规范端正整洁。 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象礼物诗文大意。 观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻，感受和想象。 识写生字 热爱祖国大好河山 诵读文章，展开想象 识写生字 诵读文章，展开想象 培养细心观察生活细节的能力 感受自然之美 诵读优秀诗文，展开想象 观察自然，体会生活 诵读文章，展开想象 学会观察、思考、发现，提高思辨能力；培养关爱环境的意识，能够自觉保护环境。 多角度观察，把写作对象介绍具体、清楚；学会修改习作，不断提高写作水平。 识字写字的能力，诵读文章，展开想象 抓住关键词语，理解品读文章 1.认识本单元"潮”牵"巢"等生字具中正确、规范、美观地书写"滚”稻"等28个生字。借助工具书、结合语境理解“山崩地裂”人声鼎沸”万马奔腾“等词语的意思。 文，背诵课文重点段落。积累优美语句。 能正确、流利、有感情地朗读课 2.反复读文，按照时间、地点转换的顺序理清文章脉络，抓关键词句感知课文的主要内容。 3.边读边想象画面结合生活体验、抓事物特点、调动各种感官想象丰富画面，井与同学交流印象深刻的画面，从中感受自然之美，体会人与自然交融和谐的意境，激发对美好、自由生活的向往。 4.学习作者按顺序、抓特点的写作方法描绘自然之美。 结合课文内容想象画面，感受钱塘江大潮的壮丽奇特。 从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。 体会两首诗的意境和蕴含的情感，感受大自然的无穷魅力。 有感情朗读课文，根据课文的描述想象繁星满天的画面。 积极参与话题交流，选出保护环境简单易行的做法。 能围绕话题发表看法并判断别人的发音是否与话题相关。 能把推荐的某个地方介绍清楚，把推荐理由写充分。 理解课文关键语句的含义，把握意境；通过描绘画面，加深对词语的理解、运用；掌握钢笔字的书写要领，养成提笔就练字的习惯；积累古诗，提升文学修养。
三、单元学习重点、难点与教学策略建议
单元学习重点 单元学习难点 突破学习重点和难点的主要教学策略
1.认识29个生字，读准一个多音字，会写30个字，会写28个词语。 2.有感情的朗读课文，能一边读一边想象画面，调动多种感官，品位优美生动的词句，感受文字之美和情境之美，并形成积累。背诵古诗《鹿柴》。 3.能向大家推荐一个自己喜欢的地方，说清推荐理由，吸引别人去参观游览。 4.能围绕自然与环境的话题展开交流，发表自己的看法，倾听判断别人的发言是否与话题相关。 1.能从文中找出优美生动的句子并抄写下来 2.积极参与话题交流，选出十项保护环境简单易行的做法。 3.能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关。 4.能把推荐的某个地方写清楚 能把推荐的里写充分。 5.结合自己的阅读体验，梳理，总结边读边想象画面的方法 能和同学交流根据词语想想到的画面 6.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字据均匀，养成提笔就练字的好习惯。 本单元的重难点再于引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。 为突破以上重难点，教学时注意引导学生了解景物引发的联想和不同感受。通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的神奇。学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。 抓住关键词句、语段，想象画面声音。 调动生活经验和情感体验，想象画面、气味。 借助所描绘的景物想象画面，动情地朗读两首诗，感受诗歌的语言美。 了解作者三次看繁星的经历，结合自身生活经验，体会作者所表达的不同的思想感情。 紧密结合学生生活实际，引导学生关注身边的环境问题以及环境问题对身体健康的危害，增强积极性，参与感。 借助导语和插图，打开写作思路，利用事例，构思推荐理由。 联系本单元内容，借助闯关、游戏活动，达成以上目标。
四、单元作业分层设计与学习评价建议
主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。
本单元课时作业大致分为“轻松字词练场”“趣味句子作坊”“自由想象天地”等几个部分，每个部分分别对应“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“熟读课文，积累词语”“聚焦语句，想象体会”“读写结合，发现美好”三个模块。
评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。

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