资源简介

（ 第六）单元教学分析
一、单元内容地位作用、结构分析
（一）单元内容的地位和作用分析
语文课程标准2022版在第二学段中明确要求，“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。”本单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读”。
（二）单元内容结构分析
本单元安排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文。无论是文本内容的选择，课后习题的设计，还是语文园地的安排都紧紧围绕着“学习用批注的方法阅读”这一语文要素，从不同角度、不同层次逐步推进。
本单元以“童年”为人文主题，安排了三篇精读课文，一次口语交际，一次习作和一个语文园地。《牛和鹅》记叙了“我”在放学回家的路上被鹅追赶，还被鹅欺负，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事，告诉我们“要站在正确的角度，以实事求是的眼光客观地认识事物的本质，看到自己的力量，不盲目畏惧，也不盲目欺负别人”的道理。《-只窝囊的大老虎》记叙了“我”童年在-一次班级演出时上台扮 演老虎的经历，文章充满童真童趣。《陀螺》一文以 “陀螺"为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，说明了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理，表达了对陀螺的喜爱之情和对童年美好生活的怀念。
二、单元目标和重点分析
（一）单元重要思想方法及其具体体现
本单元的课文均与童年生活有关，而学生正处于童年阶段，因此对这一主题会较容易理解。教学时，首先要引导学生进入文本中，通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情，再调动学生的生活经验，从对文本的阅读中感悟童真，感受童趣。其次，本单元侧重于让学生用文字批注自己阅读时的收获、困惑、见解。教学时，要重视引导学生从多个角度对课 文进行文字批注，并利用这些批注进一步理解课文。要让学生感受到边阅读边批注是为了帮助理解课文，而不只是为了学习批注这种方法。要引导学生主动运用批注的方法学习，鼓励学生在课外把这种方法运用到阅读实践中，养成一边阅读一.边批注的习惯。最后，要注意加强单元间的整合。本单元的阅读训练要素，贯穿在整个单元的各个部分，教学时要进行整体思考，恰当把握各项内容。
单元重点、难点及其突破办法
掌握本单元要求会认、会写的生字，做到正确识音、辨字、释义;积累本单元重点词语。学习用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。尝试运用在课文中学到的写作方法，记一次活动， 把活动过程写清楚。
（三）课程标准内容要求及单元目标设定
课标对单元内容要求 单元目标
累计认识常用汉字，有初步的独立识字能力。 写字规范正确，养成良好的书写习惯，能用硬笔熟练的书写正楷字做到规范端正整洁。 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。
1.掌握本单元要求会认、会写的生字，做到正确识音、辨字、释义;积累本单元重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容。
4.在学习课文的过程中，学习用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。
5.尝试运用在课文中学到的写作方法，记一次活动，把活动过程写清楚。
6.感受童年生活的美好。
单元内容分解与重组及其依据
本单元由四部分组成，第一部分为精读课文，让学生通过具体的文章内容，学习边阅读边做批注的方法。第二部分是口语交际，引导学生将从本单元课文中所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并通过创设情境提炼出安慰别人的方式方法，联系自己的生活实际体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达应对能力和人际交往能力。第三部分是习作例文，指导学生借鉴写作范例，学习习作方法进行写作实践，完成单元习作，培养完成单元习作所需要的写作能力。最后是语文园地，教给学生一边阅读，一边批注的学习方法，加深自己对文章的理解采用学生喜闻乐见的形式，让学生在游戏中、活动中学习语文，感受祖国语言的丰富巧妙，学会使用一些俗语或格言，积累语文知识。
三、课时内容要点分析与目标设定
各课时内容要点（核心价值、学科素养、关键能力、必备知识） 各课时目标设定 各课时重难点与突破方法
识写生字 明确可以从哪些角度给文章做批注。 结合课文中的批注，明确可以从哪些角度给文章做批注。 从文本出发，将作者做的批注进行分析归类。
识写生字 学会“边阅读边批注”，能从不能角度对文章做批注。 通过默读课文，在不理解的地方做批注并与同学交流。 自主批注后，小组合作的方式，交流批注内容，并尝试互相帮助解决。
在体会较深的地方做批注。 通过默读课文，在体会比较深的地方做批注并与同学交流。 结合精读课文，在体会较深的地方做批注。并通过梳理的句子，体会“我”的心情变化过程。
联系自己的生活实际体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达应对能力和人际交往能力 通过创设情境提炼出安慰别人的方式方法，联系自己的生活实际体验关爱他人、帮助他人的快乐。 引导学生将从本单元课文中所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并通过创设情境提炼出安慰别人的方式方法
学会捕捉精彩镜头，把所见、所听、所想写进自己的文章里，让学生在感受游戏快乐的同时学会作文。 用点面结合的写法记一次游戏过程，即学会运用场面描写。 引导学生一起来玩一个游戏，让学生留意游戏的规则和同学们做游戏时的神态、动作、语言等，再把这个游戏的过程记录下来。
四、单元作业分层设计与学习评价建议
主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。
基础性作业：
一、结合语境写词语。
1.他十分wán qiánɡ（　　　　），rèn pínɡ（　　　　）敌人怎么严刑拷打，他也不肯屈服，敌人hèn bu de（　　　　　）杀掉他，却也为他的pǐn ɡé（　　　　）所折服。
2.他dà ɡài（　　　　）逃走的时候shuāi dǎo（　　　　）受了伤，伤口已经kuìlàn（　　　　）。直到看到部队，他才支撑不住hūn mí（　　　　）过去。
二、词语练习。
1.补充词语，并完成练习。
（　　）舞（　　）蹈　　　无（　　）无（　　）　　　兴致（　　）（　　）
通（　　）达（　　） （　　） 头（　　）气 （　　）心（　　）手
（1）上面词语中互为反义词的是　　　　　　和　　　　　　。
（2）选词填空。
①经过几天的训练，这个工具他已经使用得　　　　　　。
②他常常　　　　　　地生气，真是莫名其妙。
2.补充八字成语，再选词填空。
尺有所短，　　　　　　。　　　　机不可失，　　　　　　。
　　　　　　，谬以千里。 病从口入，　　　　　　。
　　　　　　，驷马难追。 　　　　　　，比下有余。
（1）这么好的机会摆在面前，要记住“　　　　　　　　　　”，千万不能错过。
（2）不要以为这小小的错误不要紧，要记住“　　　　　　　　　　　　”。
（3）我们说话一定要注意分寸，因为“　　　　　　　　　　　　　”。
提升性作业：
阅读《陀螺》选段，完成练习。
　　这只陀螺不是人工削制的，而是一位木工在旋床上旋出来的，圆且光滑，如同一枚鸭蛋。虽然它远不如我想象中的那么漂亮，但我极高兴地接受了它。尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！
　　我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。
结合意思从文中找出恰当的词语。
（1）充分显示出本领和才能。 （　　　　　　）
（2）不像这一类，也不像那一类，形容不成样子或不规范。（　　　　　　）
2.用“　　” 画出描写叔叔送给“我”的陀螺的样子的句子。
3.选文中，“我”的心情发生了变化，拿到陀螺时　　　　——看到滚珠时　　　　　　——被嘲笑时　　　　　　　。（用文中词语回答）
4.结合全文，你受到了什么启示？
综合性作业
一只小鸟
冰心
有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子士，它的毛羽还未丰满，不能远飞；每日只在巢里啁（zhōu）啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常的快乐。
这一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致。它的小脑子里忽然充满了新感，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来。它的声音里满含着清脆和柔美，唱的时候，好像自然也含笑着倾听一般。
树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着——
这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它的歌声，最后他们便想捉住它。
它又出来了！它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。
斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。
从此那歌声便消歇了。
那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。
1.根据短文内容填一填小鸟和孩子们之间发生了什么事。
孩子们被小鸟的歌声吸引→（ ）→（ ）
2.理解下列句子的意思并填空。
（1）它的小脑子里忽然充满了新意，拌刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来。
句子中的“自然”指的是什么？用“______”画出来。从句子中可以看出这是一只的小鸟。
（2）斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。
“箭也似的飞来”运用了的修辞手法，生动形象地写出了___________________。
两只老鸟“接住了它，衔上巢去”时心情是的，如果它们会说话，它们会说：“________________________”
3.这篇文章表达了什么？下列说法不恰当的一项是（ ）。
A.动物也有爱，作者借两只老鸟对小鸟的爱，歌颂了亲情的伟大
B.作者是要告诉打小鸟的小朋友们，美好的事物人人都爱，但应该知道怎样去爱——爱应该是伟大的，不应该是自私的
C.我们要爱小动物，爱大自然
D.严厉地批评那些打鸟的孩子，他们的行为太残忍了
4.读了这篇短文，你想对那些打小鸟的孩子说些什么？
单元检测作业分为“识字与写字”“学习多角度写批注”“运用批注方法，尝试独立阅读”三个模块。
评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。

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