资源简介

（ 第二 ）单元教学分析
一、单元内容地位作用及结构分析
（一）单元内容在教材内容体系中的地位和作用分析
本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。运用提问策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读状态，培养积极思考的习惯，深入理解文章内容。编排本单元旨在教给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读能力。围绕提问策略，本单元编排了三篇精读课文和一篇略读课文，有童话、说明文、散文等不同文体类型，引导学生在阅读不同类型文章时都能够主动提问。每篇精读课文都有不同的侧重点，从不同角度引导学生学习提问的方法。其中，《一个豆荚里的五粒豆》引导学生针对课文局部和整体大胆提问；《夜间飞行的秘密》重在引导学生从多角度提问，扩大提问范围；《呼风唤雨的世纪》则引导学生学习筛选对理解课文最有帮助的问题。略读课文《蝴蝶的家》引导学生综合运用提问策略进行提问，并尝试解决问题。语文园地中的“交流平台”从态度、方法、习惯等方面对提问策略进行了总结。“日积月累”编排了与提问有关的古代名句，旨在通过背诵积累，引导学生进一步感受提问的意义。
（二）单元内容结构分析
本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，以宋代陆九渊的“为学患无疑，疑则有进”为单元导语，编排了《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》四篇课文，旨在教给学生提问的方法，培养问题意识，提高阅读能力。
本单元要求学生“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。围绕提问策略，本单元编排了三篇精读课文和一篇略读课文，有童话，说明文,散文等不同文体类型。引导学生在阅读不同类型文章时都能够主动提问，《一个豆荚里的五粒豆》引导学生针对课文局部和整体，大胆提问；《夜间飞行的秘密》重在引导学生从多角度提问，扩大提问范围；《呼风唤雨的世纪》引导学生学习筛选对理解课文有帮助的问题；略读课文《蝴蝶的家》，引导学生综合运用提问策略进行提问，并尝试解决问题；语文园地中的交流平台，从态度、方法、习惯等方面对提问策略进行了总结；日积月累编排了与提问有关的古代名句，旨在通过背诵积累，引导学生进一步感受提问的意义。
二、单元核心素养与单元学习目标分析
课标对本单元 内容要求 课标对本单元 学业要求 单元学习目标 各课时教学目标
累计认识常用汉字，有初步的独立识字能力。 写字规范正确，养成良好的书写习惯，能用硬笔熟练的书写正楷字做到规范端正整洁。 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象礼物诗文大意。 观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻，感受和想象。 本单元知识与其他知识的联系：
根据问读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。 从不同角度去提问，多面的去看待事物，一步一步层层深入，学会有策略的提问与回答，按照要求，把问题提前写在一张纸上，针对不同的角度去理解。 《一个豆英的五粒豆）问读要求中安排了三个任务：①引1
导大胆提问，培养提问意识。②仿照课后问题清单，整理问
题 ，发现提问角度。 理解课文内容。
课文要求按照三个任务逐层递进，培养学生运用提问策路理
引导学生学习从
不同角度提问：①从创作角度提问。②从写法角度提问。③
针对课文内容提出的问题，
后运用策路边读边从不同角度提出问题。在此基础上：小组
理解课文最有帮助的问题：①为家人设计故宫参观路线。②
为家人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法来有侧重点
《蝴蝶的家》一课是一营路读课文，应放手让学生综合运
用提问策路进行阅读。初读师，应让学生自主问读，从不同
角度大胆提出自己的问题并记录下来。然后，通过对问题进
行分类，发现提问的不足，在读课文提出更多问题。最后
筛选出对理解课文有帮助的问题，会试解决，加深对课文的
理解。 重点课、次重点课的确定及说明：
重点课：《一个豆英里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》
次重点课：《蝴蝶的家）《语文园地》
本单元的三篇精读课文是学生学习阅读写作方法的关键，因
此定位重点课，次重点课为应用。
一条老师分享群1110人 为分析定位，本单元精读课三篇加
时，共10课时，路读课1课时，共
11课时。 1宇词句方面：
1-1-1《一个豆英里的五粒豆）
1-1-2《夜间飞行的秘密）
"等14个生宇
1-1-3《呼风唤雨的世纪》
（2课文理解方面：
21-1闵读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的
2-1-2能借助问题理解课文。
2-2《夜间飞行的秘密》
2-2-1学会从不同角度提问，
2-2-2能借助问题理解课文内容。
2-3《呼风唤雨的世纪》
2-3-1能给问题分类、筛选出对理解课文最有帮助的问题。
2-3-3能联系生活实际理解课文最后一句话的含义。
2-4略读《蝴蝶的家》
2-4-1能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。
2-4-2能选出最值得思考的问题，并尝试解决。
（3)写作方面：
3-1能抓佳家人与动物的相似之处，写出家人的特点。
3-2能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体
验表达的乐趣。
三、单元学习重点、难点与教学策略建议
单元学习重点 单元学习难点 突破学习重点和难点的主要教学策略
1.认识34个生字，读准2个多音字，会写44个字，会写47个词语。能借助形声字的构字规律，认识“驻、钞”等12个生字。
2. 阅读时，学习从不同角度提出问题。能筛选出对理解课文有帮助的问题。
4.能自主运用提问策略进行阅读，尝试解决提出的问题，养成积极思考的习惯。
5.能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。
6.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。能体会自问自答的表达效果。
6. 朗读、背诵有关提问的名句。 1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。
2.能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。 本单元的教学要根据教材内容、循序渐进地引导学生学习提问。从感受提问策略，到学习多角度提问，筛选出大理解课文最有帮助的问题，再到最后综合运用提问方法尝试独立阅读，渐次推进。
重视引导学生借助提出的问题理解课文。既包括学生自己提出的问题，也包括教材中以学习伙伴和问题清单等方式提出的问题。本单元的教学不能仅仅停留在提问方法的指导上，还要进一步借助问题理解课文，让学生感受到学习本单元的目的是要运用提问策略进行阅读理解，提出问题是为了帮助理解课文。要处理好提问和阅读理解的关系。让学生一边阅读一边提出自己的真实问题，再一起梳理问题，在解决问题的过程中理解课文。
要充分尊重学生提出的问题。虽然在本单元的学习中，强调要筛选出对理解课文有帮助的问题，但学生提出的问题都有一定的价值，都是学生积极思考的表现。因此对理解课文没有帮助的问题，或思维水平不高的问题，教师也要充分尊重，给予关注如，可以鼓励学生课下通过交流、请教、查资料等方式去研究。不要让学生感到提出这的问题没有意义，挫伤学生提问的积极性。
最后，本单元的教学要重视小组合作学习。在学生自主提问的环节，要通过小组交流，让学生从其他同学的提问中获得启示，打开思路，提出更多的问题。
四、单元作业分层设计与学习评价建议
主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。
本单元课时作业大致分为“轻松字词练场”“多角度提问”“小组合作整理问题清单等几个部分，每个部分分别对应“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“熟读课文，感受提问策略”“学习多角度提问”“运用提问方法，尝试独立阅读”三个模块。
评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。

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