资源简介

(共47张PPT)
部编版道德与法治 四年级下册
第四单元 感受家乡文化 关心家乡发展
风俗就在我身边
猜谜语
说它多，可真多，
全国每人有一个。
说它少，可真少，
全国只有十二个。
谜底：十二生肖
活动一：十二生肖我了解
“十二生肖”的风俗
生肖也称属相，是中国和其他东亚国家的一些民族用来代表年份和人出生的年号。据说，古时候的文人，为了让全天下的人，包括不识字的人，都能记住自己是哪一年出生的，就使用了常见的动物名称来标识，后来，相对应的年就被人们称为“生肖年”。“生” 是出生的意思，“肖”是相似、相像、肖像的意思。生肖的周期为十二年。每个人在其出生年都有一种动物作为生肖。中国的“十二生肖”即鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。
生肖每12年轮回一次，当这一年的属相和你的属相一样时，就可以称为你的“本命年”。
活动一：十二生肖我了解
生活中，你还能在哪些地方看到有生肖元素的物品？
活动一：十二生肖我了解
活动一：十二生肖我了解
生肖知识小达人 根据猜出谜底（十二生肖）的速度评价：快速/一般/较慢/未猜出
能根据阅读角清晰地了解关于十二生肖的有关知识
根据想到的生活中带有十二生肖元素物品的数量评价：3/2/1/0
经过长时间的流传形成的，大家约定俗成的社会风尚就可以叫做风俗。
出生
在宝宝出生后，他们煮了很多鸡蛋，并把鸡蛋都染成红色后送给了亲朋好友。这叫作“报喜”。
鸡：吉
蛋：诞
活动二：成长风俗我知道
小组交流
启动计时器
时间到！
从出生到周岁都有哪些风俗，这些风俗又有着怎样的寓意？
1.小组交流课前搜集的资料；
2.全班交流；
3.限时2分钟。
活动二：成长风俗我知道
百家衣
剃胎发
活动二：成长风俗我知道
“抓周”体验：
抓取一件物品，并说说它的寓意。
活动二：成长风俗我知道
活动二：成长风俗我知道
这些风俗都寄托了长辈对晚辈的美好祝愿。
活动二：成长风俗我知道
活动二：成长风俗我知道
风俗知识宣讲员 能根据预习单提前了解出生、白天、周岁的相关风俗。
能通过小组讨论积极探讨和了解相关风俗的寓意。
能积极与老师或同学开展“抓周”的游戏，体会到其中表达的感情。
尊老爱幼是中华民族的传统美德。
活动三：尊老敬老我做到
活动三：尊老敬老我做到
活动三：尊老敬老我做到
在我们的生活中，你可以为老人做哪些事情来体现尊老爱老呢？
小提示：
它们可能藏在节日习俗、餐桌礼仪和其他生活细节中。
活动三：尊老敬老我做到
尊老爱幼是中华民族的传统美德。
活动三：尊老敬老我做到
活动三：尊老敬老我做到
尊爱爱老小明星 清楚地知道关于老人的节日与习俗。
能通过节日和习俗深入了解“尊老爱老”这一传统美德的真正含义。
能说出并承诺做出几件关于“尊老爱老”的实际行动。
敲响三声佤族木鼓
参加蒙古族五畜祈福
参加三月三歌圩节
优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。
-----习近平
习语润心，伴我成长
习语润心 伴我成长
课后作业
请同学们课下继续搜集当地的优秀风俗文化，录一段视频用来宣传自己的家乡，下节课我们评选“家乡风俗宣传员”。
实践性作业
部编版道德与法治四年级下册
第四单元 感受家乡文化 关心家乡发展
《我们当地的风俗》说课
说教材
壹
说学情
贰
说教学目标
叁
说教法学法
肆
目
录
说教学过程
伍
陆
说作业设计及课堂评价
壹
说教材
说教材
壹
热爱家乡
说教材
壹
空间和物的形态
文化形态
说教材
壹
家国情怀
“对家庭有深厚的情感，热爱家乡，热爱伟大祖国，热爱中华民族。”
核心素养之“政治认同”
说学情
贰
说学情
贰
四年级学生对于家乡的物产、自然环境及名人有一定的了解，但本单元家乡的文化形态更为抽象，加之生活经历和认知水平有限，大部分学生对家乡风俗和民间艺术的感受和认知相当薄弱。中华优秀传统文化教育是当前需要关注的重要教育主题。风俗，尤其是学生身边的风俗可以有效地拉近学生与传统文化之间的距离，以此帮助学生成为家乡发展的关心者、参与者和建设者。
叁
说目标
说目标
叁
新课标指出：教师应以发展学生核心素养的角度制定教学目标，将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点。按照新课标的要求，基于以上对教材的分析和对学情的把握，我设计了以下教学目标：
1.了解身边家乡的文化风俗以及这些风俗蕴含的美好祝愿。（重点）
2.通过探究当地节日的风俗，进一步加深对家乡文化的认识。
3.通过弘扬中国传统文化，培养学生的民族自尊心和文化自信心，增强爱国主义情感，激发爱国主义情怀。（难点）
说教法学法
肆
说教法学法
肆
新课标中明确提出，教师既要深入浅出地把道理讲清楚讲透彻，也要启发学生主动学习，在灌启结合中辨证地理解教师主导性和学生主体性的统一。
课前调查
搜集资料
自主合作探究
交流讨论
学前“自学指导”
学时“引导交流”
学后“点拔强调”
学法
教法
伍
说教学过程
说教法过程
伍
活动一：十二生肖我了解
设计意图：通过有趣的谜语导入，激发学生的课堂参与热情。学生自己阅读73页阅读角，提取十二生肖的相关知识，全班进行交流。最后，通过提问问题，生活中你能在哪些地方见到过生肖元素的物品吗？使学生全面了解十二生肖，由此引出风俗的定义。
说教法过程
伍
活动二：成长风俗我知道
设计意图：本环节以人的出生、周岁、成人、年老、逝去为线索，引导学生整理课前搜集的风俗资料进行交流。在这里特别设置了“抓周”小游戏，学生自己亲身体验，这样既提高了学生的学习兴趣，又让学生亲身体验，还训练了表达能力。这些风俗有着丰富的内涵，大都表达了对生活的美好祝愿，它们是我国民族文化的重要组成部分，有着重要的精神价值。
说教法过程
伍
活动三：尊老敬老我做到
设计意图：在体会到长辈对晚辈的美好祝愿后，引导学生关注我们中华民族的另一项传统美德尊老敬老。最后把关注点回落到学生身上，请学生利用具体事例谈谈自己在家里是如何尊老敬老的以及以后准备怎么做。询问学生为什么要为老人做这些事情，回归课本因为尊老爱幼是中华民族传统美德。
说教法过程
伍
总结延伸 习语润心
设计意图：出示习近平总书记参加各地风俗活动的图片，引导学生理解优秀传统文化的重要性，并参与到家乡风俗文化的宣传之中，增强学生文化自信和政治认同。
说作业设计及课堂评价
陆
说作业设计
陆
实践性作业：
请同学们课下继续搜集当地的优秀风俗文化，录一段视频用来宣传自己的家乡，下节课我们评选“家乡风俗宣传员”。
设计意图：
引导学生了解并参与优秀的风俗文化之中，培养学生的文化自信和政治认同，从而培养他们的爱家、爱国之情。
说课堂评价
陆
设计意图：新课标要求，道德与法治课程评价要围绕发展学生核心素养，强化过程评价。本节课三个活动均设计过程性评价，评价标准清晰，可操作性强，最后以本节课综合表现，设计“生生互评”，完善课堂评价机制，有效促进“教学评一体化”。
谢谢
大家！

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