资源简介

苏少版四年级下册第三单元
《土拨鼠》教学设计
教学内容：《土拨鼠》
教学目标：
1. 能富有韵律、整齐完整地演奏这首乐曲。
2. 能控制好力度，声音统一、圆润地演唱歌曲，表现流浪
者与土拨鼠相依为伴的浪漫式忧伤。
3. 了解音乐家贝多芬，欣赏第九合唱交响乐的主题《欢乐颂》，体验音乐家伟大、崇高的情怀。
教学重点：
完整、富有韵律地唱、奏乐曲《土拨鼠》。
教学难点：
1. 高音孔开放，正确吹奏高音mi。
2. 弱起乐句开头与结尾的准确起落。
教学过程:
（一）发声训练，导入新课
1=C 3/4
5. 6 5 ︱ 3 - - ︱ 1. 7 6 ︱ 5 - - ︱
春 风 吹 柳 色 新
6 5 3 ︱ 2 – 5 ︱ 3 - - ︱ 3 - - ︱
水拥花 海 垛 边 醉，
5. 6 5 ︱ 3 - - ︱1. 7 6 ︱ 5 - - ︱
舟 穿 水 林 心 儿 睡，
6 5 3 ︱ 5 – 5 ︱ 1 - - ︱ 1 - - ‖
乡音声 声 欢 歌 起！
1. 课前预热：师生竖笛齐奏并哼鸣、齐唱。
（同学唱得真好，这节音乐课就在大家的笛声、歌声中拉开序幕。）
2. 复习吹奏《欢乐颂》。
（还记得这段音乐的名字吗，是谁的作品？吹起这段音乐你有怎样的感觉？）
3.归纳：《欢乐颂》是贝多芬第九《合唱》交响曲的主题，音乐家号召全世界人民团结起来，争取自由、平等与和平。音乐震撼人心，贝多芬的情怀似大海般的宽广，情思恰细如发丝。请听：
（二）聆听范奏，感受乐曲情绪
1. 聆听范奏，感受《土拨鼠》的情绪。
（指名学生谈谈感受到的情绪。）
2. 复听（可以在心默唱），这首乐曲略带忧伤的情绪，找找是哪些音乐要素的作用。
小组讨论，如：节拍、节奏、旋律的走向、乐句的特点等。
汇报：（1）节拍：6/8 富有强弱弱 次强弱弱的韵律，让人感到摇拽、飘忽。
（2）节奏：有长有短，疏密相间（四分音符、八分音符、附点四分音符交替出现），给人以不紧不慢、潇洒的感觉。
（3）旋律的走向：有上行，乐句结尾以下行为主。就像叹息。
（4）乐句的特点：都为弱起乐句。
（5）师：还有乐曲为小调式，有暗淡的感觉。
3. 简介乐曲：《土拨鼠》是贝多芬在家乡波恩创作的众多歌曲之一，表现了流浪者和土拨鼠相依为伴的情景。土拨鼠个头不大，黄褐色的皮毛，被人当作宠物来养。贝多芬经历过人生的苦难，因此，他更珍惜生命，热爱生活，用细腻的音符来表达情感。
4. 跟师划拍轻声视唱旋律，进一步感受乐曲的情绪（提出要求：注意弱起的整齐开始，唱出六八拍的韵律。呼拍）。
（三）学习吹奏，表现乐曲的情绪
1. 找出相似乐句：第一、第二乐句相似；第三、第四乐句相似。
2. 唱唱、比比前两句与后两句有什么不同。
情绪：前两句有淡淡的忧伤感；第三句明朗开阔起来，第四句先重复第三句，然后又回到忧伤之中，面对生活的重压，这是一种乐观的、浪漫式的忧伤。
音符：在后两句中有个高音“3”，没学过。
3. 分段学习吹奏。
（1）给乐曲分段，两段。
（2）第一乐段，在组长的带领下小组合作学习（师轮流给予必要指导）。
（3）分两大组展示。
（4）有针对性地指导，全班齐奏。
（5）第二乐段指导学习。
高音“3”的开闭孔练习，注意发音的气息口风要尖而细：
3 - - -︱3 - - -︱3 – 3 - ︱3 3 3 3 ︱
1 - 2 - ︱3 - - -︱3 – 2 - ︱ 1 - - -‖
轻唱旋律练习指法一遍；
师生接龙2小节吹奏，交替进行；
齐奏；提出力度及口风要求再奏。
（6）完整地齐奏乐曲；跟录音伴奏齐奏。
4. 演唱歌曲。
（1）有感情地朗读歌词。聆听范唱，轻声跟唱。
（2）提出力度要求及歌唱位置要求，练习有感情地齐唱，跟琴进行。
（3）领唱、齐唱，跟录音伴奏进行。
（4）部分唱歌，部分吹奏。
（四）了解贝多芬，欣赏《欢乐颂》
1. 贝多芬（1770－1827） 德国著名作曲家，他集古典音乐 ( http: / / baike. / view / 1233.htm" \t "_blank )的大成，同时开辟了浪漫时期音乐的道路，因此被尊称为“乐圣”和“交响乐之王。”其实，他和普通人一样，童年在刻苦地、严格地音乐训练中度过；青年时期，疾病开始缠上了他；自28岁起，贝多芬听力逐渐减退，至50岁时双耳完全失聪，但他却一直忍着这种致命的打击，坚持指挥、作曲，与命运进行了不屈的抗争，给世界留下了大量的不朽之作。他的主要作品有交响乐九部，其中第三、第五、第六部又称作英雄交响曲、命运交响曲、田园交响曲，和第九部合唱交响曲，等等。
2. 接下来让我们共同欣赏第九合唱交响曲的主题《欢乐颂》。当听到合唱时，请大家一起唱起来。
3. 说说你的感受。
4. 小结：是的，这就是音乐的魅力所在，也是音乐家贝多芬伟大、崇高的灵魂所在。他敢于向命运抗争，他的命运掌握于自己手中，他就是我们心中的英雄。
教学反思
《土拨鼠》是乐圣贝多芬创作的一首歌曲，表现流浪者与土
拨鼠相依为伴的浪漫式忧伤。苏少版四年级下册录入作为竖笛教材，如果学生既能唱又会奏岂不更好。因此本节课我把教学目标设定为：1. 能控制好力度，声音统一、富有韵律地唱奏这首歌曲，抒发流浪者的情绪。2. 了解音乐家贝多芬，通过其作品感受他的情怀。 课型：以奏为主的综合课。
1、 问题导航，活动中主动感受乐曲情绪。
贝多芬的这首《土拨鼠》，为6/8拍、弱起的两段体结构。A段唱来似是哀诉， B段先有意境开阔质感，推起情感高潮，然后又回到小调。 整首歌曲充满了典型的浪漫式的忧伤。在未出示歌词的情况下，如何助学生主动感受音乐情绪的一臂之力呢 音乐实践活动很重要，一听、二唱、三说、四奏，在反复熟悉乐曲的过程中，加深对音乐的感受与理解。课堂上的时间是有限的，而参与学习的个体是有差异的，要使课堂的学习效率有序高效，教师的主导作用至关重要。因此，我在反复专研教材的基础上，认真细致地推敲课堂教学中的问题设置，歌曲《土拨鼠》略带忧伤的情绪，找找是哪些音乐要素所起的作用。把学生的注意力、关注点引入歌曲本体，并且能够运用已有的音乐知识和积累去思考、认知、理解、体验作品的情感。如：旋律以下行居多；全曲所有乐句为弱起；六八拍，它的韵律是强弱弱 次强弱弱；歌曲的高潮是两个上行乐句等等，问题导航，避免了教师讲学生听的单调模式，而是在生生互动、师生互动之间，主动且活跃的学习模式，发挥了集体的智慧，展现了合作的力量，在集体音乐实践活动中温故而知新。
2、 示范、铺垫教学，处理好重难点乐句。
在感受歌曲情绪这一模块，学生找出了《土拨鼠》的高潮在
第二乐段的两个上行乐句，这两句也是本曲学习的重点与难点，其中高音mi不仅是新要学的音，还有开放高音孔等一系列技术要求。将介绍高音“mi”与中音“mi”结合起来，在中音“mi”的基础上开放背面“o”孔，并用歌曲中相连的音符与之构成练习曲，作为示范、铺垫练习。示范操作，让学生听清口风的把控，做到尖而锐；让学生看清手指的动作与配合，做到利落、协调。练习由慢变快，在熟练掌握指法的基础上，不断提高吹奏要求，直至能够连贯、流畅地吹奏，有了基础铺垫练习，完整地完成第二乐段的吹奏，表现歌曲的开朗与浪漫，学生驾轻就熟，事半功陪。当学生们能够包含激情又有丝丝忧伤地吹奏全曲后，用圆润统一、富韵律的歌声演唱歌曲水到渠成，流浪者的情绪在孩子们曾经的生活感情中，找到了丝丝缕缕的共鸣。
3、 学习大师经典作品，体验品味崇高情怀。
说到音乐教学，无论作品还是人格力量都不能没有贝多芬，
他集古典音乐之大成又开浪漫音乐之先河，大师以他坚忍不拔的毅力，创造出生命的奇迹和传世不朽的伟大作品。通过他的作品，了解他的思想，感受他的情怀，学习他的精神力量，作为教师自己要努力做好，还有责任要传递给学生。这节课的内容是歌曲《土拨鼠》，围绕课的教学目标设计，我以贝多芬的经典作品《欢乐颂》为引线，这是他的第九（合唱）交响曲第四乐章的主题，孩子们也是在学习竖笛吹奏时习得的，对此曲有一些了解，从复习《欢乐颂》，表现世界人民争取自由、平等与和平的情感开头，导出《土拨鼠》作为对比性学习，最后又回到欣赏交响乐队和合唱队员们的演出视频与音频，在震撼的音响画面中，孩子们和着音乐一起歌唱，自然能被音乐家的伟大情怀和精神力量所感染。
有听课老师问我，复习吹奏与欣赏为什么不放在一块进行，是为了课的首尾呼应吗？我的回答是：首尾呼应是一个形式，这节音乐课的主要内容是学习竖笛吹奏《土拨鼠》，如果在复习吹奏《欢乐颂》的基础上再欣赏，势必把这堂课的黄金时间用于非主要学习内容上，若课堂的气氛与情绪推向高潮，接下来的学习反而处于低谷，不符合课堂时间的分配原则，违背小学生接受新知识的注意规律。这节课之所以这样设计，第一，能够持续引起学生的注意力和关注度，在比较积极兴奋的状态中完成学习。第二，透过恢宏的巨作到温馨的细作，通过对比和梯度感受了解音乐家的情怀。这不是靠授课者的讲解能够获得的，要靠学练过程中积极主动地感悟，我能做的是搭建好音乐课的活动平台，发挥好主导作用，让孩子们在音乐中能与大师相遇，懂得诊爱生命，珍爱他人，关注世界。

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