资源简介

教学内容 统编版语文九年级上册第一单元第一课《沁园春 雪》
课时安排 一、二
一、教材分析
《沁园春·雪》是人民教育出版社九年级语文教材中的一篇经典篇目，这首词以雄浑壮阔的笔调描绘了北国雪景，并通过评价历代帝王，抒发了毛泽东作为革命领袖的豪情壮志和对未来的无限期许。该词在教材中占据重要地位，不仅因为其文学价值高，更因为它深刻体现了毛泽东的领袖风范、历史观以及强烈的时代使命感。 从教学内容上看，《沁园春·雪》分为上阕和下阕，上阕以写景为主，通过细腻的笔触勾勒出北国雪后的壮丽景象，营造出一种磅礴大气的氛围；下阕则由景及情，由情入理，通过评价历史人物，自然过渡到诗人自我情感的抒发，最终以“数风流人物，还看今朝”作结，点明全词主旨。第二课时的教学设计聚焦于下阕的议论抒情与全词主旨的探讨，旨在引导学生深入理解诗词的深层含义，感受毛泽东的领袖魅力和爱国情怀。
二、学情分析
九年级学生已经具备了一定的古诗词鉴赏能力和文学素养，能够较为准确地理解诗词的字面意思和基本情感。然而，对于《沁园春·雪》这样一首意蕴丰富、情感深沉的诗词，学生可能还需要在教师的引导下，进一步挖掘其深层含义和时代背景。 在知识层面，九年级学生已经学习过一定数量的古诗词，对诗词的格律、意象、修辞手法等有一定的了解，这为学习《沁园春·雪》提供了良好的知识基础。但在理解诗词的深层情感和主旨时，学生可能会遇到一定的困难，特别是如何将诗词中的议论与抒情相融合，进而把握全词的主旨思想。 在情感层面，九年级学生正处于青春期，情感丰富且易于激发。通过学习《沁园春·雪》，学生可以进一步感受毛泽东的领袖风范和历史使命感，激发自己的爱国情怀和时代责任感。同时，通过对诗词中议论与抒情关系的探讨，也可以帮助学生培养批判性思维和审美能力，提升语文素养。 因此，在教学过程中，教师应注重引导学生通过小组讨论、对比分析等方法，深入理解诗词的深层含义和主旨思想，同时注重激发学生的情感共鸣，培养学生的爱国情怀和时代责任感。
三、教学目标
能够初步把握《沁园春 雪》的意象，理解意象在诗歌中的作用。 通过朗读、讨论、分析等方法，学习解读意象以分析作者情感的基本方法。 激发对毛泽东诗词的兴趣，初步感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。
四、教学重难点
教学重点： 学习通过解读意象分析作者情感的基本方法。 教学难点： 理解诗歌意象与情感表达的关系。
五、教学方法
讨论法、练习法
六、教具准备
多媒体课件
七、具体教学过程
第一课时 （一）导入新课（1分30秒） 教师活动： 以故事形式引入：“同学们，你们知道吗？有这样一首词，它的发表在当时引起了巨大的轰动，甚至让国民党当局感到恐慌。今天，我们就来一起探究这首词——《沁园春 雪》，看看它为何有如此大的魅力。” 学生活动： 集中注意力，聆听故事，对即将学习的内容产生好奇心。 （二）朗读全词，整体感知（1分钟） 教师活动： “首先，请大家自由朗读《沁园春 雪》，然后告诉我，你觉得这首词的感情基调是什么？是在激昂雄壮、欢快奔放、还是激愤悲壮中选择，并陈述你的理由。” 学生活动： 自由朗读，思考并回答。 示例对话： 学生A：“我认为是激昂雄壮，因为词中描绘的雪景非常壮阔，让人感受到一种磅礴的气势。” 教师：“很好，你捕捉到了词中的壮美景象，这确实是词的一个重要特点。” （三）赏析上阕，情读雪景（12分钟） 1. 诗人写了哪几幅壮美雪景？ 教师活动： “接下来，我们一起来赏析上阕，看看诗人写了哪些壮美的雪景。请大家为每幅雪景图拟写一个小标题。” 学生活动： 分组讨论，每组负责一幅雪景图，并拟写小标题。 示例小标题：北国冰雪图、长城大河图、群山高原图、雪后晴日图。 2. 赏析具体雪景图 教师活动： “以北国冰雪图为例，我们先来赏析一下。请大家注意词中的词语和表现手法，看看是如何展现壮美特点的。” 教师示范赏析，引导学生关注“千里冰封，万里雪飘”等词句。 学生活动： 跟随教师思路，学习赏析方法。 示例对话： 学生B：“‘千里冰封，万里雪飘’用夸张的手法，展现了雪域之广，给人一种无垠的壮阔感。” 教师：“非常棒，你准确地捕捉到了这句词的表现手法和情感色彩。” 3. 学生自主分析其他雪景图 教师活动： 引导学生分组分析长城大河图、群山高原图，并进行汇报。 对学生的分析进行点评和补充。 学生活动： 小组讨论，分析词句，准备汇报。 汇报时，学生C：“在长城大河图中，‘大河上下，顿失滔滔’描绘了冰封河面的景象，与前面的雪景相呼应，更加突出了冬日的寂静与壮美。” 4. 壮景中读出豪情 教师活动： “从这些壮美的雪景中，我们不仅能感受到自然的壮美，更能读出诗人的豪情。请大家尝试通过朗读，将这种豪情表达出来。” 学生活动： 尝试朗读，体会并表达情感。 教师指导片段朗读，帮助学生更好地把握情感。 （四）总结与过渡（1分钟） 教师活动： “通过上阕的学习，我们初步领略了《沁园春 雪》的壮美景象和诗人的豪迈情怀。但这首词不仅仅是一首写景的壮词，它还蕴含着更深层的意义。下节课，我们将继续学习下阕，探究词中的议论抒情与写景的关系。” 学生活动： 回顾本节课所学内容，对接下来的学习充满期待。 （五）布置作业与拓展提升（3分钟） 教师活动： “同学们，通过今天的学习，我们已经对《沁园春 雪》的上阕有了较为深入的理解。为了巩固所学，并进一步探索诗词的奥妙，我给大家布置几项作业和拓展任务。” 书面作业： 请每位同学选择上阕中的一幅雪景图，结合所学赏析方法，写一篇300字左右的小短文，详细阐述这幅雪景图的意象特征及其所表达的情感。 思考并写下你对“数风流人物，还看今朝”这句话的初步理解，准备在下节课分享。 拓展阅读： 推荐大家课后阅读毛泽东的另一首词《沁园春 长沙》，比较两首词在意象运用、情感表达上的异同点，并尝试用今天学到的分析方法进行简要赏析。 实践活动： 鼓励同学们利用周末时间，亲自到户外感受自然之美，尤其是雪景（如果条件允许），并尝试用诗词的形式记录下自己的所见所感，可以是模仿《沁园春 雪》的风格，也可以是自由创作。 学生活动： 学生认真记录作业要求，并思考如何完成。 部分学生可能会立即开始构思书面作业或拓展阅读的内容。 对于实践活动，学生们表现出浓厚的兴趣，纷纷表示愿意尝试。 教师总结与激励： “同学们，诗词是中华文化的瑰宝，它蕴含着丰富的情感和深邃的思想。通过今天的学习，我们不仅欣赏了《沁园春 雪》的壮美景象，更学会了如何通过解读意象来理解作者的情感。希望大家能够保持这份热情，继续探索诗词的世界，让诗词成为我们生活中不可或缺的一部分。期待大家在下节课上的精彩分享！” 结束语： “今天的课就上到这里，同学们再见！” 学生回应： “老师再见！” 通过这样的作业布置和拓展提升环节，旨在巩固学生的课堂所学，同时激发他们的学习兴趣和创造力，促进知识的迁移与应用。 第二课时 （一）复习导入（2分钟） 教师活动：
“上节课，我们共同领略了《沁园春·雪》上阕的壮美雪景和诗人的豪情。今天，我们将继续深入，探索下阕中的议论抒情，以及它们如何共同构成了全词的主旨。首先，请几位同学分享一下对‘数风流人物，还看今朝’这句话的初步理解。” 学生活动：
学生A：“我认为这句话表达了诗人对未来英雄人物的期待，认为真正的风流人物将出现在当今时代。”
教师：“很好，你捕捉到了诗人的期望之情。那么，这些期望是如何在下阕中体现的呢？我们一起来学习。” （二）朗读下阕，整体感知（1分钟） 教师活动：
“请大家自由朗读《沁园春·雪》的下阕，注意体会其中的议论与抒情，思考下阕与上阕在内容上有何不同。” 学生活动：
学生自由朗读，思考并准备回答。 （三）分析下阕，理解议论抒情（15分钟） 划分段落，明确结构
教师活动：
“下阕中，诗人从自然景物转向历史人物，进而抒发自己的感慨。请大家将下阕划分为几个部分，并概括每部分的主要内容。” 学生活动：
学生分组讨论，划分段落并概括内容。 示例对话：
学生B：“我们认为下阕可以分为两部分，前部分评价历史人物，后部分抒发自己的豪情壮志。” 分析议论部分
教师活动：
“现在，我们重点分析议论部分。诗人列举了哪些历史人物？他们有什么共同点？诗人对这些人物持什么态度？” 学生活动：
学生小组讨论，分析历史人物及诗人态度。 示例对话：
学生C：“诗人列举了秦始皇、汉武帝等历史人物，他们都是历史上的杰出君主。但诗人用‘略输文采’、‘稍逊风骚’等词，表达了虽有功绩但仍有不足的评价。” 教师补充：
“诗人通过对比，既肯定了历史人物的功绩，又暗示了他们的局限性，为后文抒发自己的豪情做铺垫。” 理解抒情部分
教师活动：
“接下来，我们看抒情部分。诗人是如何表达自己的豪情壮志的？‘数风流人物，还看今朝’这句话在全词中起什么作用？” 学生活动：
学生思考并回答。 示例对话：
学生D：“诗人通过‘数风流人物，还看今朝’这句话，表达了对未来英雄人物的期待，也体现了自己的自信和使命感。这句话是全词的点睛之笔，将前面的写景与议论融为一体。” （四）探讨全词主旨（5分钟） 教师活动：
“现在，请大家结合上阕的壮美景象和下阕的议论抒情，探讨一下《沁园春·雪》的全词主旨是什么？” 学生活动：
学生小组讨论，总结全词主旨。 示例汇报：
学生E：“我们认为，《沁园春·雪》通过描绘北国雪景的壮美，赞美了祖国大好河山；同时，通过评价历史人物，抒发了诗人对未来的豪情壮志和时代责任感。全词的主旨在于展现诗人的博大胸襟和豪迈情怀，以及对未来英雄人物的期待。” 教师总结：
“非常精彩！你们不仅理解了诗词的字面意思，还深入挖掘了其中的深层含义。这正是我们学习诗词的目的。” （五）布置作业与拓展提升（10分钟） 教师活动： “同学们，通过今天的学习，我们深入探讨了《沁园春·雪》下阕的议论抒情以及全词的主旨。为了巩固所学，进一步拓宽视野，我给大家布置几项作业和拓展任务。” 书面作业： 深度赏析：请每位同学选择下阕中的一句或几句诗，结合我们今天的分析，写一篇400字左右的赏析短文。要求从意象选择、修辞手法、情感表达等角度进行深入剖析。 对比阅读：除了《沁园春·雪》，毛泽东还创作了许多脍炙人口的诗词。请选取毛泽东的另一首诗词（如《七律·长征》或《卜算子·咏梅》），与《沁园春·雪》进行对比阅读，分析两者在主题思想、情感表达、艺术特色等方面的异同点，并撰写一篇500字左右的对比赏析文章。 拓展阅读： 历史背景探究：推荐大家课后查阅相关资料，了解毛泽东创作《沁园春·雪》时的历史背景，包括当时的国内外形势、毛泽东的个人经历等。思考这些因素如何影响了诗词的创作，以及它们与诗词内容之间的关联。 诗词创作尝试：鼓励同学们尝试以“雪”或“英雄”为主题，创作一首自己的诗词。可以是模仿毛泽东的风格，也可以融入自己的情感和创意。创作过程中，注意运用我们学过的意象、修辞手法等技巧，力求表达出独特的意境和情感。 实践活动： 诗词朗诵会：班级内组织一次诗词朗诵会，每位同学可以选择自己喜欢的诗词进行朗诵，也可以朗诵自己创作的诗词。通过朗诵，进一步感受诗词的韵律美和情感力量。 诗词分享会：利用周末时间，邀请家人或朋友参加一次诗词分享会。同学们可以分享自己学习《沁园春·雪》的心得体会，也可以介绍自己阅读的其他诗词作品。通过分享，增进对诗词文化的了解和热爱。 教师总结与激励： “同学们，诗词是中华文化的瑰宝，它以其独特的魅力跨越时空，与我们的心灵对话。通过今天的学习，我们不仅领略了《沁园春·雪》的壮丽与深邃，更学会了如何分析和欣赏诗词。希望大家能够保持这份对诗词的热爱，继续探索诗词的海洋，让诗词成为我们生命中不可或缺的精神食粮。期待大家在接下来的学习中，能够带来更多精彩的分享和创作！” 结束语： “今天的课就上到这里，同学们再见！” 学生回应： “老师再见！” 通过这样的作业布置和拓展提升环节，旨在巩固学生的课堂所学，激发他们的学习兴趣和创造力，同时促进他们对诗词文化的深入理解和传承。

展开更多......

收起↑