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《落花生》课堂实录
设疑导入
师：亲爱的孩子们，今天我们继续来学习落花生。请孩子们齐读课题及作者，看你发现了什么。
生：落花生，作者 落华生
师：发现什么了呢？谁来说说？课题大家都读了资料，知道这课题围绕作者，是吧，欸，发现什么了呢？你说孩子。
生：我发现这个题目和作者只差了一个字。
师：哦，差了哪一个字？
生：花和华。
师：欸，谢谢你，孩子。我们，孩子们知不知道在许地山先生时候，生活的那个时代里面，花就可以写作华（学生齐答）。因此落华生就是——
生：落花生。
师：大作家？落花生？有问题想问吗？有问题没有？都说会有疑，小疑则小进，大疑则大进。落花生，有问题没有，你说孩子。
生：他为什么要叫落花生呢？
师：对，它为什么要叫落花生呢？还有吗，你说孩子
生：堂堂一个大作家，怎么能起一个花生的名字呢？
师：你想想，孩子们，注意这个词说的多好。堂堂一个大作家，怎么可能取一个花生的名字呢？是呀，是什么原因使得这样一位知名的作家，以落华生为笔名，一生笔根不止。又是什么原因，让作者一定要以这个名字为自己的笔名呢？那就让我们一同走入课文。
咀嚼文字
师：来，孩子们。拿出今天的材料来。亲爱的孩子们，欸说到读书，你们几年级了？
生：五年
师：在黄老师的眼睛里，五年级的孩子不但要学会读课文，有时候啊，咱们还要进入课文，进入课文的文字中去。
生：咀嚼文字
师：你怎么去理解这一个咀嚼二字 （板书:咀嚼）什么叫咀嚼？什么叫咀嚼？谁来说说？我们给还没有发过言的孩子一次机会，谁没有发过言，手举高一点。你说孩子
生：我认为咀嚼的意思就是把一篇课文多读几遍，读熟。就像读书破万卷，下笔如有神一样。多读几遍，就肯定读的更细。
师：我特别支持你说的那句读书破万卷，那么咀嚼文字，到底还指什么呢？有谁来说说？你说，孩子
生：是要把文字读的更仔细一些，更多些
师：对啦，孩子们。那就让我们一同走入文字当中去，好好的咀嚼咀嚼，感受文字背后的秘密吧。对，秘密。
来，亲爱的孩子们。那天父亲的话，引开了那天的话题。（播放课文内容）父亲问花生有什么好处，兄妹三人是怎么说的？
这样吧，我请第一竖行的孩子、第一第二竖行的孩子读读妹妹的话。第三、第四竖行的孩子读读哥哥的话，这两行的孩子读一读“我”说的话，其他的孩子读父亲说的话。明白了吗？边读边思考，在兄妹三人的眼中，花生有什么的好处。准备，起
其他学生：谁能把花生的好处说出来
师：妹妹说
二竖行学生：花生的味道很美
师：哥哥说
四行学生：花生可以制油
师：我说
中间学生：无论何等人都可以用贱价买它来吃，都喜欢吃它。这就是它的好处。
师：字正腔圆，孩子们谢谢你们，欸，这花生有什么好处，谁来说说。有什么好处？有什么好处？请你说说，孩子 说吧
生：花生不仅有营养，而且还很美味
师：哦，美味，是吧 。还有吗？你说，孩子
生：花生还可以制油
师：哦，还有吗？
生：花生价钱很便宜
师：真了不起孩子们。不知道你们注意没有，刚才长长的一段文字，在这几个孩子的口中，心里就变成了三个词，发现没有。那花生的好处到底是什么，你能用三个词概括吗？（板书：归纳概括）能不能？什么好处？谁再来说说。瞧，刚才孩子们就用这样的方法，用三个词就概括出来了，什么好处
生：味美价廉，最后一个词没想出来
师：谁来帮助他，请你找一个你最信任的、能够和你交流的来帮忙 味美我同意
生：最后一个词是制油
师：制油,掌声送给他.瞧啊,花生有这样的好处。挺长的一段文字，就这样归纳概括中，变成了三个词。用这样的方法，就能把长文读短，厚书读薄，这文字是不是应该让我们咀咀嚼。那好，我们继续往下走。
其实那天父亲也谈了花生，父亲把花生同谁比较啦？他们有什么相似之处？小男孩，请你来
生：父亲把花生同苹果、桃子、石榴作比较
师：对，父亲将花生同苹果、桃子作比较（板书图片），他们有相同和不同之处，他们有什么相同之处？这都是大家特别熟悉的食物
生：都有营养，而且都是果实
师：还有什么相同之处？请你补充
生：也都可以食用
师：都可以食用，也特别有营养，对我们身体有好处。那既然是作比较也有不同之处，花生和苹果、桃子、石榴有什么不同之处？有时候读书要迅速的看，有时候要浅思默想。请孩子们默读课文第九自然段，用波浪线画出描写苹果、桃子、石榴特点的语句，用横线画出描写花生特点的语句。动动笔墨，动动书书，在书上去勾画。是很好的学习办法。他是帮助我们留下思维的痕迹。亲爱的孩子们 谁来说说苹果，桃子，石榴有什么特点？还有没发过言的孩子吗，请你说孩子
生:苹果，桃子，石榴的特点是，他们就把他们的果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色令人遗忘而发生羡慕的
师:花生有什么特点
生:花生是他把果子埋在地里，等到成熟，人们才把他挖出来
师:来，有时候咱们读书是读别人的书，读到自己心里，刚才我们说了用归纳概括的方法就把文字读薄，那么现在这里再读这一段孩子，你是否能用相同的方法把苹果，桃子，石榴和花生的不同归纳概括成两个字 能不能？有点难是吧，没事先自己想一想，然后再去和左右和小组的同学交流交流。看看这苹果、桃子、石榴到底和花生有什么不同 用一个字，从文字中来，到文字中去。谁来说说，我在你们窃窃私语中，我已经知道你们明白了。现在说说迫不及待的告诉我，我还是给没发过言的孩子一次机会，请你说孩子。
生:觉得描写花生应该是埋，描写苹果，桃子、石榴的是悬。
师:截然不同的生长姿态，一个是悬一个是埋。瞧，刚才我们把一大段读出了第3个词，现在是两段话读成了两个字。（板书:品味文字）这书真的是越读越薄，但是待会儿，孩子们认真的去品味这两个字，我们还能够把短文读薄，薄书读厚。那走吧，来吧，看吧
瞧，这可口的苹果、好吃的桃子、美味的石榴。（板书:换位理解）现在我们转换下角色，把自己当做苹果，桃子，石榴，谁愿意来读读这段话？请举手的孩子们起立，边读变思考边体验，为什么把自己悬在枝上 这一悬你获得了什么
生:好看的苹果、桃子、石榴，把他们的果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望而发生羡慕之心。为什么把自己悬起来，这一悬获得了什么？
生:多体面，你看这苹果，对苹果往树上一旋那颜色的，这一看我们多体面的了，会咀嚼文字有时候会倾听别人语言当中的关键信息，那个词一下撞到你心里
生:体面
师:找一个水蜜桃，水蜜桃你为什么那自己悬在枝上呢
生:一个桃子呀，看起来挺伟大的，非常自豪骄傲
师:我再找一个石榴，你说吧
生:把石榴悬在枝上，就是让人口水留下三千尺
师:那个词撞到你们耳朵，里面让人羡慕。你就让自己感到特别的体面，红彤彤的站在那鲜红嫩绿的样子，觉得我特别的伟大，然后就会让人觉得羡慕。听到了哇的一声，我想后边一定有好多话要说
生:真的好馋
师:我知道你们一定有话来对苹果、桃子、石榴来说
生:一看红彤彤的样子，很好吃
生:真漂亮，鲜红嫩绿
师:若是你是苹果、桃子、石榴，当你听到人们这样的赞美时，你的心里是什么样的感受呢？
生:我会感觉非常骄傲，非常自豪
师:那就把你的骄傲送进去读一读吧
生:好看的苹果，桃子，石榴，把它们的果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，让人一望而发生羡慕之心
师:好一个鲜红、嫩绿，掌声送给他，除了骄傲，还有什么样的感受
生:我感觉心里美滋滋的，好看的苹果，桃子，石榴，把它们的果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，让人一望而发生羡慕之心
师:谁还愿意来说，你还有什么样的感受（板书:美滋滋 骄傲）
生:我还觉得自己了不起，这么美。好看的苹果，桃子，石榴，把它们的果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色变遗忘而发生羡慕之心
师:一起来读读吧
生:好看的苹果，桃子，石榴，把它们的果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色变遗忘而发生羡慕之心
师:谢谢你们对于这悬字的品味噘字。让我们感受到原来苹果这一悬，获得的是体面，他的内心感到伟大，博得了别人的羡慕，从而从内心里觉得美滋滋，甚至还有点骄傲。就这么咀嚼文字，当我们转换一个角色去理解。（板书:涵咏表达）再通过我们的朗读，表现出来的时候这样的文字咀嚼，就更加有你们生命的力度，厚度。这书不就读厚了。接下来就让我们一起进入花生的内心世界。请你来读下花生的话
生:它只把果实埋在地底，等到成熟，人们才把它挖出来。你偶尔看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辩出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。
师:亲爱的孩子们，同样是果实，上天却把花生给埋在地上，这样埋，埋它的究竟是什么。可以和周围同学交流交流。
生:它埋掉的是它的伟大
生:老师，我不认为他买掉了他的伟大，但他还是有用的，我认为他埋掉了他的体面，埋掉了别人对他的羡慕之心，从而也埋掉了他心里的那种美滋滋的和骄傲的感情，这绝对没有埋掉他的伟大。
师:掌声送给他，掌声也要送给那位女孩子。课堂上就是你们之间的思维的碰撞，才会形成这样的火花，这样的火花就如你那样，照亮了我们课堂。孔子说人不知，则不愠，不亦君子乎。可能埋的是别人的体面，可能是别人的羡慕，但唯独埋不掉的是它与人的那份有用。孩子们，通过你们的咀嚼。花生可能因为这些原因被埋掉了里面羡慕美滋滋和骄傲，但是他会在内心里觉得委屈吗？
师：会吗？
生：不会
师：他会在乎那份体面吗？
生：不会
生：因为等它成熟之后，人们会把它们挖出来。它就会对人们有用，人们就不会觉得它不是很伟大了。
师：那他会在乎别人的夸奖吗？会吗？会不会？
生生：不会！
师：会在乎别人的了解吗？
生：不会
师：不会，不在乎。这么多的不在乎，我不明白。到底在乎的是什么呢？你说，孩子，它在乎它的什么
生：它在乎它的用处。
师：在乎他的用处，它还在乎什么？
生：它在乎它对人类的贡献。
师：他还在乎什么？还会在乎什么？
生：它还会在乎它对人类的奉献。
师：谢谢你！我终于听明白了！
师：它不在乎是否---
生生：体面。
师：只在不如你所说的那份儿---
生生：奉献！
师：他不在乎别人的---
生生：羡慕
师：甚至是伟大，而是在乎如你们所说的---
生生：奉献
师：有用，是吧！这种不在乎，不就是落花生的品质吗？落花生 它们是一种怎样的品质？这是一份什么样的精神？请你说
生：落花生在乎的是它的奉献，用一个词形容就是它默默奉献。
师：掌上送给你。默默奉献就说出了我们共同的心声。（板书默默奉献）
师：还有什么样的精神让你感动？谁来说说
生：不图虚名。
师：不图虚名的那样的精神（板书不图虚名）
师：来，看到我这，这就是什么---落花生的精神。那天父亲仅仅只是在谈论花生吗？是吗？他在说什么？
生：父亲在说做人的道理。
师：那父亲希望我们做什么样的人呢？再读读课文，思考思考，父亲希望我们做什么样的人？所以，起---
生生：你们要像花生……
师：那么，起---
生生：那么，人要做有用的人，不要和伟大体面的人。
师：在父亲和我自己的心中，希望我们能做怎样的人？你还没回答过问题，请你说。
生：能做有用的人，
师：那在你的心中，什么样的人叫有用的人？（板书有用）
生：不是伟大的人，不是体面的人，是一个默默奉献不求虚名的人。
师：请坐，父亲就希望我们做这样的人！瞧，作者讲的是落花生（板书借物），但说的却是做人的道理。（板书喻人）我们就说这样的方法叫做---
生：借物喻人！
师：哎，之前有孩子提出，为什么作者要用落华生做自己的笔名，现在明白了吗？
生：谁提出来的？是你提出来的，那现在明白了吗？
生：明白了
师：请你说说
生：因为作者想借落花生提醒自己时时刻刻做一个默默奉献，不图虚名的人。
师：掌声送给他。就这样，我们在文字的咀嚼相互的交流中解决了自己的问题。这个文字真的值得我们一起去---
生生：咀嚼。
师：但是亲爱的孩子们，要真正的了解他的落花生精神，我们应该拓展到他的生活中，（板书拓展升华）才让我们的阅读给了我们情感的温度和精神浓度。那就让我们一起回到作者生活的时代去吧。（播放音乐）
师：面对生活中的苦难，他一次又一次在心中对自己亲切地说---
生生：人不要做伟大体面的人。
师：作者当时面对受苦受难和多灾多难的祖国，无私的奉献着自己。他的心中坚定的说---
生生：人要做有用的，人不要做体面的人。
师：自1921年开始创作起，许地山先生就五以落华生为笔名，勉励自己要做一个具有花生品格的人。抗日战争爆发后，先生积极投入抗战的洪流中，发表文章，四处演讲，为抗日救国事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝，逝世时年仅48岁……面对这样一位先生，谁有什么话想对先生说的？
生：许地山先生，虽然你的生命只有短暂的48年，但你在这短短的48年里，您如一颗璀璨的彗星划过夜空，使那个暗的年代增添了一点色彩，你如落花生一般朴实无华，疑似落花生一般坚强执着。
师：谁还想说
生：我感觉心头一阵凉，因为这样一个算是对祖国的祖国的建立有有功之臣，但是却仅有48岁，但是正因为这些忘了天天的默默无闻的落花生，所以才有了华夏大地的腾越。
师：好，48周岁，可能孩子们你们的父母也就是这个年纪，落花生是作者文学创作的起始，一身人格追求的中终点。这便是在临终前他仍然坚定的念念不忘的说---
生生：我要做一个淳朴的人，我要为中华而生，为中华而奉献。
师：让我们记住落花生，记住这个默默奉献，不图虚名，有用的品质。记住这节课所学，让我们重读课题，起---
生生：落花生！
师：记住孩子们，这个花生落在我们这里，落在我们的心里。
才艺展示：
离别的钟声已敲响，目送孩子们远航，往时热闹的教室，此刻寂静无声，在怅然若失中彷徨。可是，在我的耳畔，仿佛你们的笑声，在教室上回档。还记得，多年前你们在身后的模样。还记得，萤火虫的故事吗？孩子们，你们黄老师，要讲故事了！
师：在一片美丽的大森林里（板书简笔画），那树木，高大，粗壮，枝叶茂密，所有到那的人呐，都会喜欢上它。有一天，小鸭子在森林里，玩了一整天，快要傍晚的时候，小鸭子不然找不到回家的路了。于是，它紧紧的闭着嘴巴，它要自己找到回家的路，找到它爸爸妈妈，飒飒飒，是什么声音呢？难道是狐狸吗？小鸭子加快了步子，天越来越黑了，练路都看不清了。远处传来一点灯光，是谁呢？啊！是萤火虫啊~萤火虫笑眯眯的荡着小尾巴，“小鸭子们，别怕，别怕，让我送你回家吧！”它们走啊走啊，看到了弯弯的月亮，月亮姐姐笑盈盈的对小鸭子说，“别怕让我照你回家。”小鸭子走啊走啊，终于看到了温暖的灯光，熟悉的家。
师：快乐在想象中飞翔，不仅仅在小小的课堂。我们发现春天的第一个乐章，博物馆里，我们引领客人自信担当，宏大的剧场里，我们把经典的诗文传唱，课堂，不仅仅是知识的讲堂，我们要在实践中，充分伸展。听，雨声在此刻为我们吹响，离别的钟声为我们敲响，在这里，我愿我所有的孩子们，背上智慧的行囊，汲取人格的芳香，带上绽放的梦想。从此，坚定的扬帆起航！（掌声）

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