资源简介

《一个豆荚里的五粒豆》第一课时教学设计
一、教学目标
1.认识并会写本课生字词，如“荚、豌、按”等。
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。
3.通过自主学习和小组合作，学会从不同角度思考问题，并能提出自己的问题。
4.感受童话故事的魅力，培养对文学作品的兴趣，初步体会故事中蕴含的道理，如爱、希望与生命的意义。
二、教学重难点
重点：
正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。
难点：
学会从不同角度思考问题，并能提出有价值的问题。
三、教学准备
多媒体课件（包含安徒生及其作品的介绍、课文相关图片等）。
生字词卡片。
预习单（包括生字词预习、课文初步阅读及问题提出）。
四、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
1.教师出示豌豆实物或图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？你觉得豌豆的一生会是怎样的？”
2.“今天，我们要学习一篇与豌豆有关的童话故事——《一个豆荚里的五粒豆》。”
教师：（手持豌豆实物或图片走进教室）同学们，大家看，老师手里拿的是什么？
学生：（好奇地）豌豆！
教师：没错，是豌豆。那么，你们觉得豌豆的一生会是怎样的呢？
学生A：它们可能会被种在土里，长成豌豆苗，然后结出更多的豌豆。
学生B：也可能被做成美味的豌豆汤或者豌豆泥。
教师：大家的想象力真丰富！今天，我们要学习的课文就与豌豆有关，它是一篇非常有趣的童话故事——《一个豆荚里的五粒豆》。（板书课题）
3.读完题目后，你有什么疑问？
预设：
（1）围绕一个豆荚的五粒豆讲了一件什么事？
（2）一个豆荚里的五粒豆都经历了什么？
（3）他们的结局如何？
……
你们可真会提问，初读题目时就提出了这么多问题，希望同学们在读课文时，继续大胆提问。
4.简要介绍安徒生及其代表作，如《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等，激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文，学习生字词（15分钟）
1. 解读单元篇章页，明确本单元的学习任务。
孩子们打开单元导语页，一个大大的问号映入眼帘，是的，这个单元我们就要学习一种阅读的好方法----提问，宋代陆九渊说过“为学患无疑，疑则有进。”哪位同学说一说你对这句话的理解？
本单元我们很重要的一个学习任务就是：“阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。”
通过目录明确提问具体要求。
3.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
4.出示生字词卡片，指名读、齐读，纠正发音。
5.引导学生观察生字结构，指导书写难点字（如“豌、璃”等）。
强调：豌，豆字旁，横变提；右半边左下角是“夕”，里面只有一点；倒数第二笔是横折钩，不要写成横钩。
硬，左小右大，撇捺舒展。
舒、耐，左短右长，比例要协调。
曾，上半部分笔顺要正确，先写中间短竖，再写左右两边。
（三）再读课文，整体感知
1.大胆提问，培养提问意识
师：同学们，让我们再来读读课文，在有疑问的地方，把问题写下来。
预设：课文说被青苔包裹着的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？
母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？
为什么第二粒豌豆认为飞进太阳里才和自已的身份相称？
为什么伴随着豌豆苗的成长，小女孩的病就慢慢好了呢？
豌豆花开了，为什么“这一天简直像个节日”？
2.出示课后题，阅读问题以及泡泡提示，明确提问的角度。
师明确：一、二两个问题是针对课文的一部分内容提出来的，而第三个问题是针对全文的内容提的。我们也可以学习从这两个角度提问。
3.围绕四个关键词，集中介绍针对全文提问的方法。
内容：这个故事主要讲了什么内容？
道理：这个故事想告诉我们什么道理？
比较：我们学过《陶罐与铁罐》，有人提了一个针对全文的问题--“陶罐和铁罐，你喜欢谁？”这个问题就是对陶罐和铁罐进行比较。前面提到的“掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？”也属于这类问题。
变化：为什么最后铁罐的态度发生了翻天覆地的变化？
4. 整理问题，学会分类
小组内整理问题：
引导学生将问题分类，现在请同学们进行组内合作学习，仿照刚刚的问题清单将小组成员提出的问题分成对全文提问和对部分内容提问两类，注意相同的问题要合并、归类。
5.全班汇报：
小组代表汇报本组问题清单，教师适时点评并引导学生学会提问和分类。
（四）课堂小结
1.总结本课学习要点：
教师：这节课，我们学习了《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文的生字词，初步了解了课文内容，并且学会了从不同角度思考问题并提出自己的问题。希望大家在今后的阅读中也能保持这种积极思考、勇于提问的好习惯。
2.布置作业：
熟读课文并尝试解决自己提出的问题。
预习下一课时内容并准备提出新的问题。

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