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课堂突发事件的教学艺术探讨
摘要：在课堂教学中，“突发事件”随时都可能出现，使教师一时之间措手不及。作为一名合格的教师，要想完美地处理好这些“突发事件”，达到既定的教学效果，就必须充分的利用和发挥好自己的教育机智，运用一定的策略和艺术，用爱心和耐心，浇灌学生的心田，用亲切和蔼动之以情的态度感化学生的内心，合理的应对这些“突发事件”。
关键词：课堂、方法、突发事件
前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“教育技巧的必要将征之一就是要有随机应变的能力。”教师具备了这种能力，就能根据教学的实际情况，灵活巧妙地组织教学活动，使课堂教学具有某种艺术魅力。在课堂教学中，意外情况随时都可能出现，突发事件的出现，会影响整个课堂的进度和效果，会使教师一时之间措手不及。如何处理突如其来的事件，是对教师应变能力、教学机智的考验。如果问题化解得巧妙，不仅能使教师自己迅速摆脱窘境，保证课堂教学顺利进行，而且还会得到学生的敬佩；反之则犹如掉进了泥潭，不要说本节课的教学任务完不成，教师在学生心目中的威信也要大打折扣。这实际上是对教师思想、知识、能力、素质以及个性修养的全面考验。
什么是课堂突发事件
广义上来讲，突发事件可被理解为突然发生的事情：第一层的含义是事件发生、发展的速度很快，出乎意料；第二层的含义是事件难以应对，必须采取非常规方法来处理。而课堂突发事件是指：教师在课堂教育教学过程中突然发生的，在教师预设范围之外的事情。具有突发性、多样性和不可预知性。在课堂教学中，教师的教与学生的学是同时进行的，在这个过程当中，不可避免的会发生一些出人意料的事情，这些事情与课堂教学没有任何的因果关系，完全处于教师教学计划之外，这就是教学过程中的“突发事件”。
课堂教学应变应遵循的原则
细心观察，预防为主；
满怀爱心，教书育人；
沉着冷静，果断谨慎；
宽严相宜，掌握分寸；
细致观察，理智思考；
随机应变，果断调控
课堂教学应变的方法
冷却处理法
冷却处理法是指教师在课堂上对一些偶发事件给予暂时冻结，仍按照原教学计划进行教学活动，等到课后的其他时间再作处理的方法。冷却处理，能使教师有比较充裕的时间去考虑，选择恰当的教育方案，冷静地处理偶发事件。同时，它又不会妨碍教学工作的顺利进行。但，由于“冷却处理”不能马上把问题加以解决，有时会影响到教育的效果。因此，有些偶发事件，必须及时地给予解决，而不能事事都“冷却处理”。
（二）以静寓动法
面对课堂上的偶发事件，教师只有沉着冷静，才有可能计上心头，找出解决问题的最佳方法。例如，一位教师兴致勃勃地走进教室，突然发现黑板上画了一幅自己的画像，引起课堂一阵骚动。但他竭力地控制住自己的情绪，平静而真诚地说：“画得多好啊，确实像我。希望这位同学以后为我们班上的黑板报画画刊头、题花，大家说好吗？”同学们一阵应和之后稳定了情绪，教师开始了自己的讲课。下课铃响时，教师惋惜地合上书本，轻声说：“时间不够了。”敏感的学生马上听出了教师的“弦外之音”，懂得了课堂上出乱子会影响大家的学习。从此以后，那位同学再也没有在课堂上出乱子了。
四、总结
为了能有效地处理课堂上的突发事件，首先教师做好备教材、备教法、备学生。其次，合理安排突发事件的处理时间，这是处理课堂问题最好的方法之一。如教师正在讲课，突然一位迟到学生在外面敲门，这时应该让学生先进教室，不问原因，继续讲课，待下课后，再单独了解情况进行处理教育。这样做既达到了教育学生的目的，沟通了师生的感情，也没有影响其它学生。
处理好课堂上的突发事件的确是一门技术，更是一门艺术。作为一名合格的教师，要想保证教与学始终在师生的最佳情绪与最佳状态中进行，达到既定的教学效果，就必须充分的利用和发挥好自己的教育机智，运用一定的策略，用爱心和耐心，浇灌学生的心田，用亲切和蔼动之以情的态度感化学生的内心，学生也会因此感激感恩老师。这样师生共同营造的教学环境在“突发事件”之后会变得更加美好和谐。

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