资源简介

《暮江吟》教学设计
一、教学目标
1.学生能够正确朗读并背诵《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗中描绘的景色。
2.通过朗读、讨论、想象等方法，引导学生体会诗歌的意境和情感。
3.培养学生对自然美的感受力，激发学生对古诗的兴趣，增强对传统文化的热爱。
二、教学重难点
重点：
理解诗句意思，体会诗歌意境。
难点：
理解诗中关键字词的含义，如“铺”、“瑟瑟”、“可怜”等，并能用自己的话描述诗中景色。
三、教学过程
（一）导入新课
1.通过复习之前学过的古诗，引导学生进入古诗学习的氛围。
2.引入新课：介绍白居易及其诗歌特点，引出《暮江吟》的学习。
教师：“同学们，我们之前已经学习了许多优美的古诗，每一首都像一幅画，一首歌，让我们流连忘返。今天，我们将继续踏上这场古诗之旅，去欣赏唐代大诗人白居易笔下的另一幅美景——《暮江吟》。”
3.板书课题，齐读课题。说说你从题目中知道了什么信息？
诗人白居易在傍晚时来到江畔，看到了江边的美景，不由诗兴大发，吟诵出了这首《暮江吟》。（出示古诗）
（二）初读感知
1.学生自由朗读《暮江吟》，注意读准字音，初步感受诗歌韵律。
2.先指名读，再出示节奏朗读。
暮江吟
【唐】 白居易
一道/残阳/铺水中，
半江/瑟瑟/半江红。
可怜/九月/初三夜，
露似/真珠/月似弓。
3.请几位学生朗读，教师适时纠正发音，并引导学生注意停顿和节奏。
4.明确背景，体会情感
师：同学们读得真好，短短几分钟就能读得通顺、流畅、有节奏了，可我们似乎还缺少了点东西，缺少什么呢？对了，缺少点情感。俗话说：诗言志。诗人写诗是为了表达自己的情感，那么他要表达什么样的情感呢？让我们一起来看看诗人创作这首诗的缘由）
（1）PPT示背景（指名读）：当时朝廷政治昏暗，斗争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。白居易在赴杭州任刺史的途中写的。该诗从侧面反映出了作者离开朝廷后轻松畅快的心情。
（2）让我们带着诗人那种轻松畅快的心情，随同诗人一起赏景抒情——齐读。
（三）精读理解
1.前两句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”引导学生理解“残阳”、“铺”、“瑟瑟”等词的含义，想象夕阳斜照江面的景象。
教师：“接下来，我们一起来深入理解这首诗。先看前两句，‘一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。’这里的‘残阳’是什么意思呢？”
学生：“就是快要落山的太阳。”
教师：“对，‘铺’字用得非常巧妙，它让我们感觉到夕阳像是被轻轻地铺在了水面上。那么，‘瑟瑟’又是什么意思呢？”
（学生思考后回答，教师补充解释。）
教师：“‘瑟瑟’在这里形容水面因夕阳映照而呈现出半青半红的颜色，非常美丽。大家闭上眼睛，想象一下这样的画面。”
（学生闭眼想象，教师播放夕阳照水的图片或视频辅助。）
2.后两句：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”解释“可怜”在诗中的意思（可爱），引导学生想象月夜露珠和弯月的美丽景象。
（1）这两句描写了江边的哪些景色？
（2）诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水月亮）
把什么比作什么，又把什么比作什么。
诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜）
（3）可怜是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽）
（4）指导朗读三、四两句。
3.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对诗句的理解和感受，教师适时引导。
4. 创设情境：
利用多媒体展示夕阳照水、月夜露珠等图片或视频，引导学生进入诗歌意境。
“九月初三”在中国古代历史上，不是年，不是节，不是任何一个特殊的日子，可就是因为白居易的这首诗，让人们记住了。诗人精准地抓住了秋的景色，秋的天、秋的水、秋的露珠、秋的夜月，让我们在一千多年后，仿佛和白居易一起同样看到了他眼中瑰丽无比的景色。
5.播放古筝曲等古典音乐，学生配乐朗读《暮江吟》，进一步体会诗歌的情感和意境。
师：请同学们读这首诗，用你的声音把你感受到的美读出来。练读，指名读。
（四）拓展延伸
1.根据自己对诗歌的理解，画出诗中的美景，并配上简短的文字说明。
2.尝试用现代文改写《暮江吟》，加深对诗歌内容的理解。
（五）总结归纳
1.教师：“通过这节课的学习，我们不仅欣赏了《暮江吟》这首美丽的古诗，还通过朗读、讨论、想象等方法深入理解了诗歌的意境和情感。希望大家在今后的学习中，能够继续保持对古诗的热爱，用心去感受每一首诗背后的美。”
2.布置作业：背诵并默写《暮江吟》，预习下一首古诗。
四、板书设计
暮江吟
白居易
残阳→铺→江面→瑟瑟→红
可怜→可爱→露珠→珍珠→月亮→弓
夕阳美景→月夜宁静
愉悦→喜爱

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