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我 看
穆旦
01.
诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗歌的主题和诗人的情感
02.
分析诗歌的意象，感受诗歌的美。
学习目标
03.
学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。
壹
导入新课
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是人类的爱的价值实现，这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。这是被推为现代诗歌第一人的“九叶诗派”的代表诗人穆旦的作品主题，今天我们一起学习他的诗歌《我看》。
导入新课
导入新课——作者生平
穆旦（1918—1977），原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家。“九叶诗派”的代表人物。他的诗作具有深厚凝重的特点，大大拓展了新诗的表现范围，增强了新诗的表现力度，开创了中国现代诗歌的新局面。 代表诗作有《赞美》《诗八首》等。
跟金庸（查良镛）是同一宗族的堂兄弟关系。
导入新课
作者生平
出处
创作时间
创作地点
主要内容
选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2007年版）。
这首诗作于1938年，是诗人穆旦随学校（清华大学）一起来到云南之后创作的第一首诗。
写于西南联大文法学院所在地蒙自。
诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象以及诗人从中获得的生命感悟。
背景链接
导入新课
相关链接
“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本九位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派缺活跃于20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。
九叶诗派成员有辛笛、陈敬容、唐祈、唐湜、穆旦、郑敏、杜运燮、袁可嘉、杭约赫 九人。
导入新课
贰
整体感知
读读写写
丰润 沉醉 忧戚（ ） 勃发
飘逸（ ） 漫游 流盼 摇曳（ ）
凝望（ ） 枉然（ ）
qī
yì
yè
nínɡ
wǎnɡ
字音易错，与“弋（yì）”区分开。
字词清单
整体感知
多音字
（ ）红晕
（ ）眩晕
晕
yùn
yūn
【串句记忆法】虽然他常年奔（bēn）波在城市之间，工作十分辛苦，但他依然觉得生活有奔（bèn）头。
字音易错，如“晕（yùn）车”。
字词清单
整体感知
形近字
揉（ ）
蹂（ ）
糅（ ）
揉搓
蹂躏
糅合
róu
róu
róu
潮（ ）嘲（ ）
潮汐
嘲笑
cháo
cháo
翼（ ）
冀（ ）
翅翼
冀北
yì
jì
【串句记忆法】市书法家协会偕（xié）同市老龄委举办了书法展，其中有楷（kǎi）书、行书、隶书等。这些作品的陈列与展厅格局看起来十分和谐（xié）。
整体感知
词语集注
大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
费力而不起作用。
（肌肤等）丰满滋润。
飘浮，飘散。
焕发，蓬勃生发。
丰润
沉醉
枉然
勃发
飘逸
反义词：干瘪
近义词：徒然
在文中是动词。还可以用作形容词，意为“洒脱、自然、与众不同”。
整体感知
朗读指导
诗歌朗读的要求：
①读准字音，注意词语之间的停顿；
②朗读的节奏要缓急适当；
③注意朗读的语气、语调；
④注意词语的重读；
⑤读出情感。
我看/一阵/向晚的春风
悄悄揉过/丰润的青草，
我看/它们低首又低首，
也许远水/荡起了/一片绿潮。
整体感知
我看/一阵向晚的/春风
悄悄揉过/丰润的/青草，
我看/它们/低首又低首，
也许/远水荡起了/一片绿潮；
我看/飞鸟/平展着翅翼
静静吸入/深远的/晴空里，
我看/流云/慢慢地/红晕
无意/沉醉了/凝望它的/大地。
哦，逝去的/多少/欢乐和忧戚，
我/枉然/在你的心胸里/描画！
哦！多少年来/你丰润的/生命
永在/寂静的/谐奏里/勃发。
也许/远古的哲人/怀着热望，
曾向你舒出/咏赞的/叹息，
如今/却只见他/生命的/静流
随着/季节的起伏/而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的/飞奔，
叫天风/挽你/坦荡地漫游，
像/鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让/我的呼吸/与自然合流！
让/欢笑和哀愁/洒向我心里，
像/季节燃起花朵/又把它吹熄。
整体感知
朗读指导
1.自读标出形容词与动词；
2.听读标出总领词与活用词；
3.两人互读标出运用了修辞手法的句子；
4.小组读标出语序不同常规的句子。
标注完毕，小组交流。
学生朗读
整体感知
说说此类诗句在阅读与理解时有什么特点？
1.第一眼有些看不懂，有理解的难度，不同于日常表达习惯；
2.延长了阅读与理解的时间，延长了审美的过程。语言富有表现力与感染力；
3.需要品味与思考；
4.需要联想与想象；
5.有意蕴，有深度、厚度、广度。
……
整体感知
诗歌语言的陌生化
　　所谓“陌生化”，通俗点讲，就是“换一种说法”，以陌生表现熟悉。我们在叙写或陈说我们习见的事物或道理时，不用大多数人习惯采用的说法，而采用一种与众不同的独特的表现语言——一张“陌生的面孔”，会给文章带来一道亮丽的色彩。
知识链接
整体感知
“陌生化”是由俄国维克托·什克洛夫斯基在上世纪初提出来的。他说：“艺术之所以存在，就是为了使人恢复对生活的感觉，就是为了使人感受事物，使石头显出石头的质感。艺术的目的是要人感觉到事物，而不是仅仅知道事物。艺术的技巧就是使对象陌生，使形式变得困难，增加感觉的难度和时间长度，因为感觉过程本身就是审美目的，必须设法延长。艺术是体验对象的艺术构成的一种方式，而对象本身并不重要。”这段话告诉我们，“陌生化”是文学艺术的一种技巧，它可以使熟悉的甚至熟视无睹的事物变得新颖有趣，从而改变读者的阅读期待，扩充作品的想象空间，进而增强作品的美感。
整体感知
知识链接
1.再次有感情地朗读这首诗中自己喜欢的诗句，感受诗歌语言陌生化的审美魅力。
2.想一想，还可以用哪些方法使诗歌的语言打破日常，增添新颖性。
凝练、跳跃、悖论、象征、短句写长……
整体感知
诗歌分为几个部分？每个部分的内容是什么？
第一部分（1—2节）：由远及近，描绘了一幅美好、令人沉醉的大自然图景。
第二部分（3—5节）：议论、抒情，抒发诗人对生命的热爱，对自由的憧憬之情，也含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。
整体感知
理解内容
我看
1-2
由近及远
描写了令人沉醉的大自然图景
3-5
议论、抒情
抒发对生命的热爱、对自由的憧憬
含蓄表达愿以热血青春报效祖国的深情
整体感知
理清结构
叁
合作探究
1、诗歌前两节用四个“我看”领起，有什么表达效果？
内容：诗人首先描绘出一幅春日夕阳图。在这幅图中，有被春风吹拂着的如波浪一般起伏的青草，也让人仿佛看到遥远的湖水荡起了“绿潮”；有在天空中展翅并逐渐滑翔至远空深处的飞鸟，也有夕阳染红的流云和流云映照着的大地。春风、青草、远水绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地，春天夕阳中的种种意象，构成了一幅纯美的春日夕阳图。
形式：“我看”反复使用，照应诗题丰富了春日夕阳图的内容，又形成不断反复的韵律，富有节奏感，增强了诗歌的音乐性。
合作探究
2、诗人选取了哪些意象？这些意象会让你联想起哪些诗句？它们营造了怎样的意境？
意象 诗句联想示例
春风
春风又绿江南岸
青草
青草池塘处处蛙
飞鸟
飞鸟相与还
合作探究
意象 诗句联想示例
晴空
晴空一鹤排云上
流云
清歌遏流云
树木
碧玉妆成一树高
花朵
乱花渐欲迷人眼
这些意象营造出了清幽、典雅而又富含勃勃生机的意境。
合作探究
3、在作者笔下“大自然”有什么特点？
①“欢乐和忧戚”，“在你的心胸里描画”：大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。
②“丰润”、“勃发”：充满生机和活力。
合作探究
4、第三节中的“你”指什么？
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
大自然
充满生机的万物
合作探究
5、在诗歌的第三、四两节，年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞中想到了什么呢？
诗人想到了生命和时间。一个人，无论是生命还是时间，都无法与大自然相提并论。我们的欢乐忧伤，与大自然生生不息的生命力相比，显得多么微不足道，都是枉然。远古的哲人再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流，飘散在大自然的漫长岁月中。
合作探究
6、最后一节中，诗人表达出怎样的愿望？诗人为什么会有这样的愿望？
让生命“飞奔”，让生命“漫游”，像鸟、像云、像树一样自由自在。诗人的生命热情被大自然的活力点燃，在这里因自然的生机而生出奔驰和飞翔的欲望，尽管人的生命在大自然面前渺小无比，但也要让生命活出精彩。
合作探究
肆
品析诗歌
深入探究
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
“揉”在这里是拟人的手法，表现了春风的温暖亲切。
品析诗歌
深入探究
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
“红晕”用拟人手法，写出了云南红土高原春天的风景。
“凝望” 形象描写出大地好像是为夕阳和流云的美所沉醉。
“飞鸟”“流云”表达出了对自由、美好的渴望。
品析诗歌
深入探究
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
“你”是大自然和充满生机的万物。
品析诗歌
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
生命不是静止的，它年年如是，周而复始，实际上是“飘逸”，在随着季节的变化而不断地丰富、繁衍。
品析诗歌
去吧，去吧，哦 生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
生命就像大自然中的鸟、云、树一样坦荡自在，这些都是自然赋予万物的美，这些才是生命的真正意义。欢笑和哀愁都是生命的重要部分，“我”也应该欣然接受生命所赋予的一切。
品析诗歌
深入探究
读全诗，请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？
明确：
这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。
品析诗歌
深入探究
诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？
【示例】第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微， 以此突出大自然的博大。
第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去， 但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
第⑤节在前两节的基础上，很自然地抒写出 希望将生命融人自然，让“我”的爱回归大自然之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。最后一节，点明主旨，升华主题。
品析诗歌
伍
艺术特色
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。
艺术特色
艺术特色
2.富有节奏美和音乐美。
全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。
艺术特色
艺术特色
3.首尾照应，结构严谨。
第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
艺术特色
诗歌在语言上的特点。
一是对春天的着色自然明亮，意象的选择贴近春天的丰满气质；
另一方面却布满诗人心灵里的荒寒，这使诗中的词句呈现出跌宕之美，具有丰富的张力和丰富错落的层次感。
艺术特色
陆
归纳总结
情感探究
诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及人类经历的欢乐和忧戚在自然面前显得如此的平静，希望自己能像自然一样平静地对待生活，表达了诗人宽广的胸怀和聊以自慰的心理。
归纳总结
主题归纳：
诗人借助大自然中的春风、 春草、飞鸟、流云等意象，表达了自己对大自然的热爱以及要与大自然合为一体的思想感情。
归纳总结
板书设计
我看
我看——春风 春草 绿潮 飞鸟 流云
我想——逝去的欢乐 忧戚 哲人的热望
我愿——与自然合流
归纳总结
柒
拓展延伸
读一读穆旦的《园》，说说你的感受。
拓展延伸
从温馨的泥土里伸出来的
以嫩枝举在高空中的树丛，
沐浴着移转的金色的阳光。
水彩未干的深蓝的天穹
紧接着蔓绿的低矮的石墙，
静静兜住了一个凉夏的清晨。
全都盛在这小小的方园中：
那沾有雨意的白色卷云，
远栖于西山下的烦嚣小城。
如同我匆匆地来又匆匆地去，
躲在密叶里的陌生的燕子
永远鸣啭着同样的歌声。
当我踏出这芜杂的门径，
关在里面的是过去的日子，
青草样的忧郁，红花样的青春。
1938年8月
园
穆旦
拓展延伸
捌
布置作业
搜集现代诗歌中常见的意象，分析其意境。
读穆旦《诗八首》原文及关于其诗歌语言陌生化的赏析。
布置作业
谢 谢

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