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《古诗词三首》
课题 古诗词三首 教时 第三课时
日期 月 日
教学目标: 1.认识“茅、檐”等6个生字,会写“茅、檐 ”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵、默写《清平乐 村居》。 3.结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。 重点 与 难点 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵、默写《清平乐 村居》。 2、结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。
教 学 过 程
前置性作业 1、自读古诗2～3遍，查阅资料了解诗人的生平。 2、试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不理解的词语。 3、想一想每一句讲了什么，想试着用自己的话说说诗句的含义。
活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式
常规性积累 古诗积累 一名学生领读、领背《古诗文诵读》中一首古诗。 其余学生跟读、跟背。
核 心 过 程 一、谈话导入，区分诗词表现形式上的不同。 1．复习《宿新市徐公店》和《四时田园杂兴》（其二十五） 2．背诵清代诗人高鼎的《村居》，引出课题，板书课题，指名读。 3．从三个角度比较诗和词在表现形式上的不同之处。 二、反复诵读，感受词的音律美。 （1）检查预习情况，完成作业单。 （2）指名读课文，要求读正确、读响亮。 师范读，生齐读（读的时候要注意停而不断，藕断丝连，读出词的音律美）。 三、想象画面，体会词的意境美。 以“诗中有画”为线，让学生想象词中描绘的画面，走进词境。 1、想画面 2、说画面 指名交流印象最深或觉得最有趣的画面。 指导朗读第一二句。 短短的46个字，描写了五个人物，哪些人物给你留下了深刻的印象？试着用一两个词语描述一下？ 感悟小儿调皮可爱： “亡赖”同“无赖”。一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？在课文中是这个意思吗？ 从“无赖”这个词读懂了什么？ “卧”可能是什么姿势？从“卧”字感受到了什么？ 这个“醉”仅仅是指这对老夫妇喝点酒微醉吗？还会是什么？陶醉于什么？这样的情景还会让谁醉？ 3、品画面 美好的环境，闲适的生活，让老人自得其乐，陶醉满足。生给画面起题目。 学生背诵昨天学过的两首古诗。 读诗题《清平乐 村居》 学生试着说说诗和词也什么区别。 交流完成预习情况 读古诗 个别学生读课文， 其他同学用心感受，试着想象词中描绘的画面。 练习朗读 练习说话：看图，想象一下小儿顽皮的样儿，和同桌交流。 指导朗读小儿顽皮的样子。 感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 理解“翁媪”“相媚好”和 “醉里吴音”。 读出节奏。 根据划分好的节奏，注意停顿；词分上阙和下阙，上下阙之间也要停顿。 读出音律美。 词讲究押韵，韵脚分明，朗朗上口。 圈出韵脚：（1）小、草、好、媪 （2）东、笼、蓬 词中描绘了哪些景色？ 这里有__________的茅屋，__________的溪水，__________的小草……多么宜人的景色！ 交流汇报。 感悟大儿的勤劳和中儿的心灵手巧： 古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。 中儿是什么意思？从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？怎么夸他们？
拓展 延伸 总结 提升 联系资料，探究词外意。 1．作者仅仅是表达对农村平静安宁生活的赞美吗？ 2．看完介绍，再联系课文想一想，征战沙场二十多年的作者看到眼前的一切，他会想些什么呢？ 学生看课件出示的资料，走近辛弃疾。 自由说一说 带着自己的感受再词读这首词。
板书 设计 清平乐 村居 词 对农村平静安宁生活饿赞美

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