资源简介

《祖父的园子》
一、教材分析
作家萧红以散文的行文特点,诗化的语言,以一个儿童的视角,再现自己曾经在祖父园子里的生活。从本文的出处以及作者的身世背景来看,本文选自萧红绝世之作《呼兰河传》中的第三章。这一章中开始出现整本小说中的第一个正式的人物--“我”的祖父。《呼兰河传》写成与1940年左右,这时,萧红作家因为反抗封建包办婚姻阔别自己的故乡十几年了,此时,她身处异乡,感受着祖国正在遭受着战争的灾难。带着国破家亡的忧伤,再加上自己贫病交加,内心涌现出一个女性作家的片片柔情--这个时候,她更希望自己能在心灵上得到精神的慰藉。而在她的记忆中,给过她最美好的温情记忆的,无疑就是自己的祖父。
二、设计思路
从整个单元看本文的价值和意义。这个单元的专题是“美好的童年”,取材都是以童年的视角,关注童年的生活。每篇课文都洋溢着童年的纯真与美好。所以,感受童年生活的情趣,体会作者的感情应该是这个单元教学目标之一。从表达角度关注,应该要学习作者将自己的情感融入叙事以及写景的过程中的一种表达。从语言的角度来看,本文的教学内容主要从以下方面研备:
1、学习归纳梳理课文内容,把握课文内容和作者情感;
2、围绕我和祖父在园子里的活动,体会自由与快乐,在此过程中,指导读好课文;
3、品味课文17自然段,迁移学习作者典型写法：反复、借景抒情;
4、拓展《呼兰河传》,补充部分章节，尝试从读一段话到读懂一篇课文,到读懂一本书、读懂一个作家。
三、教学目标
1、有感情地朗读课文，从园中景和事中，体会“我”在园子里的自由与快乐。
2、学习运用批注法理解，感悟和联想词语或句子的方法。
3、练习仿写，培养孩子的语言文字运用能力。
4、了解借景抒情和把事例写具体的方法，学习作者从儿童的角度写事例表达自由与快乐的方法。
四、教学重点
学习和感悟反复的写作方法。
五、教学难点
有感情地朗读课文。
六、教学过程
教学环节 教师活动 设计意图
新课导入 一、“一切景语皆情语”的描写，能使我们透过景物的描写感受到人物的情感，自己读课文找找看，还有哪些句段也是这样的。预设：随便三生找，随机点评 ①课文1自然段“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱样样都有，蝴蝶有白蝴蝶黄蝴蝶。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜜蜂则嗡嗡的飞着，满身绒毛落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。” ②第2段“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。” ③第3段“小的时候只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。”（以上表达的情感是：鲜活、随意、没有拘束） ④15自然段：“太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”（光明） ⑤15段中“凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。”（开心、快乐） ⑥17自然段：“天空蓝悠悠的，又高又远。”（心情很好） ⑦18自然段“可是白云一来，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到祖父的草帽了。”（闲适，悠哉悠哉） 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。
课内探究 二、新课 （PPT）出示写话卡：在祖父的园子里，一切都是自由的，要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样。大蜻蜓________;绿蚂蚱_______；玫瑰花_____。 请拿出写话卡，自己练写。 交流：谁想读？指三生,读后点评 A它们有了人的情感! B自由自在，多么开心! C这样无拘无束的存在着实在太美好了!四、走进内涵怀念祖父 1.祖父给了作者一个自由、快乐、美好的世界。请大家再次走进课文找一找，你从文中的哪些事体会到祖父的爱？ （PPT）指生说AB2.正是有了祖父的爱，我才有了自由快乐而幸福的童年。 【板书：快乐】如果没有祖父的爱呢？在这个叫呼兰河的小城里，还有那么一个十二三岁的女孩，她又经历了什么？ 2.（PPT）请同学们快速阅读资料，谈谈你的体会。指生谈体会A冰冷B无情所以正如国学大师王国维所说：景物可以表达喜，也可以表达悲。小结：是呀！爱是一切的核心，没有爱就没有一切，萧红怀念祖父的园子，真正怀念的是童年时代所拥有的祖父的慈爱。所以，（PPT）祖父的园子是个充满爱的园子，【板书：爱、心形】所以，萧红在呼兰河传的结尾写道： （PPT）指生读星星月亮，出满了一天，冰天雪地正是个冬天。雪扫着墙根，风刮着窗棂，鸡在架里边睡觉，狗在窝里边睡觉，猪在栏里边睡觉，全呼兰河都睡着了。——《呼兰河传》 3.走近祖父，体会情感(PPT)读到从这里你又感受到了什么？指生说A祖父死了，没人疼我了B这世上对我唯一的关爱消失了 小结：萧红深深的怀念自己的祖父，在她的记忆中，祖父是唯一爱她的，小说《呼兰河传》写完一年后她就因病离开了人世，再也没能回到那个生她养她，给她带来欢乐和幸福的园子，但是世间有些东西不会随着生命的死亡而消失。4.请看下面这段文字：（PPT）交流：你体会到了什么？指生说小结：爷孙俩的对话，字里行间流露着祖父对“我”的宠溺，文呼兰河小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁时，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。------《呼兰河传》一边在找，还一边大声地喊，在问着祖父：“爷爷，樱桃树为什么不结樱桃 ”祖父老远地回答着：“因为没有开花，就不结樱桃。”再问：“为什么樱桃树不开花 ”祖父说：“因为你嘴馋，它就不开花。”——萧红：《呼兰河传》字背后蕴藏着深深的爱！萧红写祖父的园子，怀念祖父的园子，但她真正怀念的是慈爱的祖父啊！ 读的指导，要避免理性化、抽象化，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，还要避免割断情感的联系，要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。默读。高年段的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。立足于孩子的求知心理，激发学生对学习的热情
思维延伸 三、走向名著，拓展阅读 1.（PPT）有人这样评价萧红：“她的一生被这样三个情节萦绕——无家、寂寞、无爱。唯有祖父、唯有与祖父相守的童年时光、唯有那座有祖父相伴的后花园，是她一生最初、最深、最永久的爱与温暖。” 2.推荐阅读《呼兰河传》（PPT）了解一个作家的生活经历，能帮助我们更好地理解他的作品，萧红的一生有怎样的经历呢？课下大家可以读一读《呼兰河传》，相信会有更多收获。 总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。
七、教学反思
在语文阅读中，文本语言的载体就是语言文字。阅读教学要引导学生“披文得意”，在阅读中掌握读书方法，更重要的是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。教学时，我发现课文的第 16自然段文字的描述与我们平时写作时的用语有所不同，一种近似于反复的写作手法，对于凸现主旨有很好的作用。我想：何不让学生也来体会作者用语的精妙之处，或许对他们今后的写作有帮助呢？于是我抓住这一自然段，采用自由读、师生合作读、男女生合作读等几种方式，引导学生反复朗读，继而采用填空方式尝试背诵。几遍读下来，学生很快就把这一自然段背下来了。熟读成诵还让学生更进一步体会到了作者所要表达的自由、无拘无束的情感。课上完后，学生们对文中的小萧红羡慕不已，文中所写的小事虽然内容看似零散，但都围绕“趣”字展开。此时，如果课文仅仅停留在这是一个怎样的园子，远未触及课文的教学价值，我继续引导学生把关注点落在作者独特的表达方式上，让学生明白：小萧红是快乐的，她看到的蜜蜂、蚂蚱等都是快乐的，都是别有一番情趣的，我们也有自己的童年，自己的“趣事”，我们的快乐和自由不仅仅局限于田野、图书馆、操场、河边，包括属于自己的房间，我们也应该有不一样的快乐，学生畅所欲言，由童年的快乐拓展开来，让学生联系自己的童年生活，课堂就会变得更有生趣了。

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