资源简介

《月是故乡明》
一、教材分析
本课是五年级下册第一单元的第三篇课文，五年级学生已经具备借助具体事例等方法体会作者感情的能力，应以学生自学为主。教师可以先预设以抓关键词的方法体会情感，在此基础上，尝试读懂作者表达的思想感情。课文里面的各种趣事，很多学生可能都有着相同或相似的亲身经历过，课文叙述及表达符合学生的心理，容易引起学生情感的共鸣，进而在文章中获得感知，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。学生对于课文中提到的风光旖旎的瑞士莱蒙湖、平沙无垠的非洲大沙漠、碧波万顷的大海中、巍峨雄奇的高山、朗润园、燕园胜地、荷塘月色等可能了解很少。对于这些比较陌生、了解很少的地方，教师适当补充有关图片资料，引导学生结合课文内容进行理解和感悟。
二、设计思路
一是结构美。文章首尾呼应，开篇点题，将故乡和月亮联系到一起，结尾照应开头升华主题，抒发了作者对故乡的思念之情；以月亮为线索，先写小时候故乡的月亮，再写他乡的月亮，最后写"我"现在所住之地的月亮，但是心中依然牵挂着的是儿时的故乡月。二是语言美。文章语言清新质朴，没有华丽的辞藻，但是感情真挚，很容易拉近和读者之间的距离。在描写景物时运用了一些古代诗文和许多古雅的用词，既彰显了文化品位，又让原本就令人向往的故乡更加韵味无穷。同时，运用拟人、对比、排比等修辞手法，调动读者的嗅觉、视觉、听觉等多种感官，营造出一个美妙的月夜。置身其中，我们沐浴着温柔的月光，和作者一起在场院上数星星、点篝火、捉知了，一起躺在坑边看月亮。三是情感美。文章通过借景抒情的方式把我们带回了儿时的家乡，回到了池塘、竹林、大山的怀抱，感受到夏夜的清凉，空气中弥漫着欢乐的气氛......一个赤子对家乡的爱恋通过这美好的意境流露出来。
三、教学目标
1.通过自学、随文识字等方式，认识“徘、徊、渺”等 15个生字，读准多音字“燕”。
2.默读课文，能运用前面所学的方法概括作者由月亮想到的往事和经历。
3.能运用本单元所学方法并联系实际，体会作者对故乡深深的怀念之情。
四、教学重点
学习和感悟反复的写作方法。
五、教学难点
有感情地朗读课文。
六、教学过程
教学环节 教师活动 设计意图
新课导入 一：感知课题。（诗情画意） 同学们，这样看来，月亮不只在我的眼中，也在中国的诗歌当中，一起来领略者流传千古的月亮.齐读:月是故乡明山高月小三潭印月月出于东山之上徘徊于斗牛之间。这就是诗中月（板书:诗中月） 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。
课内探究 二、赏析景中月 作者不仅仅写到了眼中月，诗中月，还写到了其他地方的月亮。尤其是游历了将近三十多个国家所看到的那些月色，到底美不美？请同学们到课文中找一找。 生 1（读出来）好，下面请同学们把书捧起来，我们一起来读，边读边想象画面，有些或许你见过，有些没有，可以发挥自己的想象，齐读。同学们读的都很好。这些月亮都镶嵌在非常美丽的景色当中。这些景既有湖景，也有沙漠之景，既有海之景，也有山景。这些景色美不美（美）真的很美。 用文中的一个词来概括，是什么呢？对，美妙绝伦呀！（风景美丽，无与伦比）这就是作者写到了景中月（板书：景中月） 三：质疑难点，感悟深情眼中月，诗中月，景中月，那作者由月亮想到了哪些往事和经历，又抒发了怎样的内心感受呢。接下来，就请同学们自由朗读课文并勾画圈点相关词句，开始吧。（3分钟左右）同学们都有了自己的收获，请同学来分享。能用课文中的词语简要概括，作者有月亮想到的往事和经历吗？数星星（悠闲）摇知了（开心）看月亮（期待）梦月亮一起来看。 作者回忆了那么多有趣的童年往事，课文中也有一句话直接抒发了我的感受。是哪句？哪位同学找到了。对，就是这句:我天天晚上乐此不疲，天天盼望着黄昏早早来临。那接下来让我们也带着幸福快乐的心情，来读一读这个句子。 齐读我们抓住了关键的词语和句子。体会了作者童年的快乐，以及对童年时光深深的眷恋。让我们跟上作者的脚步继续往下看。（学生读）从这段话我们不难看出，作者长大后很长时间都是怎样的呀？漂泊在外，离乡背井。 四、下面请同学们默读课文 5到 7自然段，思考作者又写到了哪些经历，抒发了哪些内心感受。请同学请找出相关语句，在旁边写下自己的阅读体会。谁来分享？生 1 作者游历异国他乡，看到了许多美妙绝伦的月亮。内心的感受却是:无论如何也比不上我那心爱的小月亮。再请一个同学来分享。找到的是哪句？这句话直接抒发了我对故乡那小月亮浓浓的怀念之情。 五、我们继续往下看，还会有哪些经历，有哪些感受呢？是呀，同学们。身处燕园胜地，面对良辰美景，我想到的仍然是故乡那个平凡的小月亮。那老师的疑问来了，既然作者念念不忘的是家乡的小月亮。那为何他还要把别处的月亮写的那么美呢？同桌之间可以交流讨论一下。 有收获了吗？生 1，是呀，两种事物相互比较，就是对比，把他乡月亮写得越美越能凸显作者对故乡月色的喜爱之情，以及对故乡的思念之情。贴对比，同学们理解了吗？尽管他乡的景色美妙绝伦，但作者喜爱吗？他最爱的永远都是故乡那平凡的小月亮。所以他在文章结尾处写到（齐读）月是故乡明......或许像作者说的那样，故乡的月亮没有非常漂亮的山海来衬托，没有非常漂亮的沙漠来衬托，更没有荷塘月色，那故乡的月亮究竟有何魅力呢？因为故乡有什么？对。正是。那些童年美好的回忆。所以我想念故乡的月亮，我怀念童年美好的时光。 眼中月，诗中月，景中月，都不是我认为最美的月亮。因为我认为最美的月亮在哪里呢？在心里。因为我心里有对童年快乐时光的怀念，因为我心里有对故乡深深的眷恋。所以......月是故乡明。 立足于孩子的求知心理，激发学生对学习的热情
思维延伸 六：拓展延伸 广阔世界的月亮，永远比不上我心中那故乡的小月亮，就像文章开头写到的：（齐读）每个人......自古以来，月亮常常寄托了中国人的思乡之情。一起来感受我们中国人对月亮特别的喜爱之情。齐读......千百年来，借月亮表达情感的诗词，还有许许多多。课下感兴趣的同学可以搜集起来，下节课我们再来一起分享。 通过读书，引导学生品味语言，丰富了学生的语言积累。胡老师在教学过程中，先是让学生感悟"月"的诗词，再用一问"，由月亮又抒发了怎样的感受呢"进行融情想象，激越表达、归纳梳理，这一系列的过程实则是让学生学会沉潜积淀。 有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。
七、教学反思
乡后所见之月逊色于于家乡之月,借月亮来寄托离乡后对家乡的思念之情。季羨林思念的的不是世界各地美妙绝伦的月,也不是燕园胜地的月亮,而是故故的月亮，他思念的是故乡。本文的主旨是表达对故乡的思念之情,文章中对于景和事的描述都是为表达对故乡的思思念之情服务的。在文中,作者通过对故乡月亮的具体措述,表达了对故乡的思念之之情:数星星，摇知了、看月亮、梦月亮这些童年趣事都跟月亮有关,写这些事也是围绕着月亮来写的,这样更能表达出对故乡的深情;所以说“然而,每逢这样的良辰美景,我想到到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”;最后作者直抒胸臆“月是故乡明,我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊!””表达对故乡的思念。
（一）通过让学生读书来体会作者对家乡思恋、热爱的思想感情。
（二）通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些具体的景物和事情表达出来的。通过读书，引导学生品味语言，丰富了学生的语言积累。胡老师在教学过程中，先是让学生感悟"月"的诗词，再用一问"，由月亮又抒发了怎样的感受呢"进行融情想象，激越表达、归纳梳理，这一系列的过程实则是让学生学会沉潜积淀。

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