资源简介

(共45张PPT)
统编版初中语文
大单元整体教学设计
手输
——统编版初中语文八年级上册宋词专题
一、语言目标
1.有感情的反复诵读7首词作，在诵读中体会豪放词与婉约词的内在韵律；
2.借助课下注释疏通7首词作大意，找出词作的意象，分析豪放词与婉约词在 意
象选取方面的区别。
二 、思维目标
1.根据7首词作的大意及创作背景，描述词中情与景浑然交融的意境，训练学生
的想象力和联想力；
2.学习运用分析比较的方法来辨析宋词的词风流派，训练学生的思维能力。
三 、价值目标
由词及人，领悟宋词中显露出的人物的情趣和性格，进入到词人或苦闷或欢愉
的的精神世界中，感悟词作中所蕴含的情感。在学习优秀诗词的同时体悟、浸染，
提升文化品味，增强民族文化自信力。
词的不同意象、意境为词作绘制图画，
创作并编绘《统编版八年级宋词手绘 本》。
学习7首不同风格的宋词，根据宋
核心任务
第三课段
宋词之流派
第二课段
宋词之意象
第一课段
宋词之音韵
第四课段
手绘宋词
学习
第一课段
课时安排：2课时
课段任务
【核心任务】
诵读宋词，体会豪放词与婉约词风格不同的内在韵律之美，并用正楷字抄 写7首宋词，编写手绘本之“宋词书法秀”部分。
【学习任务】
1.初步掌握诵读词作类作品的规则要领，并对宋词音韵、格律、美感有初步认识； 2.反复朗读7首词并背诵；
3.用正楷字抄写7首宋词，编写手绘本之“宋词书法秀”部分。
学习资源
李清照《渔家傲天接云涛连晓雾》《如梦令》 晏殊《浣溪沙》
欧阳修《采桑子》
朱敦儒《相见欢》
陆游《卜算子咏梅》
苏轼《卜算子黄州定慧院寓居作》
小贴士
押韵是在诗文中，把同韵字放在不同句子的相同位置 上，一般把韵放在句尾，所以又叫韵脚。
词牌都有固定的格式，都是押韵的。词的押韵可疏可 密，可一韵到底，也可中途换韵。
例如：《如梦令》押u韵，韵脚分别是暮、路、处、渡、 鹭；《渔家傲》韵脚分别是雾、舞、处、暮、句、举、
住、处。
1.借助课下注释，将字音标注在词作中；
2.根据《卜算子》的示例，标注出其余6首词 作的韵脚，再大声、反复诵读，感受音韵美；
读读
S
响
寄
准
1.以小组为单位，根据课下注释和工具书，成员之间互相讲述7首
宋词的大致含义。
2.聆听7首宋词的朗诵音频，并用“/”符号划分停顿。
示例：
卜算子 · 黄州定慧院寓居作苏轼
缺月/挂/疏桐，漏断/人/初静。谁见/幽人/ 独/往来，缥缈/孤鸿/影。
惊起/却/回头，有恨/无人/省。拣尽/寒枝/
不肯/栖，寂寞/沙洲/冷。
读读
响 准 一 韵 字
脚音
3. 根据词义，用符号在词中画出语调变化趋势，并读出作者在创作
词作时所隐含的情绪。
示例： 卜算子 ·黄州定慧院寓居作苏轼 读读
缺月/挂/疏桐，漏断/人/初静。谁见/幽人/独/往来，缥缈/孤鸿/影。
777yS,77yS7 。77yN77N,77 N7。
惊起/却/回头，有恨/无人/省。拣尽/寒枝/不肯/栖，寂寞/沙洲/冷。
777yS,77yS7 。77yN77N,77 N7。
小贴士
(1)升调：前平后高，语势上升， 一般用来表示疑问、反问、惊讶、兴奋等语气。用符号“入”来表示；
(2)降调，先平后低，语势渐降， 一般用于陈述、感叹、祈使等语气，表示肯定、坚决、感叹、赞美、祝福、痛 苦等感情。用符号“\”来表示；
(3)平调，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示严肃、平静、庄重、 冷漠等感情。用符号“→ ”来表示；
(4)曲调，全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表 示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。用符号“~”来表示。
4.抓住重音，读出词作中饱含的情感；
(1)谓语部分需重读； 示例：缺月/挂/疏桐
(2)补语部分需重读； 疏 示例：寂寞/沙洲/冷 反通
(3)疑问代词、指示代词需重读。 复词 —— 示例：谁见/幽人/独/往来 读义
5.根据实际需要，可以通过使用颤音、鼻音、喉音、 气声、体态等方式来增强吟诵的效果；
6.组织全班有感情的吟诵并背诵7首词。
用正楷字抄写7首宋词，编写手绘本“宋词书法秀”部分。
宋词书法秀
( 三 )
学习评价
(一)诵读评价标准 1.朗读能力
(1)读音准确；
(2)语速节奏到位；
(3)语调自然；
(4)呈现出不同风格流派的词的特性。 2.态势神情
动作、手势、表情自然不做作。
(二)书写评价标准
1.笔画正确：点、横、竖、撇、捺等基本笔画合乎要求；单字结构准确，字、行距得当； 2.书写内容完整、正确，无错别字；字迹漂亮，有字体；
3.版面整洁，布局合理。
第二课段
课时安排：3课时
【学习任务】
1.了解意象相关概念，并找出7首词作中的意象；
2.连接意象与词人际遇，剖析词人心境，并完成意象简笔画。
课段任务
【核心任务】
找出词句中的意象，画出7首词的意象简笔画。
学习资源
李清照《渔家傲天接云涛连晓雾》《如梦令》 晏殊《浣溪沙》
欧阳修《采桑子》
朱敦儒《相见欢》
陆游《卜算子咏梅》
苏轼《卜算子黄州定慧院寓居作》
意象是由诗人的主观情感“意”与客观对象“象”组
成的艺术形象，在中学教材中，意象中的“象”是指烙上 诗人思想情感的具体的人、景、物， “意”则是指诗人借 助这种具体的人、景、物而抒发的主观情感。如：沙鸥有 飘零、伤感之意，“飘飘何所似，天地一沙鸥”(杜甫 《旅夜抒怀》);梧桐象征凄凉悲伤， “梧桐更兼细雨， 到黄昏，点点滴滴”(李清照《声声慢》)等。
认识意象
1.词中用了哪些意象
勾画出7首词作中有关“人、景、物”的词语。 示例：
卜算子 ·黄州定慧院寓居作 苏轼
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
以
II 绘
画 制
1I
传 意 象
意
二1(
2.词中是怎样描写这些意象的
找出7首词作中描述相关“人、景、物”状况或情形的词语，并进行标注。
以
示例： II 绘
卜算子 · 黄州定慧院寓居作 苏 轼 画 制
II
——
传意
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 象
意
惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
3.词人为什么选择这些意象
通过分析词人的写作背景揣摩词人选择这些意象的原因。
(1)利用网络资源，查找出6位词人创作之前的生平经历；
(2)根据所查找的资料，描绘出词人的“人生际遇轨迹图”。 用符号 “N” 来表示在一段时间内人生受挫呈下降之态。
用符号“入”来表示在一段时间内人生顺遂呈上升之态。
用符号“→ ”来表示在一段时间内人生维持在同一状态。
符号的起伏角度大小表明该事件对其人生状态影响的强弱。 示例：
苏轼《卜算子 ·黄州定慧院寓居作》
作于被贬黄州时期
)一一
以
1I 绘 画制
地方任职
颇有政绩
乌台诗案
牢狱之灾
被贬黄州
职权低微
进京应试
名动京城
初迪不顺
自请出京
11
1一)
绘制 , 意 象
以 , 画 传 、 意
词中意象简笔画。
意象简笔画示例：
根据自己的理解，参照下面的“示例”,选择某一首词并绘制
《卜算子 ·黄州定慧院寓居作》
4.绘制词中意象。
学习评价
意象绘画评价标准：
1.画面内容与词作所描写的内容相符； 2.不苛求绘画技巧，具体且贴切即可。
第三课段
课时安排：2课时
【学习任务】
1.了解宋词的两大主要流派：婉约和豪放； 2.分析意象在不同流派风格中的作用。
课段任务
【核心任务】
辨析7首宋词的词风及流派。
学习资源
《唐宋词流派史》
央视纪录片《宋之韵》
根据婉约派和豪放派的不同风格特点，分析
7首词，进行归类并将词作名称填写在横线上。
宋词流派分类
( 一 )
1.含蓄婉丽
采桑子欧阳修
轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。
无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。
浣溪沙晏殊
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。
宋
词
流 S
派 分 类
(1)两首词都选取了典型的意象来描写春天。请用以下句式来概述两首词的所描写的
春景： 的春天，目之所及是 ,耳之所闻是 。
(2)两位词人都因为春景的触动而抒发了内心情感，同是描写春天之景，却同中有异。 叶嘉莹评价晏殊是“理性的诗人”,评价欧阳修的词有“遣玩的意兴”。请结合两首词的 内容，说说“理性”“遣玩意兴”是怎样在词作中体现的
宋词流派分类
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2.恢弘雄放
相见欢朱敦儒
金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地，大江流。 中原乱，簪缨散，几时收 试倩悲风吹泪过扬州。
1. 请同学们为这首词配上一幅画，从背景、主体、构图、色彩来说说你的设 计意图。
2. 古典诗词中的意象，大都有相对固定的寓意。请结合以下诗词句，分析词人 朱敦儒借以下意象想要表达什么样的情感。
3.能否把“试倩悲风吹泪过扬州。”中的“悲风”改为“长风”(李白的“长风 破浪会有时，直挂云帆济沧海”)呢
宋词流派分类
3.亦婉亦放
(1)婉约中的赤子爱国情
如梦令李清照
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
渔家傲李清照
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤 问我归何处。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟 吹取三山去!
宋词流派分类
二
①细读李清照的《如梦令》,结合具体词句说说，在本词中你认识了一 个怎样的李清照
②运用李清照《词论》中对词的标准，任选一个角度赏析《渔家傲》。
③ 对比诵读李清照的《渔家傲》和《如梦令》,体会词风的不同。
宋词流派分类
( 一 )
(2)豪放中的低徊惆怅情
①捕捉寻找出《卜算子 ·黄州定慧院寓居作》和《卜算子 · 咏梅》两首词中的 意象，将其组合建构，并用镜头式的语言进行描摹。
② 两首词皆以“意象”营造氛围、烘托情思。例如，“缺月”、“疏桐”、 “漏断”都是“孤鸿”的生活环境。试结合前面的活动，分析两首词中的“意 象”与“情感及心境”的关系，并阐明两位词人笔下的“意象”与“我”之间 有什么相似之处。
宋词流派分类
( 一 )
1.婉约风格词的意象有什么特点 请以李清照《如梦令》为例分析。
2.豪放风格词的意象有什么特点 请以朱敦儒《相见欢》为例分析。
意象与流派的关系
11)
选择某首词，并用一张(或几张)简笔画将其意象组合起来，呈
现其意境，表现其风格。
简绘宋词
(三)
学习评价
意境绘画评价标准：
1. 构思生动，意象组合和谐；
2.紧扣词作主题，能够表达宋词意境。
第四课段
课时安排：2课时
课段任务
【核心任务】
根据宋词的不同意象、不同意境，开展词配画手绘活动，创作并编绘 《统编版八年级宋词手绘本》。
【学习任务】
1.巩固对意象、意境的理解；
2.编绘《统编版八年级宋词手绘本》。
学习资源
《唐诗三百首》绘本(全本) 《宋词三百首》绘本(全本)
1.分组：将学生按照婉约风格和豪放风格分组；
2.选词：学生根据自己的兴趣选择其中的一首词用正楷字抄写并手绘配画； 3.展示：展示手绘画作品，并介绍手绘创作意图；
4.评价：根据词的意象、情感和意境等要素，评选出最优秀的宋词手绘画； 5.组合：按照时间顺序和词的风格将全班的宋词手绘结集成册；
6.取名：给手绘本取名；
7.馆藏：送到学校图书馆，入库，编号，馆藏。
学习活动
学习评价
《统编版八年级宋词手绘本》评价标准：
1.创作者能准确的组合意象，抓住词作主旨情感，借助具体简笔画完整地 表达自己的创作意图；
2.书法与绘画能互为补充，搭配和谐；
3.手绘本排版整齐；
4.手绘内容能呈现宋词意境。
1.梁启超对李清照的《渔家傲 · 天接云涛连晓雾》有这
样的点评“此绝似苏辛派，不类《漱玉词》中语。”你认同这 个点评吗 可结合专题学习内容与李清照其他词作如《声声
慢 · 寻寻觅觅》、《如梦令 · 昨夜雨疏风骤》进行对比分析。
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2. 自古以来咏梅诗词众多，瞿秋白的《卜算子 · 咏梅》、
毛泽东的《卜算子 · 咏梅》与陆游的《卜算子 · 咏梅》采用同 一词牌，吟咏同一对象，请选取任意一首与陆游的《卜算
子 · 咏梅》进行对比评价。
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3.中国词史中“苏辛”并称，苏轼与辛弃疾皆为豪放派代 表词人。王国维《人间词话》云： “东坡之词旷，稼轩之词
豪。” 此外，辛弃疾的词作中亦有许多关于鸥鸟、飞鸿等鸟类 意象，如《沁园春 · 带湖新居将成》 《水调歌头 · 盟鸥》等，
试结合二者含有鸟类意象的词作，分析王国维先生为何有这样 的观点。
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1.阅读陆游的《钗头凤 · 红酥手》及《诉衷情 · 当年万里觅封侯》 两篇词作，根据所学，从格律、意象、词风流派等角度绘制手绘插 图。
2.俳句是世界文学中最短的格律诗体，在意象的选择、创造与诗的 构造形式上受中国古典诗歌的影响很大。结合所给俳句，体会宋词 与俳句在意象的选取、意境的营造、诗歌的韵律等方面的相似之处。
谢谢观看!

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