资源简介

《通用技术》必修一（苏教版）教案
课 题 发现与明确问题-明确问题 课 型 班课 课 时 1
学习目标 知识与技能 学生能够准确识别技术问题，并理解问题是否明确及是否具有价值。 学生能够分析问题的内容，并判断该问题是否遵循了科学原理，是否已得到充分解决，以及是否具有普遍性和实际意义。 学生能够明确解决问题所受到的限制，包括设计对象的特点、问题解决的标准、设计者的技术能力与条件等。 学生能够根据问题的内容和限制，提出具体、可行的设计要求，包括功能要求、技术指标、外观要求、耐用性、光源选择、供电方式和成本要求等。 学生能够编写设计计划，包括统筹安排设计进度、合理利用设计资源，以及根据时间要求和设计的难易程度科学、合理地分配时间。 能力目标 引导学生通过信息收集、调查分析等研究手段来深化对问题的认识，明确问题的内容与价值。 指导学生运用逻辑思维和分析技能，识别并解决问题受到的限制，并提出合理的设计要求。 培养学生通过小组讨论、合作调查等方式，进行问题的研究和设计要求的确定。 教授学生如何制定设计计划，包括时间安排、资源分配和工作流程等，确保设计的顺利进行。 感情目标 培养学生的探索精神，鼓励他们积极主动地发现问题并尝试解决。 提升学生的团队合作意识，促进他们在小组活动中相互协作、共同进步。 激发学生对技术设计的兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。 引导学生形成科学、合理的设计观念，注重产品的实用性、安全性和美观性。 培养学生的成本意识和环保意识，鼓励他们在设计过程中考虑资源的合理利用和环境的可持续发展。
学习重难点 一、明确问题的内容及解决问题受到的限制（任务一） 学习重点： 掌握问题明确的定义，并学习如何将模糊不清的问题通过信息收集和调查分析等方式加以明确。 学习和应用从多个维度判断问题价值的分析方法，如科学性、普遍性、技术可行性、经济效益等。 识别和理解问题解决的限制因素，包括设计对象的特点、问题解决的标准、设计者的技术能力与条件等。 学习难点： 准确识别和理解问题的核心与关键点，避免对问题的模糊理解或误解。 灵活运用多种方法和手段进行问题的深入分析，如问卷调查、市场分析、访谈等。 深入理解并应用解决问题所需遵循的基本原则和约束条件，尤其是涉及技术和经济层面的限制因素。 二、明确设计要求及编写设计计划（任务二） 学习重点： 学习和掌握根据问题的内容和限制条件，提出具体、可行的设计要求的方法。 理解设计要求的全面性和综合性，包括功能要求、技术指标、外观要求、耐用性、成本等。 学习如何编写设计计划，包括设计目标、工作内容、时间安排、资源分配等，以确保设计活动的顺利进行。 学习难点： 在提出设计要求时，如何确保要求的合理性、可行性和创新性，避免要求过高或过低。 在编写设计计划时，如何科学、合理地安排设计进度和资源，确保设计活动的有序进行。 理解和应用设计计划中的灵活性和可调整性，以应对设计过程中可能出现的变故和挑战。
教学方法 一、导入新课 提出问题情境：教师展示一些日常用品或产品，引导学生思考这些产品背后的设计问题，以及设计过程中可能面临的挑战。 激发学生兴趣：通过分享一些创新设计的故事或案例，激发学生的好奇心和探索欲，为后续学习做铺垫。 二、明确问题 任务一：明确问题的内容及解决问题受到的限制 小组讨论法：将学生分成小组，每组选择一个与课程内容相关的设计问题，如台灯设计。让学生讨论并明确问题的内容，包括问题的定义、背景、现状等。 头脑风暴法：在小组内进行头脑风暴，鼓励学生提出多种观点和解决方案，不拘一格地思考问题的可能性和解决方案。 案例分析法：引入一些经典或实际的设计案例，通过分析案例来引导学生明确问题的重要性和解决问题的关键点。 调查研究法：指导学生进行调查研究，如问卷调查、市场调研等，以收集关于设计问题的数据和信息，进一步明确问题的内容和价值。 任务二：明确设计要求及编写设计计划 思维导图法：引导学生使用思维导图工具整理设计要求，将各种要求分类并关联起来，形成清晰的逻辑框架。 小组讨论与讨论成果展示：在小组内讨论设计要求的细节和具体指标，如功能要求、技术指标、外观要求等。然后，让每组展示讨论成果，并接受其他组的提问和点评。 情景模拟法：设计一些情景模拟练习，让学生在模拟的环境中思考和讨论设计要求，增强实践能力和解决问题的能力。 案例分析法（续）：通过分析成功的设计案例，引导学生学习如何根据设计对象的特点和限制条件来制定合理的设计要求。 编写设计计划指导：教师提供设计计划编写的指导材料或模板，帮助学生明确设计计划的框架和内容，包括设计目标、工作内容、时间安排等。 时间进度表制定：指导学生根据设计计划制定详细的时间进度表，合理分配时间和资源，确保设计过程的顺利进行。 三、总结与反思 回顾学习过程：引导学生回顾整个学习过程，总结学习成果和收获。 反思学习效果：鼓励学生进行自我评价和反思，思考自己在明确问题和编写设计计划过程中的优点和不足。 布置作业与拓展：布置相关的作业和拓展任务，如设计一款新型台灯并编写详细的设计计划，以巩固学习成果和提高实践能力。
课前准备 一、教学目标明确 使学生能够清晰地识别和理解设计问题，包括问题的内容和价值。 引导学生分析解决问题所受到的限制条件，包括主客观条件。 培养学生根据限制条件提出具体、可行的设计要求的能力。 教授学生如何编写设计计划，包括时间进度表，以确保设计的顺利进行。 二、教学资源准备 调查问卷与工具：设计针对设计问题的调查问卷，例如台灯设计的调查问卷，包括功能、外观、成本等方面的内容。 市场和网络调研资料：收集市场上现有的台灯款式、功能、销售数据等信息，用于对比分析。 访谈计划：制定学生宿舍的访谈计划，列出需要了解的问题和访谈目标。 资料收集渠道：提供书籍、网络资源等，供学生收集与设计问题相关的资料。 教学案例：准备一些成功的设计案例，用于分析和讨论设计要求与设计计划的重要性。 教学软件：如思维导图软件、统计软件等，帮助学生整理思路和统计数据。 三、教学流程设计 引入：通过展示一个模糊的设计问题，引导学生思考如何明确问题的内容和价值。 问题明确： 教授学生如何识别问题中的关键信息，明确问题的边界。 分析问题的价值，从科学原理、普遍性、技术可行性、成本效益等方面进行讨论。 限制条件分析： 引导学生讨论设计对象的特点和限制条件，如功能、大小、安全、成本等。 分析设计者的主客观条件，如技术能力、资源限制等。 设计要求提出： 基于问题分析和限制条件，指导学生提出具体、可行的设计要求。 进行小组讨论，交流和完善设计要求。 设计计划编写： 教授学生如何编写设计计划，包括目标、工作内容、时间安排等。 提供设计计划的模板，供学生参考和练习。 案例分析与讨论： 分析成功的设计案例，讨论其设计要求和设计计划的特点。 鼓励学生提出自己的见解和改进建议。 课堂总结： 回顾课程内容，总结明确问题、分析限制条件、提出设计要求、编写设计计划的重要性。 布置课后作业，如设计一个具体的项目，并编写相应的设计计划。
教学媒体 一、PPT演示文稿 问题明确与内容价值分析 制作幻灯片展示明确问题的基本步骤：识别、界定、分析价值。 使用图表和实例（如“不需要能源的机械装置”的例子）解释如何判断问题的科学性和价值。 通过动画或图表展示孙宇等同学的需求调查过程，包括问卷调查、市场调查、访谈计划等。 问题解决限制分析 设计幻灯片展示主观和客观限制因素，如设计对象特点、技术能力与条件等。 借助图表和流程图展示如何从设计对象的特点出发，分析其所受的限制和应达到的标准。 设计要求的明确与计划编写 展示孙宇等同学提出的台灯设计要求，包括功能、技术指标、外观、耐用性等方面的具体要求。 演示如何根据设计要求制定设计计划，包括时间进度表、工作程序排列等。 二、互动式教学工具 角色扮演 学生分组扮演不同的调查组（如问卷调查组、市场调查组等），模拟实际调查过程，增强学生的实践能力。 小组讨论 引导学生就某一特定问题（如台灯设计）进行讨论，分析问题的内容与价值，提出解决方案和设计要求。 思维导图工具 利用思维导图软件，引导学生构建关于问题明确、限制分析、设计要求和计划编写的知识体系。 三、多媒体资源 视频资料 播放关于市场调查、访谈技巧等相关的视频资料，帮助学生掌握调查方法。 展示成功的设计案例视频，引导学生分析设计要求和计划的重要性。 网络资源和数据库 引导学生利用网络和数据库资源收集和分析相关信息，如台灯的市场需求、技术发展趋势等。 四、实物展示 台灯样品 展示不同款式和功能的台灯样品，供学生观察和讨论，加深对台灯设计要求的理解。 调查工具 展示问卷、访谈记录等调查工具，让学生了解如何设计和使用这些工具来收集和分析数据。 五、在线协作平台 在线讨论区 利用在线讨论区或聊天工具，让学生在课后继续讨论问题明确、设计要求和计划编写等相关话题。 项目协作工具 利用在线项目协作工具，帮助学生共同完成设计计划、时间进度表等文档的编写和修改。
教学过程
教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图
活动一： 创设情境 生成问题 引入话题：通过展示不同台灯的图片或实物，引发学生对台灯设计的兴趣。 提出问题：询问学生“如果我们要为边远山区的初中学生设计一款台灯，需要考虑哪些问题？” 引导学生思考：列举可能的问题，如台灯的功能、成本、安全性等，并讨论这些问题的重要性。 观察教师展示的图片或实物，并思考可能的设计问题。 参与讨论，分享自己的想法和观点。 通过创设情境，引导学生从实际问题出发，思考设计过程中需要考虑的因素，培养学生的问题意识和探究精神。
活动二： 调动思维 探究新知 明确问题的价值：指导学生从科学原理、普遍意义、技术条件等方面分析问题的价值。 引导学生收集信息：分组进行市场调查、问卷调查、网络搜索等活动，收集关于台灯设计的信息。 指导学生分析信息：教会学生如何使用图表等方式整理和展示调查数据，并引导学生分析数据背后的意义。 在教师的指导下，分析问题的价值，并明确调查的方向。 分组进行信息收集活动，记录并整理数据。 使用图表等方式展示数据，并进行分析和讨论。 通过信息收集和分析活动，培养学生的信息收集能力、数据处理能力和分析能力，同时加深对设计问题的理解。
活动三： 调动思维 探究新知 讲解设计限制：介绍设计对象的特点、问题解决的标准以及设计者的技术能力与条件等限制因素。 引导学生明确设计要求：基于前面的分析，指导学生提出具体、可行的设计要求。 思考并讨论设计过程中可能遇到的限制因素。 根据调查结果和限制因素，提出自己的设计要求，并与同学进行交流。 通过讨论和交流，帮助学生明确设计要求和限制因素，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
活动四： 巩固练习 素质提升 布置设计任务：要求学生根据前面的分析和讨论，制定一份详细的台灯设计计划。 提供指导：在学生制定设计计划的过程中，提供必要的指导和帮助。 点评总结：对学生的设计计划进行点评和总结，指出优点和不足，并提出改进建议。 据教师的要求和指导，制定自己的台灯设计计划。 在制定计划的过程中，参考前面的分析和讨论结果，以及教师提供的指导和帮助。 在教师的点评和总结中，了解自己的设计计划的优点和不足，并根据建议进行修改和完善。 通过设计任务的实践，帮助学生将前面学习的知识和技能应用于实际问题中，巩固所学内容，提升解决实际问题的能力。同时，通过教师的点评和总结，帮助学生认识自己的不足并进行改进。
课堂小结 作业布置 课堂小结 本节课我们主要讨论了如何明确问题和设计要求，并编写了设计计划。首先，我们明确了问题的内容和价值，这涉及到问题是否明确、是否遵循科学原理、是否已得到充分解决、是否具有普遍意义以及现有技术条件能否解决等多个方面。同时，我们也认识到，问题的明确化需要借助信息收集、调查分析等研究手段。 随后，我们讨论了解决问题所受到的限制，包括设计对象的特点、问题解决的标准、设计者的技术能力与条件等。明确这些限制有助于我们更好地理解设计任务的限制条件和标准，为提出具体的设计要求奠定基础。 最后，我们根据已有的调查、研究和分析，提出了具体的、具有一定可行性的设计要求，并编写了设计计划。设计计划是保证设计有目的、有计划地进行的关键，它能够帮助我们更好地规划时间、分配资源，确保设计的顺利进行。 通过本节课的学习，我们应该能够明确问题的内容和价值，理解解决问题所受到的限制，并提出具体的设计要求和编写设计计划。这将为我们后续的设计实践提供重要的指导。 作业布置 请回顾今天课堂上讨论的内容，分析你生活中遇到的某个实际问题（可以是家庭用品的设计、学习工具的改进等），并明确该问题的内容和价值。 针对你分析的问题，进行简单的调查研究，了解该问题的现状、存在的限制因素以及可能的解决方案。你可以通过问卷调查、网络搜索、实地调查等方式收集信息。 在了解问题的基础上，提出具体的设计要求。你可以从功能、技术指标、外观、耐用性、成本等多个方面进行考虑。确保你的设计要求既符合实际需求，又具有可行性。 编写一份设计计划，包括设计目标、设计步骤、时间进度计划等。确保你的设计计划能够指导你完成设计任务，并顺利实现你的设计要求。 将你的作业成果（包括问题分析、设计要求、设计计划等）整理成书面报告，并在下次课堂上进行展示和讨论。
板书设计 二、明确问题 任务一：明确问题的内容及解决问题受到的限制 问题是否明确 识别与澄清技术问题 使用方法和手段明确问题 问题是否有价值 遵循科学原理 已解决问题的现状 问题的普遍性和意义 主要问题判断 技术条件与未来发展 投入与产出的评估 研究方法 主观分析与研究手段 信息收集与调查分析 需求调查实例 孙宇等同学的需求调查分组 问卷调查 市场与网络调研 学生宿舍访谈 书籍、网络资料收集 解决问题受到的限制 设计对象特点与标准 技术能力与条件 主观条件：知识与技能 客观条件：资源限制（人力、物力、财力等） 任务二：明确设计要求及编写设计计划 设计要求的明确 台灯设计的综合要素 功能、技术指标、外观、耐用性等 设计要求示例 功能：基本功能 + 辅助功能（便携性） 技术指标：照度、色温、频闪等 外观：美观与装饰效果 耐用性：结构稳固 光源：节能环保 供电方式：直流供电 成本：30元以内 设计计划的编写 设计目的与计划的制定 工作程序的排列 时间进度计划表 实例：孙宇的台灯设计计划 周密计划与时间表 设计进度与资源利用 注意： 在设计计划和实施过程中，应充分考虑各种限制条件，确保设计的可行性与实用性。
教学反思 一、对明确问题环节的反思 在本节课的“明确问题”环节中，我引导学生对问题的内容和价值进行了深入的探讨，通过多个维度的分析来明确问题是否具有科学性、实用性和可解决性。从教学效果来看，学生在这个环节中展现出了浓厚的兴趣，他们通过问卷调查、市场调查等多种手段收集数据，对问题进行了全面的剖析。但我也发现，部分学生在分析问题时缺乏系统性，容易遗漏某些重要的分析维度。 针对这一问题，我认为在今后的教学中，我需要更加注重对学生分析问题能力的培养，通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生从多个角度、多个层面去考虑问题，形成全面、系统的分析能力。同时，我还需要加强对学生信息收集和处理能力的训练，帮助他们更高效地获取和分析信息。 二、对明确设计要求及编写设计计划环节的反思 在“明确设计要求及编写设计计划”环节中，我指导学生依据调查和分析结果，提出了具体的、具有可行性的设计要求，并制订了设计计划。学生在这一环节中表现出了较高的积极性，他们认真讨论了台灯设计的各个方面，并提出了很多有创意的想法。同时，他们也能够根据设计计划合理地安排时间和资源，确保设计的顺利进行。 然而，我也发现了一些问题。首先，部分学生在提出设计要求时过于理想化，没有充分考虑到实际操作的可行性。其次，一些学生在制订设计计划时缺乏灵活性，对于可能出现的问题和变化没有做好充分的准备。 针对这些问题，我认为在今后的教学中，我需要更加注重对学生实践能力的培养，通过案例分析、实践操作等方式，让他们更加深入地了解设计的实际操作过程，提高他们应对实际问题的能力。同时，我还需要引导学生学会合理评估设计要求的可行性，并在制订设计计划时考虑到各种可能的因素和变化，确保设计的顺利进行。 总之，通过这次教学反思，我深刻地认识到自己在教学中存在的问题和不足，并找到了改进的方向。我相信在今后的教学中，我会更加注重对学生能力的培养和训练，帮助他们更好地掌握知识和技能，实现全面发展。

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