资源简介

11* 《再塑生命的人》教学设计
【教学目标】
1.继续学习默读,逐步提高阅读速度。
2.整体把握文章内容,感悟莎莉文老师的形象,理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
3.品味、揣摩关键语句,体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
【重点难点】
1.整体把握文章内容,感悟莎莉文老师的形象,理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
3.品味、揣摩关键语句,体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课
生命对于每个人都只有一次，那么，如何能再塑生命呢？要怎样做，才能将生命重新塑造呢？
让我们带着对生命的追问，走进课文，倾听海伦·凯勒的人生故事，看看她的生命又是如何被重新塑造的。
教学新课
任务一：默读课文 整体感知
（一）文题解读
（1）塑”是什么意思？
明确： 塑造
（2）“再塑生命”是什么意思？
明确：“重新塑造生命、重新获得生命”。
（3）谁再塑生命？再塑生命的人是谁？课文主要写了什么？
明确： 海伦·凯勒 安妮·莎莉文
海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
（二）整体感知
1.“再塑生命”是如何做到的？
预设：莎莉文老师对海伦的关心、教育和影响。文中主要写了三件事：
①老师教“我”认识具体事物。
②老师教“我”认识和理解大自然。
③老师教“我”理解“爱”的含义。
2.跳读文章，圈点勾画出“回忆”的时间，绘制结构导图，看看作者是按怎样的顺序来展开写作的。
预设：
3.文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。
预设：第一部分（第1—4段）：概述莎莉文老师到来之前，“我”的心理变化。
第二部分（第5—13段）：写莎莉文老师走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
任务二：内容解析 人物形象
（一）内容解析
●莎莉文老师到来之前
再读课文，说说在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样的。
①我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
明确：内心苦恼，情绪愤怒，饱受煎熬。
②朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
明确：小心翼翼，渴望光明。
●莎莉文老师到来之后
1.莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的感受又是什么？
段落 事件 海伦的感受
第5段 第一次亲密接触 陌生
第6、第8段 给“我”洋娃娃，教“我”拼写 自豪、高兴
第7段 教“我”学会简单的字 领悟
第9—12段 教“我”学会区分“杯”和“水” 不耐烦——恍然大悟，求知欲油然而生
第13段 教“我”比较复杂的字 喜悦、幸福
2.莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？表现了她怎样的特点？在文中找一找。
①我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
明确：一“握”一“抱”，形象地描写出莎莉文老师母亲般的爱心。
③莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
明确：用心良苦、循循善诱、教育有方
④莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
⑤莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
明确：温柔，极强的耐心；循循善诱、有高超的教育艺术
（二）人物形象
1.说一说：文中的莎莉文老师是一个怎样的人？
明确：莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、善于抓住教育时机的出色的教育艺术家。
2.在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？表现了她的什么特点？
①从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。
明确：敏感聪明
②我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
明确：热爱生活、渴望光明
③我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
④我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
明确：强烈的好奇心
⑤井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
明确：执着的求知欲
3.说一说：海伦是一个怎样的孩子？
明确：海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的孩子。
任务三：合作探究 拓展延伸
（一）合作探究
1.海伦成功再塑生命的因素有哪些？结合全文分析。
明确：海伦·凯勒 毅力：小海伦没有对认识文字放弃
灵感：小海伦通过水受到了启发
求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情
好老师： 安妮·莎莉文了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，善于启发引导热爱教育对象。
小结：莎莉文老师：热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、善良温柔、充满智慧、耐心
海伦：聪明好学、求知欲强、悟性极高、坚毅、知错就改、感情丰富、热爱生活
2.作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？
①老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
②我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
③她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
明确：作者运用细致的心理感受描写，表达出对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
3.文中作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？这说明了什么？
明确：去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。去井房后，井房的经历不仅让海伦懂得了“水”这个词所表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。这是思维的一次飞跃。说明老师教育艺术的成功。
4.如何理解下面这段话？
记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
明确：这是一个反问句，强烈抒发了“我”在求知中获得的幸福体验。“我”对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对生活有了幸福的感受，从而对生活充满了信心。
5. 莎莉文老师教给海伦的仅仅是知识吗？
明确：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好。
6.如果我们把课文题目改一改，与原题目比较一下，看哪一个更好更符合题意。
①改为《复活》；②改为《种太阳的人》
7.海伦是残疾的儿童，但在莎莉文的引领下创造出了生命的奇迹，从她身上，你得到了哪些启示？
示例：
海伦能够成为一个不平凡的人，与沙莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。
8.本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样做的目的是什么？
明确：作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。
（二）拓展延伸
海伦与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。
1.在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进行抗争的杰出人士，你还知道哪些？
试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹：
明确：①奥斯特洛夫斯基 （1904-1936）苏联作家 25岁全身瘫痪，双目失明，以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。
②路德维希·范·贝多芬（1770-1827）德国伟大的作曲家，26岁时听觉衰退， 35岁时完全耳聋……
——世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给世界。
③富兰克林·罗斯福 （1882-1945）美国政治家，41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪…… 是美国历史上唯一蝉联四届的总统。
④张海迪 5岁时胸部以下完全失去知觉，高位截瘫……自学掌握英语、日语、德语等。成为当代知名作家、翻译家。
⑤“孔雀仙子”——邰丽华
2.名人名言。
顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。 — 荻更斯
苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。 — 巴尔扎克
顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。— 培根
三、本课小结
本文叙述了莎莉文老师深沉博大的爱心及高超的教育艺术，同时也表现了作者海伦自强不息的精神，全文真诚地表达了海伦对莎莉文老师的感激之情。
海伦在她的名作《假如给我三天光明》一文中深情地抒发她对莎莉文老师的爱：“假如给我三天光明，我第一眼想看的就是我亲爱的老师。”
四、随堂练习
1.下面的片段选自作文《读<海伦·凯勒传>有感》。画线的三句话都有语病,请改正。
《海伦·凯勒传》的主人公海伦·凯勒在出生后第19个月时,一场突如其来的疾病,使她丧失了宝贵的听力和视力。①因为她的声带没有受损,却无法受其他感官的刺激,以至于她也不会说话了。读完这本书,我被海伦·凯勒的精神所感动,并深深地喜欢她。她是那么执着、坚毅、顽强,尽管什么也看不见、听不见,②但她拼命地摸读盲文,指头都摸出了血,甚至书写单词和句子。她经过不懈的努力,终于考上了哈佛大学。③从海伦·凯勒身上,使我看到了她对知识的渴求与对理想的坚持,实现了自己的人生追求。
(1)第①处关联词使用不当,可以改为：虽然……但是……
(2)第②处语序不当,可以改为：但她拼命地摸读盲文,书写单词和句子,甚至指头都摸出了血。
(3)第③处成分残缺,应 删去“使”
2.阅读课文“这天上午，……我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”回答下列问题。
（1）试用简洁的语言给所选的文字加一个小标题。(不超过10个字)
教“water”一词。
（2）你认为“我”不能理解“水”的原因是什么
不能看见具体的水，平时所接触到的是一些容器，故而将两者混为一谈。
（3）通过这段文字，你认为莎莉文老师教育艺术高明在何处
让受教育者亲临现场体验，在体验过程中理解概念。
（4）文章中画线的句子照应了前文中什么话 请在原文用横线画出来。
莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边。
（5）选文中的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深刻含义
这句话在文章中紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了水和杯子并不是一回事，同时也唤醒了对世界万物认识的一种愿望，形象地说出了自己心情。所以作者说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望。
3.下列对本文主旨的理解，恰当的一项是（ B ）
A．莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。
B．一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。
C．莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。
D．由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家。
五、课后作业
1. 给海伦.凯勒写一封信。
2. 课后阅读《假如给我三天光明》。
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