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五上道德与法治《协商决定班级事务》教学设计 （第1课时）
一、教学目标
1. 让学生了解协商在决定班级事务中的重要性，培养学生的协商意识。
2. 引导学生学习协商的基本方法和技巧，提高学生的协商能力。
3. 增强学生的团队精神和集体荣誉感，促进学生之间的和谐共处。
二、教学重难点
1. 重点：让学生掌握协商的基本方法和技巧，学会在班级事务中运用协商。
2. 难点：培养学生尊重他人、理解他人并达成共识的能力。
三、教学方法
1. 情境教学法：创设班级事务协商的情境，让学生在实践中体验协商过程。
2. 小组合作法：通过小组合作讨论，提高学生的沟通能力和团队协作精神。
3. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生认识协商在解决问题中的重要作用。
四、教学准备
1. 准备班级事务协商的情境案例。
2. 准备相关的教学课件或PPT，包含协商的概念、基本方法、典型案例等内容。
3. 安排学生分组，每组4-5人。
五、教学过程
1. 导入新课（5分钟）
(1)通过提问或讨论的方式，引导学生思考班级事务决策的方式，引出协商的概念。
(2)简要介绍协商的重要性和在班级事务中的应用。
2. 情境模拟（10分钟）
(1)教师展示一个班级事务协商的情境案例，如：如何安排班级的清洁值日工作。
(2)让学生分组进行讨论，每组选择一个代表提出协商方案。
(3)每组代表展示协商方案，其他组进行点评和提问。
教师：我们将围绕‘如何安排班级的清洁值日工作’这个话题进行讨论。
学生A：老师，是不是我们要商量怎么分配清洁任务啊？
教师：没错，A同学问得很好。我们班级每天都有清洁任务，但是如何公平、高效地分配这些任务，就需要大家共同协商了。
教师：这里有一个情境案例，描述了目前我们班级在清洁值日工作上遇到的一些问题。大家先花几分钟时间阅读一下。
学生B：我们组认为，可以按照学号顺序来安排清洁值日，这样每个人都能轮到，很公平。
学生C：我们觉得应该考虑每个人的特长和意愿。比如，有的人擅长擦窗户，有的人喜欢扫地，我们可以让他们选择自己擅长的任务。
学生D：我们组建议采用轮换制度，但每个周期可以稍微长一些，比如两周或三周换一次，这样大家不会觉得太频繁。
（各组代表依次展示协商方案）
教师：很好，各组都提出了很有创意的方案。现在请大家对其他组的方案进行点评和提问。
学生E：我觉得B组的方案虽然公平，但可能没有考虑到有些同学可能对某些任务不太擅长。
学生F：对，我同意E同学的看法。C组的方案考虑到了每个人的特长和意愿，但可能需要一个统一的协调人，确保每个人都能得到合适的任务。
（学生们积极参与讨论，氛围热烈）
教师：大家的讨论非常热烈，提出的方案也各有千秋。通过这次活动，我们不仅学会了如何协商解决问题，还增进了彼此之间的了解和信任。希望大家能把这种合作精神带到日常的学习和生活中去。
3. 案例分析（10分钟）
(1)教师展示一个典型的协商案例，如：班级春游活动的地点选择。
(2)分析案例中协商的过程、方法和结果，引导学生认识协商在解决问题中的重要作用。
(3)引导学生思考案例中协商成功的关键因素，如：尊重他人、理解他人、积极沟通等。
教师（展示班级春游活动地点选择的协商案例）：同学们，今天我们来一起分析一个案例。这是一个关于我们班级春游活动地点选择的协商案例。请大家仔细观察案例内容，并思考一下在协商过程中，同学们是如何进行选择的。
学生A：老师，我注意到在协商过程中，大家都提出了自己的建议，并且有人还做了详细的调查和准备。
教师：很好，A同学观察得很仔细。在协商中，提出自己的建议和准备相关的信息是非常重要的一步。那么，大家还能从案例中发现哪些协商的方法和过程呢？
学生B：老师，我觉得在协商过程中，大家都有在认真倾听别人的意见，并且尝试去理解别人的想法。
教师：没错，B同学说得很对。尊重他人、理解他人是协商成功的关键因素之一。那么，大家再想一想，除了这些，还有什么使得这次协商能够成功呢？
学生C：我觉得还有积极沟通，当大家意见不一致的时候，没有直接争吵，而是试着去沟通，找到大家都能接受的方案。
教师：C同学总结得很到位。积极沟通确实是协商中不可或缺的一环。通过协商，我们能够更好地解决问题，达成共识。那么，这个案例的结果是什么呢？
学生D：最后大家选择了郊外的公园作为春游地点，因为那里既安全又适合我们进行各种活动。
教师：很好，D同学。这个结果是通过大家共同协商得出的，是每个人都参与并贡献了自己意见的结果。通过这个案例，我们可以看到协商在解决问题中的重要作用。希望大家在今后的学习和生活中，也能学会并运用协商的方法，去更好地解决问题。
4. 协商技巧讲解（10分钟）
(1)教师讲解协商的基本方法和技巧，如：倾听、表达、理解、尊重、妥协等。
(2)结合之前的情境模拟和案例分析，让学生体会这些技巧在实际协商中的应用。
教师：首先我们要明白，协商不是单方面的表达，而是双方的交流和互动。
教师：第一个重要的技巧就是倾听。倾听是协商的基础，我们需要真正听到对方的想法和需求，而不是只想着自己要说什么。同学们，你们回忆一下，我们在之前的情境模拟中，有没有谁真正做到了倾听？
学生A：老师，我觉得小明在模拟中就做得很好，他一直在听对方的观点，没有打断对方。
教师：很好，小明确实展示了倾听的技巧。那么，第二个技巧是表达。表达不仅仅是说话，更是清晰、准确地传达自己的想法和需求。同学们，你们在表达时，有没有遇到过什么困难？
学生B：有时候我会紧张，不知道该怎么说。
教师：这是一个很常见的问题。其实，我们可以通过提前准备和练习来提高自己的表达能力。比如，在协商前，我们可以先写下自己的主要观点和理由，这样可以帮助我们更有条理地表达。
教师：接下来是理解和尊重。理解是站在对方的角度去看问题，尊重则是尊重对方的观点和感受。这在协商中是非常重要的，因为只有当我们真正理解和尊重对方，才能建立起良好的协商氛围。
教师：最后，我们来谈谈妥协。妥协并不意味着放弃自己的原则，而是在双方都能接受的基础上，找到一个共同的解决方案。同学们，你们觉得在协商中，什么时候应该妥协？
学生C：我觉得当双方的观点都有一定道理，但又无法完全达成一致时，就应该考虑妥协了。
教师： 没错，这就是妥协的时机。那么，通过今天的讲解，大家对这些协商技巧有什么新的理解或感受吗？
学生D： 我觉得倾听真的很重要，我以前总是急于表达自己的观点，没有真正听对方说什么。
教师：很好，这就是我们今天的学习目标。希望大家在以后的协商中，能够真正运用这些技巧，实现双方的共赢。
5. 小组活动（10分钟）
(1)教师布置一个新的班级事务协商任务，如：如何制定班级的学习计划。
(2)学生分组进行讨论，运用所学的协商方法和技巧进行协商。
(3)每组展示协商结果，其他组进行点评和提问。
教师：这次我们要面对的是一个实际的班级问题——如何制定我们班级的学习计划。
学生A：老师，我们可以自由分组吗？
T：当然可以，你们可以根据自己的想法和需要自由组合。
学生B：我们组决定从每天的学习时间分配开始讨论。
学生C：我们觉得应该首先明确我们的学习目标。
（学生分组讨论，教师给予指导）
教师：你们对每天的学习时间分配有什么具体的想法吗？
学生B：我们觉得早上应该用于学习新知识，下午则用于复习和完成作业。
教师：很好，考虑到每个人的学习效率可能会有所不同，你们也可以尝试根据每个人的特点进行个性化调整。
学生A：我们组认为，学习计划应该包括每天的学习内容、时间和目标，并且要考虑到每个人的特长和兴趣。
学生D：我们组同意一组的观点，但我们还认为应该有一个奖惩机制，以确保大家都能按照计划执行。
学生E：四组，你们的奖惩机制具体是怎样的？
学生D：比如，如果某人没有按时完成学习任务，可以让他们为班级做一件好事作为惩罚；而表现优秀的同学则可以获得一些小奖励，如额外的休息时间。
教师：大家的讨论都很深入，提出的建议也很有建设性。记住，制定学习计划是为了帮助大家更好地学习，而不是增加压力。希望大家都能按照计划执行，共同为班级的学习进步努力。
6. 课堂总结（5分钟）
(1)总结本节课的学习内容，强调协商在决定班级事务中的重要性。
(2)鼓励学生在日常生活中积极运用协商的方法和技巧，促进和谐共处。
老师：我要问大家一个问题，谁能告诉我我们本节课主要学习了什么内容？
学生A：老师，我们学习了如何在班级事务中进行协商。
老师：很好，学生A回答得很准确。那么，谁能告诉我协商在班级事务中的重要性呢？
学生B：老师，协商可以让我们更好地理解彼此的观点和需求，从而找到一个大家都能接受的解决方案。
老师：学生B说得非常对。协商确实是一个促进班级和谐共处的重要方法。它不仅能帮助我们解决分歧，还能加深我们之间的理解和友谊。
老师：那么，我们该如何在日常生活中积极运用协商的方法和技巧呢？
学生C：老师，我认为我们应该在与人交往时保持开放的心态，尊重他人的观点，并尝试从对方的角度思考问题。这样，我们才能更好地进行协商。
老师：学生C说得很对。保持开放的心态和尊重他人的观点是进行协商的基础。同时，我们还要学会倾听和表达，这样我们的协商才能更加有效。
老师：好的，通过本节课的学习，我们了解了协商的重要性和方法。希望大家在日常生活中能够积极运用这些知识和技巧，与同学们和谐共处，共同营造一个温馨、和谐的班级氛围。下课！
学生：（齐声）谢谢老师！老师再见！
六、教学反思
1. 通过学生在情境模拟和小组活动中的表现，评价他们的协商能力和团队协作精神。
2. 通过课堂表现和作业完成情况，评价学生对协商概念、方法和技巧的理解和掌握程度。

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