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课题与课时 《说和做——记闻一多先生言行片段》（2课时）
课标要求 新课标要求针对记叙文作品在阅读过程中教师要让学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读 能用不同的形式朗读课文，明确课文的指向；在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容；让学生对文章有一个完整的初步印象。让学生沉浸于作品语境中，开展研究琢磨品味，理解在记叙的基础上的议论、抒情的特点，更主要的是培养学生获取和运用信息的能力，组织表达和交流的能力；学会在名人的感染中升华自己的爱国情怀。树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。
学习目标及重难点 1.通过初读课文，掌握文中的生字词，初步感悟闻一多先生形象。 2.在通读课文的基础上，理清思路，能概括主要内容；理解过渡语段的作用 3.通过研读课文，赏析精彩语言，分析人物形象，学会细节描写表现人物的写作手法并能在作文中加以运用。 4.通过学习全文，交流文化感悟，学习闻一多先生刻苦的学习态度，无私无畏的斗争精神，执着的爱国热情和言行一致的的高尚的人格，做一个生动的人，大写的人。 重难点： 1.通过初读课文，掌握文中的生字词，初步感悟闻一多先生形象。 2.在通读课文的基础上，理清思路，能概括主要内容；理解过渡语段的作用 3.通过研读课文，赏析精彩语言，分析人物形象，学会细节描写表现人物的写作手法并能在作文中加以运用。
评价任务 1、针对目标一，检测学生感受文章的语言之美的关键是能流畅的读完文章，并能初步概括闻一多先生的品质 （学、评） 2、针对目标二，学生能以小组为单位，概括说出文章主要内容并划分部分 （学、评） 3、针对目标三，学生能以小组为单位，赏析精彩语言，分析人物形象，学会细节描写表现人物的写作手法并能在作文中加以运用。（学、评、教） 4、针对目标四，通过对交流文化感悟，学习闻一多先生刻苦的学习态度，无私无畏的斗争精神，执着的爱国热情和言行一致的的高尚的人格，做一个生动的人，大写的人。 （学、评、教）
资源与建议 1、作者简介 　闻一多(1899—1946)，家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。1899年生于湖北省浠水一个“世家望族，书香门第”。五四运动时在北京清华大学读书时即参加学生运动。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。 1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。 1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1945年7 月15日被特务暗杀。 臧克家简介： 臧克家(1905-2004)，现代诗人，从小受家庭影响，喜欢古典诗歌和民歌。1932年开始写新诗，以一篇《老马》成名，1933年出版了第一部诗集《烙印》，这是他最具影响的作品。此后，他陆续出版的诗集，长诗有《罪恶的黑手》《自己的写照》《泥土的歌》《宝贝儿》《生命的零度》等十多部。 我们学过了他的诗作《有的人》。 臧克家——从“农民诗人”，走到“诗坛泰斗”。 朱自清：从臧克家开始，我们才有了有血有肉的以农村为题材的诗。 茅盾: 臧克家是当时青年诗人“最优秀中间的一个”。 2000年1月获首届“中国诗人奖──终生成就奖”。 2003年获由国际诗人笔会颁发的“中国当代诗魂金奖”
五、学习过程
课前预习 1、注音： 地壳 校补 赫然 函寄 漂白 衰微 卓越 深宵 钻探 锲而不舍　 兀兀穷年　　 警报迭起 潜心贯注　 迥乎不同 慷慨淋漓　　 气冲斗牛 无暇顾及　　 目不窥园　　仰之弥高 炯炯目光 沥尽心血 2、词语积累： 目不窥园：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看。眼睛从不暗中看一看家里的园圃，即专心致志。 诗兴不作：“作”，起的意思。诗兴不作，不是不做诗，而是写诗的兴致不起、不发。 一反既往：既，已经。既往，过去。与过去完全不一样。 衰微：（国家、民族等）衰落，不兴旺。 赫然：形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。 潜心贯注：用心专注而深刻。 慷慨淋漓：形容情绪、语调十分激动，说法十分畅快。 课中学习 1、导入 有一句话说出就是祸，有一句话能点得着火。 别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默？ 说不定是突然着了魔，突然青天里一个霹雳 爆一声：“咱们的中国！” 这话教我今天怎么说？你不信铁树开花也可， 那么有一句话你听着：等火山忍不住了缄默， 不要发抖，伸舌头，顿脚，等到青天里一个霹雳 爆一声：“咱们的中国！”——《一句话》（闻一多） 【自学与合作一】：整体感知 内容： 1.朗读课文，用简练的语言概括文章的内容。（针对目标1 ） 2.速读课文：（针对目标2） 1.文章从哪两个方面来写闻一多先生“说和做的”？ 每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？ 2.把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？ 方法：抓住文中关键性的语句，边默读课文，边做好圈点勾画、批注，然后小组讨论。 检测方式：随机抽号 时间：6分钟 【展示与点拨一】 1.本文叙述了闻一多先生不同阶段在说和做方面表现的不同特点，热情赞扬他救国救民的需要而说和做的爱国精神。 2.文章从哪两个方面来写闻一多先生“说和做的”？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？ ----- 分两部分，1——7自然段为第一部分，记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”“做”了也不“说”的特点； 8——20自然段为第二部分，记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。 3.把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？ ----“言论和 行动完全一致”、“口的巨人，行的高标”。 【自学与合作二】：研读文本 内容： 1、文章从哪两个方面写闻一多先生的“说与做”？围绕这两个方面各写了哪几件事？表现闻一多先生怎样的品质？ 2、课文开头引用闻一多先生的两句话起什么作用？这两句话用了什么写法？表现闻一多先生怎样的品质？ 3、课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的，怎样过渡的？ 方法：抓住文中关键性的语句，边默读课文，边做好圈点勾画、批注，然后小组讨论。 检测方式：随机抽号 时间：6分钟 【展示与点拨二】 1、文章从哪两个方面写闻一多先生的“说与做”？围绕这两个方面各写了哪几件事？表现闻一多先生怎样的品质？ 作为学者和诗人的闻一多先生、“做”再“说”，“做”了也不“说” 、《唐诗杂论》《楚辞校部补》《古典新义》、 锲而不舍沥尽心血、严谨治学 作为革命家的闻一多先生、“说”，“说”了就一定“做”、起稿政治传单 群众大会演说、参加游行示威 ——勇敢无畏、不怕牺牲、言行一致 2、课文开头引用闻一多先生的两句话起什么作用？这两句话用了什么写法？表现闻一多先生怎样的品质？ 领起本部分，表现闻一多先生“做”的特点——做了再说，做了不说 对比的写法，表现闻一多先生严谨治学的态度，言行一致的人格和谦虚谨慎的美德 3、课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的，怎样过渡的？ 用闻一多的“说和做”总领全文,上半部分写闻一多先生“做了再说,做了不说”,表现先生的“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，表现闻先生“革命家的方面”。 课文两部分之间，是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另一个方面——革命家的方面”领起了文章的后一部分。作者在两部分之间用了总承上文和总起下文的句子，两部分之间有注意彼此的关联，衔接紧密，过渡自然。 邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。 他忠厚朴实，诚真坦白，他从不骄人，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表的性格。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求，无私地奉献。为了站起来的中华民族的强大，他鞠躬尽瘁,死而后已。 邓稼先：一不为名，二不为利，但工作目标要奔世界先进水平 2、用自己的话说一说：邓稼先是怎样的一个人？ 邓稼先是一位无私奉献，忠厚平实，真诚坦白，有胆有识，身先士卒，对祖国、民族的发展有巨大贡献的杰出科学家。 【自学与合作三】：悟读文本 内容： 1、朗读第一部分，划出文中你喜欢的描写句子，说说理由。 2、朗读8-18节，作为革命家，闻一多先生是如何说、如何做的呢？ 3、朗读15-17节，体会闻一多先生嫉恶如仇的凛然正气。 方法：抓住文中关键性的语句，跳读课文，边做好圈点勾画、批注，然后小组讨论。 检测方式：随机抽号 时间：6分钟 【展示与点拨三】 作为学者的闻一多是怎样说、怎样做的？他身上有着怎样的精神？（1--7） 我从 （句子或词语）看出 闻一多具有 的精神。 这部分的“说”有哪几种含义？（1--7） 人家是说了再做，我是做了再说。 人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。 向人家宣告自己要干什么或者告白自己干了什么的意思。 他并没有先“说”，但他“做”了。 “做”了，他自己也没有“说”。 有吹嘘、自诩的意思。 这部分的没有“说”主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德。 闻先生的治学态度对我们有什么启示？ 用心要专 要有实干精神 要严谨刻苦 耐的住寂寞 读书应有大目标 （8--20）作为革命家的闻一多是怎样说、怎样做的？他身上有着怎样的精神？ 我从 （句子或词语）看出 闻一多具有 的精神。 这部分的“说”有什么含义？ 作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生说了。 他“说”了，跟着的是“做”。 他“说”了就“做”。 对革命的宣传和动员，对反动派的揭露和斥责。 这部分的“说”主要是赞扬闻一多先生的斗争精神，爱国热情，言行一致的品德。【自学与合作四】：悟读文本 内容： 1、本文的中心思想是什么？ 2、这篇文章为什么取标题“闻一多先生的说和做”？ 方法：抓住文中关键性的语句，跳读课文，边做好圈点勾画、批注，然后小组讨论。 检测方式：代表发言 时间：5分钟 【展示与点拨四】 1.本文的中心思想是什么？ 本文记叙了闻一多先生的主要事略，表现他作为一名卓越的学者，一名革命家的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。 2.文章标题为什么取“闻一多先生的说和做”？ 闻一多先生的说和做与众不同。作为卓越学者的他是做了再说，做了不说，表现他谦虚美德和实干精神、严谨的治学态度；作为革命家的他是说了就做，言行一致，表现他英勇无畏的英雄气概。文章从说和做两个方面，高度赞扬了闻一多先生的崇高品格和革命精神。 【检测与反馈 】 　精读课文，揣摩并体会下面句子的语言特色。 1、“他正向古代典籍钻探”一句， 为什么不用“研究”而用“钻探”？ 本来是叙述语言，讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心选用了“钻探”，这是比喻，更形象生动地表现了闻一多先生的刻苦钻研精神。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。 2、“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。 这一句该怎样理解？ 望闻问切”是拟人，把我们的民族比成一个病人。 意思是闻一多从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。 3、深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。这句是什么意思？ 深夜只有孤灯相伴，本应感到寂寞，但闻一多却乐在其中，全力进行学术研究。 “它”指深夜灯火。 “漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，表现诗人对祖国前途和人民命运的关切。 引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜潜心研究的怡然自适，与“大开光明之路”一脉相承。 4、他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。这句该怎样理解？ “潜心贯注”“心会神凝”““何妨一下楼”意思一致，都是说闻一多研究极其用功，用心极专极深，别的任何事情不能使他分心。 五、写作借鉴 夹叙夹议 写作手法1 找出文中议论的句子，并分析对课文结构所起的作用。 总领本部分 闻一多先生的说和做 作为学者 第1、2段 ----总领本部分 第7段---总结本部分 作为民主战士 第8、9段 ----总领本部分 过渡 第19、20段---总结本部分及全文 夹叙夹议的作用 使文章的结构严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。 写作手法2 记叙与描写相结合 这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的人物描写 说说这些描写的作用。 课文中对闻一多的语言、外貌有许多具体描写。这些描写都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛历历在目，触手可及，都成了可以具体感知的东西。 作者在记叙和描写中带上了自己对闻一多怎样的情感？ 叙述、描写抒情化。作者带着对恩师的敬佩之情和对好友的赞美之情写作，能把平常的句子变得不平常。 写作要有真情实感
六、检测与作业 小结：文章的语言有什么特点？ 1、有气势，有如大江奔流，瀑布飞奔。 2、有情感美，无论叙与议，都流露出对闻一多先生的颂扬、崇敬、景仰之情。 3、文章的语言有生动形象美，对闻一多语言、肖像的具体描写，形象再现了闻先生高大的形象。 4、富于音乐美。作者善于用成语或仿语。作者惯于使用对句的形式。如：仰之弥高 ------钻之弥坚 5、夹叙夹议的写法。其中穿插照应使文章的结 构严谨。 六、拓展与延伸 《最后一次演讲》（片段） 试着朗读下面语句，加深对人物的印象。 你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！你们将失去千百万的人民！你们看我们人少，没有力量？告诉你们，我们的力量大得很，强得很！看今天来的这些人，都是我们的人，都是我们的力量！此外还有广大的市民！我们有这个信心；人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的。 历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？翻开历史看看，你们还站得住几天！你们完了，快完了！我们的光明就要出现了。 最后一次讲演——闻一多 1937年在西南联大任教。 1946年7月15日参加李公朴追悼会，之后又去参加记者招待会，会后遇害。 老 马 作者：臧克家 总得叫大车装个够， 它横竖不说一句话， 背上的压力往肉里扣，它把头沉重地垂下！ 这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽， 眼前飘来一道鞭影，它抬起头望望前面。 课外阅读 有的人活着 他已经死了 有的人死了 他还活着 —臧克家《有的人》 大师笔下的大师 巨人心中的巨人 表情朗读（一）： 　　在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来!你们站出来! 表情朗读（二）： 　　他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地! 　　他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。” 　　他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。 表情朗读（三）： 　　闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 　　他，是口的巨人。他，是行的高标。 教师寄语 人生是一种追求，一种不懈的追求——崇高的理想，坚定的信念，良好的修养，高雅的情趣，宽阔的胸怀，大度的气质，在漫长的人生道路上，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为芳邻，以希望为哨兵，认准自己的目标，义无反顾勇往直前。 知遇相惜 亦师亦友 1930年，国立青岛大学入学考试成绩发布，一位20多岁的考生数学零分，作文也只写了三句带感慨的新诗：“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海。”按说，这位考生铁定无法录取。不过，问题是他碰上了一位慧眼识货的主考官。这位主考官就是文学院院长闻一多先生。闻先生从这三句杂感诗中发现了这位青年身上潜伏的才气，一锤定音破格录取。果不其然，这位青年没有辜负闻先生的期望，很快就发表了一首又一首的新诗，并于1933年出版了轰动一时的诗集《烙印》。 这个青年就是后来享誉诗坛的臧克家。 知遇相惜 亦师亦友 臧克家于1930年起在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教后写信给臧克家说：“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。”可见相知之深。1933年臧克家准备出版诗集《烙印》，因当时名不见经传，书店不愿出版他的诗集。闻一多联络王统照等人，替他出资发行《烙印》，又在大型杂志上撰文介绍。40年代，两人多有书信往来，如课文中提到的“他在给我的信上说……”，这是闻一多在接到臧克家赞扬他的信后，于1944年9月11日写的回信；课文中提到的“1944年10月12日”那封信，是答复臧克家欲至联大教书的问询的。闻一多先生遇难后，臧克家撰写《我的先生闻一多》以示悼念。 七、学后反思 在教学过程中可以看出，学生对文章的理解还不错，能读懂文章，而且大部分学生领悟能力较强，其实在这过程中，还可以再深入引导学生对闻一多先生品格的精髓进行深入理解。在实际操作过程中，关于诗化的语言的品析上分析还是不够到位，这个环节上显得有些仓促，不少学生没有多少时间思考，从而未能发言，这是一个缺憾。在今后的教学中，会根据学生的实际需要，更灵活地安排授课内容，使学生在有限时间内有最大的收获。

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