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Unit 3课时教学设计
第4课时教学设计
Unit 3第4课时教学设计
课题 Developing ideas (1)
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】
本课首先呈现了一副单元主题图，主题图的内容是“家庭纽带”，内容是有关家庭成员之间的互动和沟通。主题图呈现了不同家庭成员在日常生活中的交流场景，本单元的核心问题是“我们如何在家庭中沟通和解决问题”，要求学生观察图片，并回答相关问题。主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是描述家庭时刻、运用所有格名词谈论家庭成员、探索如何通过沟通解决家庭问题。 【Why】
本单元的主题是“家庭纽带”，本课时是单元的核心部分，在单元主题图中，我们通过描述家庭时刻可以获知本单元的核心主题是家庭和情感联系。通过问题链“How do we communicate in our family”可以获知，本单元的大问题是如何在家庭中有效沟通，这也是我们本单元要主要解决的问题。通过观察主题图，学生通过“Think and Share”的环节，通过回答相关问题，对主题图的内容有更深刻的理解，能够通过观察主题图识别图中的场景，说出人物身份、人物关系及相关信息，积极投入本单元的学习。学生在教师的指导下，能通过浏览开篇页大问题明确学习目标，理解本单元的主要学习任务，学生能够以终为始，明确任务重难点。在对话教学中，通过Tina和她母亲之间的对话，学生能感受到家庭成员之间的沟通方式；通过Mike和他的父亲的对话，学生能够了解如何在家庭中表达自己的感受和需求。培养学生和家庭成员交流的基本社交礼仪，同时关注和学习如何在家庭中进行有效沟通。 【How】
本课的语篇内容有两个对话，一个对话主要介绍了Tina和她母亲之间关于衣着的沟通；第二个对话主要介绍了Mike和他的父亲之间关于时间安排的对话。语篇配有主题图，帮助学生理解对话的情境，对话是以简单的问答形式，如询问个人信息和表达个人感受等，第一个文章的语言风格侧重于家庭成员之间的日常对话，第二个语篇的语言风格侧重于家庭成员之间的情感表达和需求沟通。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1. 学生能够理解家庭关系的重要性并描述家庭时刻。 2. 学生能够运用所有格名词谈论家庭成员。 3. 学生能够探索如何通过沟通解决家庭问题。 通过阅读和讨论，学生能够认识到家庭关系的重要性。 通过练习和应用，学生能够掌握所有格名词的用法。 通过模拟对话和角色扮演，学生能够学习有效的家庭沟通技巧。 学生能够描述一个家庭时刻，并分享个人感受。 学生能够使用所有格名词描述家庭成员及其活动。 学生能够通过模拟对话练习解决家庭问题。
3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
理解能力 语言表达 沟通技巧 情感表达 学生能够准确理解家庭关系和沟通的重要性 学生能够使用所有格名词和描述性语言准确表达 学生能够在模拟对话中有效使用沟通技巧 学生能够表达对家庭时刻的感受和情感 通过观察学生在讨论和角色扮演中的表现 通过学生的口头报告和书面作业 通过模拟对话和角色扮演的观察 通过学生的日记和个人分享 教师：作为主要评估者，对学生的学习成果进行全面评估。 同学：通过同伴评价，提供对等评价和反馈。 学生自己：通过自我评价，反思自己的学习过程和成果。
4.教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
理解主题：学生能够理解家庭问题解决的重要性。 语言技能：学生能够掌握相关词汇和句型，如“turn to”，“in order to”，“problem parents”等。 文化意识：了解不同国家提供的家事热线服务，增强跨文化理解。 导入话题：通过提问“Who can you turn to in order to solve problems in your family ”引导学生思考家庭问题解决的途径。 展示信息：展示“DID YOU KNOW ”部分，介绍不同国家提供的家事热线服务。 发音练习：通过“Phonetics in use”部分，指导学生正确发音，如“cool school”和“problem parents”。 听力练习：播放录音，让学生选择正确的发音，如“Problem parents”和“Problem children”。 家庭关系讨论：引导学生讨论家庭关系问题，如“Problem parents”和“Problem children”的关系。 小组讨论：学生分组讨论他们认为的家庭问题及解决方法。 角色扮演：模拟家事热线服务，学生扮演求助者和提供帮助的热线工作人员。 发音练习：学生练习并展示“Phonetics in use”部分的发音。 听力练习：学生听录音，选择正确的发音选项。 家庭关系绘图：学生绘制家庭关系图，标注出可能的问题和解决方法。 参与度：观察学生在小组讨论和角色扮演中的参与度。 发音准确性：评估学生在发音练习中的准确性。 理解能力：通过提问检查学生对“DID YOU KNOW ”部分的理解。 创造性：评价学生在家庭关系绘图中的创意和解决问题的能力。
设计意图：激发兴趣：通过讨论和角色扮演激发学生对家庭问题解决的兴趣。 语言实践：通过发音练习和听力练习加强学生的语言技能。 文化教育：通过介绍不同国家的家事热线服务，增强学生的文化意识和跨文化理解。 思维训练：通过家庭关系讨论和绘图，培养学生的批判性思维和创造性思维。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
理解主题：学生能够理解家庭问题和沟通技巧的重要性。 语言技能：学生能够掌握相关词汇和句型，提高听力和口语表达能力。 情感态度：学生能够学会在家庭沟通中使用柔和的语言，增强同理心和沟通技巧。 导入话题：通过提问“Who can you turn to in order to solve problems in your family ”引导学生思考家庭问题解决的途径。 听力练习：播放录音，让学生完成表格，如“Tina and her mother”的例子。教师可以逐句播放录音，让学生填空，然后核对答案。 语言软化技巧：通过“Learning to learn”部分，教授学生如何使用柔和的语言进行沟通。可以提供一些情景，让学生练习使用“Softening language”。 角色扮演：模拟家庭对话，学生扮演Mike和他的父亲，练习使用柔和的语言。可以提供一些情景设定，让学生准备对话，然后进行表演。教师可以给予适当的指导和反馈。 学生听录音，完成表格，如“Tina and her mother”的例子。 学生练习使用柔和的语言进行沟通，如“Softening language”。 学生模拟家庭对话，练习使用柔和的语言 参与度：观察学生在听力练习、发音练习、语言软化技巧练习和角色扮演中的参与度。 发音准确性：评估学生在发音练习中的准确性。 理解能力：通过提问检查学生对“Learning to learn”部分的理解。 沟通技巧：评价学生在角色扮演中使用柔和语言的技巧和效果。
设计意图：激发兴趣：通过讨论和角色扮演激发学生对家庭问题解决的兴趣。 语言实践：通过听力练习和发音练习加强学生的语言技能。 思维训练：通过家庭关系讨论和绘图，培养学生的批判性思维和创造性思维。 沟通技巧：通过语言软化技巧的练习，增强学生的沟通技巧和同理心。
5.板书设计:
Vocabulary： - Problem parents - Cool - Actress - Dress up - Not cool - Advice - Softening language - Eye-catching - Queen's dress - Busy - Spend time Sentences： 1. "Problem parents" bring "problem children." 2. Tina's mother is an actress at a school. 3. She dresses up as a queen. 4. It isn't cool for Tina. Her mother often goes to her school in this dress. 5. Tina feels not cool. 6. The advice is to have a good talk with her mother. 7. "I don't have to change after work." 8. "That is too eye-catching." 9. "Don't you like my queen's dress " 10. "I'm not a little girl anymore." 11. "I will change my clothes before I pick you up." Phrases for Softening Language： - I'm sorry, but... - It's a bit difficult to talk about...
6.作业设计：
写一篇短文，描述一个家庭问题，并提出解决方案。
教学反思与改进
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