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Unit 3课时教学设计
第6课时教学设计
Unit3第6课时教学设计
课题 Presenting ideas+Reflection
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】
本课首先呈现了一副单元主题图，主题图的内容是“家庭纽带”，内容是有关家庭成员之间的互动和情感联系。主题图呈现了家庭成员共同参与活动、分享传统和温馨时刻的场景，本单元的核心问题是“我们如何通过家庭活动和传统来理解家庭的意义”，要求学生观察图片，并回答相关问题。主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是描述家庭活动、运用所有格名词谈论家庭成员、制作家庭相册、探索家庭的意义。 【Why】
本单元的主题是“家庭纽带”，本课时是单元的重要组成部分，在单元主题图中，我们通过展示家庭成员之间的互动可以获知本单元的核心主题是家庭和情感联系。通过问题链“How do we understand the meaning of family through activities and traditions”可以获知，本单元的大问题是探索家庭的意义，这也是我们本单元要主要解决的问题。通过观察主题图，学生通过“Think and Share”的环节，对主题图的内容有更深刻的理解，能够通过观察主题图识别图中的场景，说出人物身份、人物关系及相关信息，积极投入本单元的学习。学生在教师的指导下，能通过浏览开篇页大问题明确学习目标，理解本单元的主要学习任务，学生能够以终为始，明确任务重难点。在对话教学中，通过制作家庭相册的活动，学生能够了解如何表达对家庭成员的爱和感激。培养学生表达对家庭成员的情感，同时关注和学习如何在不同情境中运用相关知识和技能，和家人交流。 【How】
本课的语篇内容主要包括制作家庭相册的活动，学生需要选择家庭照片，描述照片中的场景和家庭成员的情感，以及这些时刻对理解家庭意义的帮助。语篇配有主题图，帮助学生理解家庭活动的情境，活动是以描述和反思的形式，如描述家庭活动“This photo shows...”，表达对家庭时刻的感受“It was a very happy/sad/moment.”等，语言风格侧重于个人对家庭的情感表达和理解。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1. 学生能够理解家庭的意义。 2. 学生能够描述家庭活动和传统。 3. 学生能够使用所有格名词谈论家庭成员。 4. 学生能够通过家庭相册项目展示对家庭的爱和理解。 通过制作家庭相册，学生能够探索和表达家庭的意义。 通过讨论和描述家庭活动，学生能够理解家庭传统的重要性。 通过使用所有格名词，学生能够更准确地描述家庭成员和家庭时刻。 通过展示家庭相册，学生能够表达对家庭成员的爱和对家庭的理解。 学生能够选择至少三张照片，并描述其对家庭意义的理解。 学生能够描述家庭活动中的关键时刻，并解释其重要性。 学生能够在描述家庭照片时正确使用所有格名词。 学生能够制作并展示一个包含至少三张照片的家庭相册。
3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
内容理解 语言表达 创造力 情感投入 语法应用 学生能够准确理解家庭相册中照片的描述和背后的意义 学生能够使用恰当的语言和表达方式描述家庭相册中的照片 学生在制作家庭相册时展现的创意和原创性 学生在描述家庭时刻时所表达的情感和真诚度 学生在描述中正确使用所有格名词和其他语法结构 通过检查学生对照片描述的准确性和深度 通过评估学生的口头和书面描述 通过观察学生选择的照片和布局设计 通过评估学生在描述中的情感表达和个人投入 通过检查学生书面作品中的语法准确性 教师和同学
6.教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
教学目标1：选择家庭照片 引导思考： 教师通过展示不同类型的家庭照片或视频，创设情境，帮助学生理解家庭的多样性。分享家庭的普遍价值和个人家庭故事，为学生提供思考家庭的含义。 激发灵感： 教师展示多样化的家庭相册样本，包括不同文化、不同结构的家庭，以及不同场合下的家庭照片。 通过多媒体展示，如PPT或视频，向学生展示如何通过照片讲述家庭故事。 提供标准： 教师提供选择照片的标准，如family activities,family tradition,loving moment等，指导学生如何筛选和组织照片，确保照片选择能够反映家庭的不同方面。 个别指导： 教师在学生选择照片时提供个别指导，帮助他们理解如何根据主题挑选照片。 个人反思： 学生在小组或个人日记中记录对家庭的感想，思考家庭中的重要时刻和事件。 照片选择： 学生浏览自己的家庭相册或电子设备，挑选出能够代表家庭精神和情感的照片。 小组分享： 学生在小组内分享自己选择的照片，讨论每张照片背后的故事和意义。 初步讨论： 学生在小组内讨论哪些照片最能反映家庭的主题，并准备向全班展示。 选择的相关性： 教师评价学生选择的照片是否与家庭主题紧密相关，是否能够体现家庭的多样性和深度。 情感表达的深度： 评价学生在选择照片时是否能够展现出对家庭情感的深刻理解和表达。 描述的准确性： 检查学生对所选照片的描述是否准确，是否能够真实反映照片的内容和情感。
设计意图：通过照片的选择和分享，加强学生对家庭成员和家庭时刻的情感联系，培养归属感
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
教学目标2：制作家庭相册 提供框架：教师提供清晰的家庭相册制作大纲，包括照片选择、描述和重要性分析等部分。 教师展示大纲示例，包括开头、中间和结尾的写作结构。帮助学生理解如何构建相册的逻辑和叙事流程。 语言指导：教师教授如何使用描述性语言来描绘场景、人物和情感，如使用形容词、副词和比喻等修辞手法。 教师示范情感表达的句型，帮助学生学会如何将自己的感受融入照片描述中。 创意激发：教师鼓励学生探索不同的相册布局和设计，如时间线、主题分类或故事叙述等。 教师分享创意写作技巧，如使用对话、内心独白或感官描述来增强叙述的吸引力。 教师组织投票活动，让学生参与评选最佳家庭相册和最佳展示。 教师引导学生在评价过程中考虑创意、内容和表达等多方面因素。 组织思路： 学生根据大纲和教师的指导，整理自己的照片和故事，构建相册的初步框架。 创造性表达： 学生运用所学语言知识，发挥个人创意，编写每张照片的描述和重要性分析。 草稿编写： 学生撰写相册的初稿，包括照片的描述、个人感受和对家庭意义的思考。 学生积极参与投票，对同伴的相册和展示给出评价。 描述的准确性： 评价学生编写的描述是否准确、生动，是否能够真实反映照片的内容和情感。 语言运用能力： 评价学生在描述中运用语言的流畅性、准确性和创造性，包括词汇的选择、句型的使用和表达的多样性。 创造性和原创性： 评价学生的相册在布局设计、故事叙述和语言表达上的创造性和原创性。 评价学生的审美能力和批判性思维，以及他们对同伴作品的理解和评价。
设计意图：通过实践活动，加强学生的语言运用能力，提高表达技巧。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
教学目标3：促进自我反思和持续学习 引导反思：教师提出引导性问题，帮助学生思考家庭的意义以及他们在家庭中的角色和感受。 提供反思框架：教师提供反思的框架或问题列表，指导学生如何组织自己的思考和回答。 鼓励自我评估：教师鼓励学生诚实地评估自己对家庭概念的理解程度，并识别需要改进的领域。 组织分享讨论：教师组织学生分享他们的反思结果，促进学生之间的交流和相互学习。。 个人反思：学生根据教师的引导，独立思考家庭对他们的意义以及他们在家庭生活中的经历。 填写反思表：学生使用教师提供的框架填写自己的反思结果，包括对家庭的理解、使用的语言和需要改进的地方。 参与讨论：学生在小组或班级中分享自己的反思，听取同伴的观点，拓宽自己的视野。 制定改进计划：学生根据自己的反思结果，制定具体的学习改进计划。 反思深度：评价学生反思的深度，是否能够展示对家庭概念的全面理解。 自我评估准确性：评价学生自我评估的准确性，是否真实反映了自己的学习情况。 表达能力：评价学生在描述家庭意义和个人家庭时刻时使用语言的准确性和流畅性。 改进计划的可行性：评价学生制定的改进计划是否具体、实际，并能有效地促进学习。
设计意图：通过反思活动，鼓励学生进行自我评估和持续学习，培养自主学习的能力。
5.板书设计:
Sentence Structures - "This photo captures a moment of..." - "It was a memory filled with..." - "Our family tradition includes..." - "Love in our family is shown through..." - "The expression on our faces says..."
6.作业设计：
学生制作自己的家庭相册，包括至少三张照片，并为每张照片写上描述。
教学反思与改进
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