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基于学科核心素养发展的“教、学、评”一体化设计稿纸
学校：__________ 年级： 四 学科： 语 总（75）课时 第（八）单元 第（1）课时
课题 25.王戎不取道旁李-1 主备人 二次备课人
学习目标 能正确、流利地朗读课文。 能借助注释，尝试理解词句的意思。
重点难点 能借助注释，尝试理解词句的意思。
主备人设计 二次备课
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
教学 过 程 目标一：能正确、流利地朗读课文，理解课题。 测评要点： 能流利的朗读。 学习活动一： 跟着老师板书课题，学习生字“戎”。 读课题，理解“王戎不取道旁李”。 王戎为什么不取道旁李呢？带着问题读课文。 读好停顿： ①王戎七岁、诸儿竞走取之、人问之 ②看道边李树多字折枝 说说诸小儿在游玩的时候看见了什么？结合插图理解多子折枝 尝试读好“看道边李树多字折枝”停顿。 借助注释、插图理解词句。
教学过程 主备人设计 二次备课
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
目标二： 能借助注释，尝试理解词句的意思。 测评方式： 借助注释、插图读好停顿。 测评要点： 能借助注释，尝试理解词句的意思。 测评方式： 试着理解课文大意。 ③尝与诸小儿游，理解“尝”读好停顿。 5、读课文，读准字音，读好停顿，声音洪亮。 学习活动二： 借助注释，尝试理解词句的意思。不理解的字词做上记号，与同伴交流。 1、理解“竞走、唯、信然” 2、理解“诸”，思考在哪里见过“诸”？ 3、理解3个“之”。 4、在“答曰”和“取之”前面省略了什么？ 5、结合注释尝试说说课文的意思。 结合注释尝试说说课文的意思。
作业设计 当堂检测 读好停顿 王戎不取道旁李 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 课后作业 理解课文，将这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计 王戎不取道旁李
教 学 反 思
基于学科核心素养发展的“教、学、评”一体化设计稿纸
学校：__________ 年级： 四 学科： 语 总（75）课时 第（八）单元 第（2 ）课时
课题 25.王戎不取道旁李-2 主备人 二次备课人
学习目标 结合注释，用自己的话讲讲这个故事。 说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。
重点难点 说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。
主备人设计 二次备课
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
教学 过 程 目标一：理清故事起因、经过、结果，用自己的话讲故事。 测评要点： 理清故事起因、经过、结果。 学习活动一： 找找故事的起因、经过、结果，补充完整山形图。 起因：尝与诸小儿游 经过：看道边多子折枝 诸儿竞走取之 唯戎不动 人问之 此必苦李 结果：取之，信然 结合注释，用自己的话讲讲故事。 ①意思准确 ②内容清楚 借助山形图，用自己的话讲讲故事。
教学过程 主备人设计 二次备课
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
目标二： 悟读，读出形象。 目标三：学习生字，练写句子。 测评方式： 借助山形图理清脉络。 测评要点： 从故事中领悟道理，交流对王戎的感受。 测评方式： 练习书写关键句子。 ③过程完整 学习活动二： 1、当看到道边李树多子折枝时，找出诸儿与王戎的反应。 2、当人们问他时，他为什么那么肯定回答“树在道边而多子，此必苦李”？ 3、尝试用上关联词“因为……所以……”把王戎思考的过程说清楚。 4、你有什么话想对王戎说？ 5、带着对王戎的钦佩之情再来读课文。 6、结合插图，背诵课文 学习活动三：习字 王戎七岁，尝与诸小儿游。 ________________________ 诸儿竞走取之，唯戎不动。 ________________________ 理解“树在道边而多子，此必苦李”，说说王戎思考过程。
作业设计 当堂检测 理解“树在道边而多子，此必苦李”，说说王戎思考过程。 课后作业 背诵课文，将这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计 王戎不取道旁李 诸儿：竞走取之 王戎：唯戎不动 爱思考、冷静判断
教 学 反 思
基于学科核心素养发展的“教、学、评”一体化设计稿纸
学校：__________ 年级： 四 学科： 语 总（75）课时 第（八）单元 第（3）课时
课题 26.西门豹治邺—1 主备人 二次备课人
学习目标 理解课题整体感知文章内容，梳理生字词，指导书写“豹” 理清人物及其关系，梳理文章脉络，简单复述课文 感受西门豹的智慧
重点难点 1、理清人物及其关系，梳理文章脉络，简单复述课文 2、感受西门豹的智慧
主备人设计 二次备课
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
教学 过 程 目标一：介绍人物 理解课题 测评要点： 质疑课题，引发兴趣，做简单的知识链接 测评方式： 相机指导生字，适当点拨 学习活动一： 板书课题，质疑课题，得到哪些信息，指导书写“豹” 预设：西门豹是谁？点拨：西门是复姓 预设：邺是一个县，为什么治，怎么治，治的如何？ 启发：比较一下第25课和第26课这两篇课文的课题，你有什么发现？ 预设：两篇课文都是以主要人物和主要事件为题。 指导书写豹
教学过程 主备人设计 二次备课
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
目标二： 理清人物关系，梳理文章脉络，复述课文 测评要点： 本环节借助生字词梳理文中人物，利用课后练习题的示意图简要概括事件，引导学生在梳理主要人物和主要事件的过程中，进一步巩固把握课文主要内容的方法，同时帮助学生明晰故事结构，为简要复述奠定基础。 测评方式： 词汇指导，文章脉络梳理，复述课文 学习活动二： （1）以较快的速度默读课文，圈画出生字词。读完后想一想故事中有哪些人物又发生了什么事？ ①故事中有哪些人物：西门豹、巫婆、官绅和老百姓。 ②想一想人物与人物之间发生了什么事。 预设1：西门豹找老大爷了解邺县田地荒芜、人烟稀少的原因。 预设2：西门豹狠狠地惩治了祸害老百姓的巫婆和官绅，使老百姓受到了教育。 预设3：西门豹带领老百姓开凿水渠，灌溉庄稼 ③找出分别对应的节数 ④简单复述一下课文 词汇： 娶媳妇 官绅　　干旱 　　提心吊胆　　磕头　　开凿　　灌溉 西门豹在治理邺县时，发现巫婆和官绅以给河神娶媳妇为由骗取老百姓钱财。西门豹惩治了巫婆和官绅，并带领老百姓兴修水利，灌溉田地。
教学过程 主备人设计 二次备课
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
目标三： 聚焦言行，感受智慧 测评要点： 对于人物形象特点的初步把握 测评方式： 通过夸一夸的活动，将课文作为依据，合情合理的夸赞 学习活动三： 说一说西门豹给我留下的印象 预设：充满机智，正义，有谋略 夸夸西门豹 从课文三个部分别来谈谈我智慧的地方吧！ 重点品味惩治恶人部分 ①救下姑娘—话外有意，不简单的“贬低” ②对待巫婆—客气地将计就计，一举双得 ③对待官绅—假戏真做，惩恶扬善 预设：调查情况——周密安排，胸有成竹 惩治恶人——以其人之道，还其人之身 兴修水利——造福百姓
作业设计 当堂检测 会读生字词 划分段落并复述 初步感受西门豹的智慧 课后作业 复述故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计 西门豹治邺 调查情况——周密安排，胸有成竹 惩治恶人——以其人之道，还其人之身 兴修水利——造福百姓
教 学 反 思
基于学科核心素养发展的“教、学、评”一体化设计稿纸
学校：__________ 年级： 四 学科： 语 总（75）课时 第（八）单元 第（4）课时
课题 26.西门豹治邺—2 主备人 二次备课人
学习目标 能抓住课文主要内容，适当省略其他内容，练习简要复述 编写课本剧。
重点难点 1、能抓住课文主要内容，适当省略其他内容，练习简要复述 2、编写课本剧。
主备人设计 二次备课
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
教学 过 程 目标一：学会复述，会加会减。 测评要点： 学习精准的复述课文。 测评方式： 小组交流讨论 学习活动一： 这个故事很长，如果讲给别人听，怎样才能做到既简洁，又有重点的能让别人感受到西门豹的智慧呢？这节课，我们就来学习如何精准的复述这个故事。首先，我们来看看“交流平台”中的方法建议。 课件出示“交流平台”中的方法并自主学习。 对待重要的情节就要用“加一加”的方法 对待不重要的情节就要“减一减”
教学过程 主备人设计 二次备课
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
目标二： 写一写 演一演 测评要点： 通过写复习练习筛选重要事件与重要人物重点刻画 测评方式： 剧本 通过例子学习如何加一加 方法一：提炼关键词 方法二：省略无关内容 练习：用减一减的方式概括西门豹与老大爷的对话 通过例子学习加一加 方法一：先提炼关键人物与关键事件 方法二：加上突出关键人物的重要品质 向其他人讲述惩恶扬善的精彩过程进行练习，讲出人物特点。 学习活动二： ①介绍剧本的作用 ②简单的剧本怎么写 ③试着填一填 写剧本并出演
作业设计 当堂检测 有重点的复述课文 课后作业 写一小段剧本并排出课本剧
板书设计 西门豹治邺 复述 加一加 减一减 剧本创作
教 学 反 思
基于学科核心素养发展的“教、学、评”一体化设计稿纸
学校：__________ 年级： 四 学科： 语 总（75）课时 第（八）单元 第（ 5）课时
课题 27.故事二则 主备人 二次备课
学 习 目 标 1.认识“拜、侯”等8个生字，读准多音字“扎、纪”。 2.能抓住表示故事先后顺序的词句，简要复述故事。 3.能和同学交流从故事中明白的道理。
重点难点 1.能抓住表示故事先后顺序的词句，简要复述故事。 2.能和同学交流从故事中明白的道理。
主备人设计 二次备课/集体教研
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
教学过 程 目标一：认识“拜、侯”等8个生字，读准多音字“扎、纪” 测评要点： 认识本课8个生字，掌握多音字“扎、纪”。 测评方式： 出示生字词，检查识记情况 学习活动一： 1. 学生自读课文。明确要求：认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。 学生读课文，注意正音。 2.认读生字词。 （1）学生朗读，全班正音。注意“髓”为平舌，三声。 （2）学生自学多音字“扎”“纪”。 词语中识记生字： 拜见 蔡桓侯 皮肤 扎针 几剂药汤 骨髓 纪昌 目标
教学过程 主备人设计 二次备课/集体教研
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
目标二：能抓住表示故事先后顺序的词句，简要复述故事。 测评要点： 学生从文中找到表示顺序的关键词，学习复述故事。 测评方式： 圈画关键词，学习复述故事。 学习活动二： 1.学生默读课文，找出事情的起因、经过、结果的关键词句并批注勾画，同桌交流这两则故事分别讲了什么。 思考扁鹊和蔡桓侯就疾病问题讨论了几次，每次病发在哪里，蔡桓侯得知后有什么反应？ 2.用同样的方法来看看第二则故事。 （1）学生思考一开始飞卫是怎么教的？给纪昌提出了什么要求？面对纪昌取得的这样的成绩，飞卫是这么么说的呢？飞卫的话有几方面意思？学生勾画圈点关键词，品读。 （2）小组成员合作找纪昌第二次是怎样练习眼力的？成效如何？ （3）学生总结归纳纪昌第二次练习眼力，思考第二次练习中，纪昌体现出了什么样的态度？有什么收获？ （4）学生梳理这两则小故事，简要地说一说每个故事的主要内容。 学生从文中找一找，纪昌第一次是怎样练习眼力的？
教学过程 主备人设计 二次备课/集体教研
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
目标三：能和同学交流从故事中明白的道理。 测评要点： 学生朗读课文，品悟文中你所懂得的道理。 测评方式： 品读课文，解释道理。 学习活动三： 学生默读课文，在简单复述故事的基础上，和同学交流你从中明白了什么道理？ 说一说你从文中的哪些语句中明白了什么道理？
作业设计 当堂检测 用“√”给加点字选择正确的读音。
蔡桓(huán héng) 侯拜(bài pài)见
骨髓(suí suì) 扎(zhā zā)针
虱(shí shī)子 锥(zhuī zuī)尖 根据课文内容填写表格。 患者： 医生： 病情发展皮肤上治疗方法扎针无药可医患者态度非常不高兴
课后作业 1．把这两个故事讲给家人听。 2.你还知道《韩非子》中的其他故事吗？讲给同学听。
板书设计
教学反思
基于学科核心素养发展的“教、学、评”一体化设计稿纸
学校：__________ 年级： 四 学科： 语 总（75）课时 第（八）单元 第（6 ）课时
课题 口语交际：讲历史人物故事 主备人 二次备课人
学习目标 1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。 2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动。
重点难点 能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动。
主备人设计 二次备课/集体教研
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
教学过 程 目标一： 能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。 测评要点： 积极参与交流。 围绕话题发言。 形成自己的判断。 学习活动一： 学生根据提示猜猜是哪个历史人物。 聊一聊最近接触历史人物故事。举行一个班级故事会，来讲讲历史人物的故事。 学生读读“口语交际”的要求，思考口语交际我们可以用哪些方法讲好这个故事？要注意些什么？ 思考此次口语交际可以用哪些方法讲好这个故事？
教学过程 主备人设计 二次备课/集体教研
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
测评方式： 同桌交流。 小组讨论。 指名展示。 指名评价。 （2）学生根据上面的要求，梳理自己准备的资料，准备讲故事。 4.学生看两段视频，说说哪一个讲得好，为什么。 思考：看视频，你对讲历史人物故事还有什么体会呢？交流讨论：讲历史人物故事，你有什么好的建议呢？ ①要清楚、完整。 ②语气和语速要恰当，要随情节发展和人物性格恰当变化。 ③通过神情变化表现故事中人物的喜、怒、哀、乐。 ④加上动作传递故事中的信息。 师生评议，制作点赞卡。 小组交流讨论如何讲好历史人物故事，并汇总组内意见。
教学过程 主备人设计 二次备课/集体教研
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
目标二： 能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动。 测评要点： 学生根据遇到的问题学会在组内讲故事。 测评方式： 认真倾听他人讲故事，提出自己的问题或建议。 学习活动二： 班级故事会，人人都参与 1.学生以小组为单位，一次在组内讲故事。 2.组内互动评价。 3.学生思考人物对话的语气、动作与身份不相吻合。 思考故事讲述不清楚。你是按照什么顺序讲的？关键信息有没有讲出来？ 4.班级展示 （1）小组推荐组员讲故事，并说说推荐理由。 小组代表讲故事。 （3）根据指出的优缺点，学生再次在组里讲述故事。 认真倾听他人讲故事，提出自己的问题或建议。
作业设计 当堂检测 看了这两段视频，你对讲历史人物故事还有什么体会呢？交流讨论：讲历史人物故事，你有什么好的建议呢？ 课后作业 回顾自己讲述中的优点与不足，回家把故事讲给家人听，请他们评一评。
板书设计 口语交际：讲历史人物故事 有顺序讲述、重点突出
教学反思
基于学科核心素养发展的“教、学、评”一体化设计稿纸
学校：__________ 年级： 四 学科： 语 总（75）课时 第（八）单元 第（ 7）课时
课题 习作：我的心儿怦怦跳 主备人 二次备课人
学习目标 选取一件令自己心儿怦怦跳的事，写清楚事情发展的经过。 学习从“心情、动作、神态”等不同角度，借助教材提示和自己积累的词语把感受写清楚。
重点难点 学习从“心情、动作、神态”等不同角度，借助教材提示和自己积累的词语把感受写清楚。
主备人设计 二次备课/集体研讨
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
教学过 程 目标一： 选取一件令自己心儿怦怦跳的事，写清楚事情发展的经 测评要点： 根据事情的起因、经过和结果，讲清楚事情的经过。 测评方式： 说清楚事情 描述自己的心情 学习活动一： 1.观察表情包，学生说说分别代表什么感受。 2.回忆一下，说一说让自己心跳的事。 3.认真读一读习作要求：说说读懂了什么？ 说一说让自己心跳的事。
教学过程 主备人设计 二次备课/集体研讨
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
过。 目标二： 学习从“心情、动作、神态”等不同角度，用自己积累的词语把感受写清楚。 测评要点： 从多个角度借助教材提供的词语把感受写清楚。 测评方式： 借助心跳图，讲清楚事情，讲出内心的感受。 修改自己的习作。 4.读一读书上的经历：参加百米比赛；登上领奖台；参加班干部竞选…… 思考：我有过上面的经历吗？我当时的心情是怎样的？学生谈谈自己的经历。 说说自己最想分享的是哪件事？ 学习活动二： 1.学生对照学习单讲述自己经历过的事情，讲清楚事情的经过讲出当时的感受。 2.学生交流让自己心跳的那一刻，到底有什么反应。 以“紧张”这一感受为例，学生交流：感到紧张时，心里怎么想？身体哪些部位发生了变化？手会怎样？脚呢？脸上有什么感觉？心跳有变化吗？周围的人有什么反应？ 说说自己最想分享的是哪件事？
教学过程 主备人设计 二次备课/集体研讨
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
学生交流自己的心理感受和身体变化 3.同桌口头交流，学生在全班进行展示。 4.学生开始练写。 5.师生一起来品评修改一下习作，符合本次作文要求： （1）写出那次经历给你带来怎样的感受。 （2）写出事情的经过是怎么样的。 （3）用细节将感受写具体。 6.学生第一次互相评改，得出总分，写出评价。 7.按照老师出示的例文，共同评改。 同学互批作文，尝试记一次心动的事情。
作业设计 当堂检测 1、尝试记一次心儿怦怦跳的过程。 课后作业 修改习作。 同学之间互相交流分享习作。
板书设计 我的心儿怦怦跳 心情 事情
教学反思
基于学科核心素养发展的“教、学、评”一体化设计稿纸
学校：__________年级： 四 学科： 语 总（ 75）课时 第（八）单元 第（ 8）课时
课题 语文园地八-1 主备人 二次备课人
学习目标 1.能交流、总结简要复述的方法。 2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字，正确抄写12个易写错的词语。
重点难点 能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字，正确抄写12个易写错的词语。
主备人设计 二次备课
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
教学过 程 目标一： 能交流、总结简要复述的方法。 测评要点： 掌握简要复述的方法。 测评方式： 通过梳理课文，总结简要复述的要点。 学习活动一： 一、思考并交流本单元的学习收获。 预设：①根据课题能猜出课文的主要内容，学习了如何简要复述课文。 ②学习了历史人物故事，每个故事中藏着做人做事的道理。 二、借助“交流平台”，巩固简要复述方法 1.回顾单元，梳理方法。 回忆本单元是怎样能做到简要复述。 本单元学习的人物中，你印象最深的是谁？为什么？
教学过程 主备人设计 二次备课
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
目标二： 能借助熟字加偏旁的方法认识“纲、授”等12个生字，正确抄写12个易写错的词语。 测评要点： 1.能根据加偏旁认字。 2.会整理易写错的字。 测评方式： 1.小组合作，巩固熟字加偏旁的方法。 2.分析易错字的易错点。 预设：学习《西门豹治邺》时，梳理主要内容，次要内容做到简略；《故事二则》中，抓住表示故事发展顺序的关键词，做到不遗漏情节。 总结：抓住课文主要内容，按照事情发展顺序复述。 2.巩固方法，提升复述能力。 （1）运用学到的方法，尝试简要复述《普罗米修斯》。 （2）在小组内练习简要复述。 （3）全班交流，师生共同评价。在评价时以板书作为评价标准。 学习活动二： 1.自主识字，交流发现。 （1）读“识字加油站”中的每一组汉字，发现字形特点。 （2）小组合作，为每一组后面的生字组词，看谁组得多。 （3）全班交流组词和词语的理解。 2.开火车认读打乱顺序的生字排列。 3.巩固“熟字加偏旁”的识字方法。 （1）自主交流:还能给“冈、建、专”等熟字加哪些偏旁，变成另一个汉字？ 读儿歌，进一步总结简要复述的方法。
教学过程 主备人设计 二次备课
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
（2）拓展思考:还有哪些字，可以给它加上偏旁，变成另一个汉字。 4.总结识字方法。 5.练习抄写词语。 （1）自读“词句段运用”第一题中的词语，在练习本上抄写词语。 （2）同桌相互检查，整理出对方的错字，并做好统计，将书写有误的汉字书写在黑板上。 （3）针对实际情况，分析汉字书写易错情况。梳理几种易错情况：增减笔画，改变笔画，与形近字混淆，与同音字混淆。 6.交流汉字中的易错字。 （1）翻开生字表，找一找容易写错或易混淆的字，全班交流说说出错的原因，讨论如何避免写错别字。如：避免“富饶”的“饶”写成“绕”，要关注偏旁，正确区分字义；正确书写“茂”，关注关键笔画，不要少写点。 （2）建立易错字档案。 小组合作，进行易错字归类，整理易错字单。
作业设计 当堂检测 《王戎不取道旁李》中王戎是一个________________让人深受感动；《西门豹治邺》中，西门豹是一个___________、________的人；《故事二则》中的两则故事让我们明白了_____________和____________的道理。 课后作业 建立易错字档案易错原因易错字增加笔画茂减少笔画雀改变笔画降与形近字混淆拔—拨与同音字混淆历—厉
板书设计 语文园地八 简要复述 1.抓住课文主要内容 2.按照事情发展顺序复述
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基于学科核心素养发展的“教、学、评”一体化设计稿纸
学校：__________ 年级： 四 学科： 语 总（75）课时 第（ 八）单元 第（9 ）课时
课题 语文园地八-2 主备人 二次备课人
学习目标 1.体会具体和简略两种不同表达方式的效果。 2.能在横格里工整地抄写文段，提高书写的速度，并能积累12个描写人物精神风貌的成语。
重点难点 能在横格里工整地抄写文段，提高书写的速度，并能积累12个描写人物精神风貌的成语。
主备人设计 二次备课
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
教学过 程 目标一： 体会具体和简略两种不同表达方式的效果 测评要点： 掌握具体和简略两种表达方式的不同点。 测评方式： 通过描写具体和简略句子的对比，体会其具体特点。 学习活动一： 1. 对比朗读“词句段运用”中第一组句子，说说读后的感受。思考：这组中，那个句子更直接地告诉我们发生了什么事？ 2.再次研读句子，进一步体会短句的简洁明了。 （1）思考：读了第一个句子，仿佛看到了一个怎样的画面。 自主交流，进一步感受细致描写带来的画面感。
教学过程 主备人设计 二次备课
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
（2）说说本组长句是如何变成短句的。 小结：读长句时，想一想“谁”“干什么”，把最主要的信息提取出来，可以做到长话短说。 （3）自主交流。 小结:读长句时，想一想“谁”“干什么”把最主要的信息提取出来，可以做到长话短说。 3. 出示剩余两组句子。 （1）自读并在组内交流感受。 （2）引导学生感知长话短说的方法 预设：第一个句子采用描写的表达方式，给人真实的感受；第二句采用间接引语，较简洁。 4.再读这三组句子，交流：怎样才能做到“长话短说”？ (1)小组内交流。 (2)全班交流。 5.全班交流在什么情况下什么情况下需要“长话短说”。 预设1：简要复述课文时，需要“长话短说”。 预设2：时间紧张，要说的内容比较多时，需要“长话短说”。 练习长话短说： ①这个朋友被梅兰芳的爱国精神感动了，决心帮助他渡过难关，于是给他打了伤寒预防针。 ②爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
教学过程 主备人设计 二次备课
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
目标二： 能在横格里工整地抄写文段，提高书写的速度，并能积累12个描写人物精神风貌的成语。 测评要点： 1.掌握工整地提高书写速度的要领 2.积累描写人物精神风貌的成语。 测评方式： 1.结合提示和书写范例，掌握书写技巧。 2.小组交流，从自己熟悉的人入手，学习成语。 学习活动二： 一、抄写文段，练习提高书写速度。 1.欣赏平时同学的书写，全班交流点评。 2. 观察“书写提示”中的书写范例，结合右边的书写提示，谈谈提高书写速度方法。 3.观察教师示范书写，掌握书写要点。 4.抄写本次练习的文段，注意坐姿和握笔姿势。 二、朗读成语，积累描写人物精神风貌的四字词语 1.小组内交流形容人的词语。 2.自读“日积月累”中的12个成语，读准字音。 (1)借助拼音自主练习读成语，在小组内展示读。 (2)“眸、凛”等字的读音。 3.自主交流，说说哪个成语让自己想起了谁。 （1）小组内，选几个词语说一段话，描述一个自己熟悉的人物。 （2）拓展，说说自己积累的描写人的外貌、精神气质或其他方面的四字词语 思考：这些成语主要用在哪些方面，进行分类。
作业设计 当堂检测 1.你还知道哪些描写人物外貌、精神气质的成语？ 2.自主抄写课文中某个段落。 课后作业 选择其中的一个词语或几个词语描述人物的词语，写一写你自己熟悉的人物吧。
板书设计 语文园地八 提高书写速度方法 描写人物外貌、精神气质的成语
教学反思

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