资源简介

初中语文 七下第一单元整体教学设计
【单元主题】
品“奇”人，写“奇”人
【单元目标】
1.从单元阅读的角度梳理人物故事，了解每篇文章历史背景，对篇章人物精神作出正确的理解和评价。
2.通过小组合作的形式，围绕“古今多少奇丈夫”这一“奇”字，从作者、历史背景、人物精神、写作手法、语言风格等角度，品味篇章之“奇”。
3.在单元每篇篇章精读基础之上，对篇章人物精神及写法进行研读总结，由会读到会写，由品“奇”文到写“奇”人。
4.在阅读、观察和写作中，学习人物优秀品质，在思想、言行上向所读、所写的优秀人物靠拢，获得精神成长。
【单元核心任务】
1.分类归纳本单元课文“奇”在何处。
2.发现当今背景下的“奇”人，选择典型事件，运用本单元所学写法，写一篇符合本单元主题的文章。（除诗歌外文体不限，不少于500字）
【设计说明】
本单元课文以写人记事为主，所出现的名人都是在中国历史上有声望、有贡献的杰出人物/“奇”人。从这些人的身上，我们可以看到他们的家国情怀，看到他们的奉献精神，也能看到他们的文人气节。在教授本单元时，我们要引导学生了解这些历史上的“奇”人身上的历史责任感、个人的使命感，同时将这种责任感与当今的时代背景融合，以培养学生的家国意识和责任担当。
从单元主题教学的角度来说，我们要学会横向联系，既要找到几篇课文中人物的共性，也要找到他们各自的特性。因此，单元设计以课文为样例，先通过对单篇课文的分析理解各个人物精神及文章写法，再分组总结“奇”文要素并汇报，最后结合当今时代背景，选择你心中的“奇”人，尝试运用本单元所学，创作一篇符合单元主题的“奇”文。
【教学实施】
第一课段 读邓稼先形象，探人物精神
一、教学目标
1.理清文章思路，整体感知文章内容。
2.把握人物的性格特征，体会其精神品质，理解邓稼先的成就和襟怀。
3.品析课文关键语段，品味含义深刻的语句，体会作者的思想情感。
二、教学课时 2课时
三、学习资料
1.课文材料 杨振宁《邓稼先》
2.拓展材料 原子弹氢弹爆炸视频资料
四、完成任务
1.重拟小标题，概括每节主要内容。
2.分析文本，奇在何处。
3.精读第五部分，寻找本文奇特写法。
五、学习评价
小组合作，搜集并整理我国“两弹一星”科学家的资料。任选其中一位，由小组推选一名代表向全班同学介绍。
第二课段 读闻一多，品风骨
一、教学目标
1.梳理行文思路，体会本文严谨的结构和精当的选材。
2.揣摩品味精彩词句，把握人物的品格和精神。
3.学习闻一多先生言行合一的品格，做一个品德高尚的人。
二、教学课时 2课时
三、国际载人航天日
臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》、闻一多《最后一次演讲》
四、完成任务
（一）闻一多先生在学者和革命家两个方面的“说”和“做”各有什么特征？围绕这两方面，文章写了哪几件事？
（二）研读课文，找出闻一多先生有着怎样的学者和革命家风范。
1.圈画出让你感触最深的句子，并做好批注。
2.说说你从中感受到了闻一多先生怎样的学者形象。
（三）品味短语，深入了解人物
1.圈画品析四字短语。
2.修辞的运用
五、学习评价
1.课外阅读闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作，欣赏其艺术特色，感受其中的精神追求。
2.查阅相关资料，为本文再补充一两件体现闻一多“说”和“做”特点的事例。
第三课段 读鲁迅，见学者风范
一、教学目标
1.自主阅读课文，梳理文章内容，把握鲁迅先生的形象特征和精神品质。
2.学习本文用撷取生活细节展现人物性格的写作方法。
3.揣摩重点语句，品味作者语言细腻的特点，理解作者的情感。
二、课时设置 1课时
三、教学资料
萧红《回忆鲁迅先生》、唐兵《平凡的鲁迅》
四、学习任务
1.作者为鲁迅塑造了多个身份，具体有哪些？
2.勾画出文中与这些身份相关的细节描写，谈谈其形象特点。
3.阅读拓展材料，结合课文内容谈谈本文表达了萧红对鲁迅先生怎样的情感。
五、学习评价
1.请同学们课后收集、整理并积累鲁迅的相关经典语录。
2.通过对本文的学习，你对鲁迅先生有哪些新的认识？请写一篇随笔并在随笔中写下你的体会。
第四课段 读典籍，赏品质
一、教学目标
1.积累文言词语，疏通文意。
2.通过反复朗读课文，抓住关键语句，深入品味人物对话，把握人物性格特点。
3.认识学习的重要性，养成热爱读书的好习惯。
二、教学课时 2课时
三、教学资料
司马光《孙权劝学》、《资治通鉴》
四、学习任务
1.疏通课文，归纳文言字词
2.分角色朗读，体会人物心理。
3.根据拓展资料，理解人物品质。
4.召开微型记者会，回答记者问题。
五、学习评价
1.课后自己整理、积累相关的文学常识和文言词语。
2.比较阅读。通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》，深化对课文内容的理解。
第五课段 品奇文，写奇人
一、教学目标
1.通过小组合作的形式，围绕“古今多少奇丈夫”这一“奇”字，从作者与人物、历史背景、人物精神、写作手法等角度对本单元所学内容进行归纳整理，品味篇章之“奇”。
2.在单元每篇篇章精读基础之上，对篇章人物精神及写法进行研读总结，由会读到会写，由品“奇”文到写“奇”人。
3.在阅读、观察和写作中，学习人物优秀品质，在思想、言行上向所读、所写的优秀人物靠拢，获得精神成长。
二、教学课时 2课时
三、教学资料
第一单元课文、课外查阅当今背景下“奇”人资料
四、学习任务
1.根据《邓稼先》中的“奇丈夫”一词，围绕“奇”字归纳本单元四篇文章之“奇”。
预设：作者人物奇、历史背景奇、人物精神奇、写作手法奇。
2.任务一：小组合作，分为四个大组，八个小组，根据给出的参考表格，分别探究文章之奇。小组汇报员上台汇报，其他同学补充。
参考表格：
（一）作者人物奇
（二）历史背景奇
（三）人物精神奇
（四）写作手法奇
写作时如何丰富自己的语言，让文章更生动？
运用多种写作手法：
表达方式：记叙(叙述)、议论、抒情、描写、说明。
表现手法：对比、衬托、欲扬先抑、托物言志、细节描写……
修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、反问……
总结：从中可知写人记事类文章写作要求：
（1）真情实感 （2）结合背景 （3）典型事例 （4）多种手法
3.任务二：在如今的时代背景之下，还有哪些“奇”人，填写任务单，选择你认为符合本单元主题的一个当下人物，写一篇“奇”文。
4.学生展示任务单并根据评价量表互评。

展开更多......

收起↑